книги / Научно-исследовательская работа магистров
..pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермский национальный исследовательский политехнический университет»
В.В. Прокин, Т.Л. Лепихина, Е.Л. Анисимова, И.М. Будянская
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА МАГИСТРОВ
Утверждено Редакционно-издательским советом университета
в качестве учебного пособия
Издательство Пермского национального исследовательского
политехнического университета
2012
УДК 378.22:001.891(075.8)
ББК Ч481.268+Ч489.3]:Ч484(2Рос-4Пер)711.9я73 Н34
Рецензенты:
д-р экон. наук, профессор Е.Л. Аношкина (Пермский национальный исследовательский политехнический университет);
д-р экон. наук, профессор Т.М. Лебедева (Пермская государственная медицинская академия)
Научно-исследовательская работа магистров : учеб.
Н34 пособие / В.В. Прокин, Т.Л. Лепихина, Е.Л. Анисимова, И.М. Будянская. – Пермь : Изд-во Перм. нац. исслед. по-
литехн. ун-та, 2012. – 188 с.
ISBN 978-5-398-00896-8
Представлены основные требования к научно-исследова- тельской работе магистров. Рассмотрены теоретические, методологические, психолого-педагогические основы научно-иссле- довательской работы, основные формы НИРС.
Предназначено для студентов-магистрантов, кураторов и руководителей научно-исследовательской работы.
УДК 378.22:001.891(075.8) ББК Ч481.268+Ч489.3]:Ч484(2Рос-4Пер)711.9я73
ISBN 978-5-398-00896-8 |
© ПНИПУ, 2012 |
2
|
ОГЛАВЛЕНИЕ |
|
1. |
Теория и методология современного экономического |
|
|
исследования.......................................................................... |
4 |
2. |
Психолого-педагогические основы научно- |
|
|
исследовательской работы студентов.................................. |
14 |
3. |
Научно-исследовательская работа в компетентностной |
|
|
парадигме высшего образования.......................................... |
17 |
4. |
Формы научно-исследовательской деятельности............... |
24 |
5. |
Портфолио как форма представления результатов |
|
|
НИРС ...................................................................................... |
29 |
6. |
Методы работы с источниками информации...................... |
34 |
7. |
Методы и методология научного исследования................. |
45 |
8. |
Этапы проведения научно-исследовательских работ......... |
73 |
9. |
Требования к оформлению научно-исследовательских |
|
|
работ........................................................................................ |
83 |
10. Научно-педагогическая работа магистра........................... |
149 |
|
Список рекомендуемой литературы......................................... |
154 |
|
Приложения................................................................................ |
159 |
3
1. ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Современный стандарт подготовки магистра экономики по программам высшего профессионального образования требует сочетания получения академических и научно-исследова- тельских компетенций, а также компетенций, способствующих развитию личности [30, с. 9–10]. Наличие этих компетенций увеличивает возможности выпускника, получившего степень магистра экономики, в трудоустройстве, развитии профессиональной карьеры на национальном и международном рынке труда, адаптируемости к изменениям рыночной конъюнктуры, развитию науки и техники.
В условиях ускорения НТР, глобализации экономики, обострения рыночной конкуренции особенно заметно возрастает значение научно-исследовательской подготовки магистра экономики как условия его квалификационного роста, территориальной, отраслевой и корпоративной мобильности.
Научно-исследовательская работа студентов (НИРС) в ФГОСах третьего поколения включена в учебные планы не только магистров, но и бакалавров экономики. Но следует отметить, что бакалавр экономики должен иметь базовую подготовку по конкретному направлению практической деятельности на предприятиях, в учреждениях и других видах организаций. Магистр экономики должен владеть набором углубленных и системных общенаучных и профессиональных компетенций, приобретая дополнительные возможности по сравнению с бакалавром прежде всего в научной и инновационной деятельности, в разработке и обосновании проектов, принятии нестандартных решений.
Магистр экономики – это высококвалифицированный специалист в сфере научно-исследовательской, педагогической и практической деятельности, способный:
4
•объяснять на основе знания современной экономической науки экономические факты (состояние и динамика экономики, кризисы, занятость и безработица, инфляция, инвестиции
ит.д.) и правильно их интерпретировать;
•давать точные экономические прогнозы на макро-, мезо-,
имикроуровне;
•разрабатывать и экономически обосновывать проекты в сфере науки, техники, бизнеса и социальной сферы;
•проводить самостоятельные научные исследования; критически оценивать результаты научно-исследовательских работ (НИР), а также практической деятельности;
•плодотворно взаимодействовать с представителями других наук и отраслей.
Эти профессиональные компетенции магистрант экономики может развивать, активно участвуя в следующих видах
иформах НИРС университета:
1)работа с экономической литературой, написания рефератов, курсовых работ с элементами экономического исследования;
2)участие в экономических олимпиадах, конкурсах, выставках;
3) подготовка докладов на экономических семинарах
иконференциях;
4)научно-исследовательская практика;
5)участие в выполнении научно-исследовательских проектов по экономической тематике;
6)работа в рамках научных лабораторий кафедр, научных центров, студенческих научных кружков и обществ;
7)подготовка научных публикаций по результатам НИР
иНИРС;
8)выполнение выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) исследовательского характера.
Важнейшими базовыми компетенциями эффективной НИРС будущего магистра экономики являются глубокие знания современной экономической теории и методологии.
5
Экономическая теория как основа и результат эконо-
мического исследования. Любая теория – это постоянно развивающаяся система обобщенных и взаимосвязанных, научно достоверных знаний о состоянии и генезисе определенной предметной области объективной действительности
[2, с. 21].
К функциям теории относятся следующие:
•синтезирующая (систематизация знаний);
•методологическая;
•объяснительная;
•прогностическая (предвидение);
•информативная;
•практическая.
Структура любой теории включает в себя следующие основные элементы:
•основополагающие принципы (постулаты);
•понятия и категории;
•законы;
•научные факты;
•научные гипотезы;
•методы проверки (верификации) гипотез;
•научные модели реальной действительности.
Приступая к научным исследованиям в области экономики, магистрант должен представлять, что экономическая наука – это многоуровневая система экономических знаний, в которой можно выделить три основных уровня:
1)фундаментальную экономическую теорию, отражающую наиболее общие структуры, процессы и законы экономической деятельности;
2)конкретные экономические науки (отраслевые, функциональные, региональные);
3)прикладные экономические дисциплины, непосредственно связанные с практикой в сфере производства, коммерции, финансов, бизнеса и менеджмента, статистики.
6
Надо учитывать и другое деление наук об экономике
[3, с. 158–162]:
•политическая экономия (наука о богатстве);
•науки об экономическом поведении на индивидуальном, корпоративном, общенациональном и мировом уровне;
•специальные (отраслевые и межотраслевые) дисцип-
лины;
•искусство экономики (экономическая аналитика, диагностика, прогностика, политика).
Вместе с тем для современной экономической науки характерна глубокая специализация, детальное структурирование данной предметной и проблемной области экономической жизни. Так, для студентов, основным профилем подготовки которых является экономика фирмы, необходимо, кроме микроэкономической теории фирмы, углубленное изучение экономики отраслевых рынков, на которых работает фирма. А для этого необходимо освоение следующих современных теоретических моделей [29]:
•монопольное поведение фирмы на рынке;
•барьеры входа и динамика рынка;
•основные модели рыночной конкуренции и конкурентной политики;
•антимонопольная политика и промышленная политика
вих взаимодействии;
•отрасли естественной монополии и их регулирование;
•олигопольное ценообразование и регулирование процессов экономической концентрации;
•вертикальное взаимодействие фирм;
•ценовые стратегии фирм и структура рынка;
•дифференциация продукта, структура рынка и конкуренция;
•исследования, разработки, инновации и структура рынка. Все эти теоретические проблемы экономики фирмы, от-
расли и рынка должны изучаться как в системе развитых, так
7
и развивающихся стран, к которым в настоящее время относят постсоветскую Россию.
Выше мы подчеркнули сложную структуру современной экономической науки в ее статическом, синхронном разрезе. К этому надо добавить, что в экономическом знании, как и в любой другой науке, нет абсолютной истины, т.е. абсолютного согласия ученых в понимании и прогнозах тех или иных экономических фактов и проблем. Поэтому каждый из них представляет предмет научной дискуссии и дальнейшего исследования. Например, в настоящее время наиболее актуальными предметами экономического исследования являются экономические стратегии индивидов (домашних хозяйств), фирм, отраслевых и региональных комплексов, стран и межстрановых союзов, в условиях глобализации, перехода к постиндустриальным технологическим укладам, возрастанию турбулентности внешней среды экономической деятельности, необходимости ее социальной и человеческой ориентации.
Еще один аспект сложности понимания современной экономической теории связан с ее диахронной структурой, т.е. развертыванием в историческом времени. История экономической теории состоит из множества этапов и ступеней ее нелинейного развития (донаучного периода, меркантилизма, физиократии, классики, неоклассики, кейнсианства, неокейнсианства, посткейнсианства и т.д.). И здесь важно понимание исторической логики построения всего массива экономикотеоретического знания. С точки зрения философии экономической науки можно выделить две логики ее развития: проблемную и концептуальную [14, с. 27–113].
Первая логика научно-теоретического ряда отражает, как последовательно каждая новая теория (парадигма) экономики решала те ее проблемы, которые не могли решить предыдущие теории. Так, классическая теория Адама Смита и Давида Рикардо смогла представить первую общесистемную модель капиталистической экономики, которую по историческим причи-
8
нам не могли создать меркантилисты или физиократы в условиях господства феодальной экономики.
В свою очередь, маржинализм разработал теорию потребительского поведения и предельной полезности, которую не смогли предложить классики, ориентированные исключительно на модель трудовой стоимости.
Вторая логика научно-теоретического строя показывает, как более поздняя и более развитая экономическая теория включает в себя предыдущие теории как частные случаи, поскольку развитая теория есть ключ к пониманию ее предшественницы – неразвитой теории (по К. Марксу, анатомия человека – ключ к анатомии обезьяны). Так, неоклассическая теория Альфреда Маршалла синтезировала теории трудовой стоимости и предельной полезности в целостную теорию свойств товара.
Таким образом, в своей научно-исследовательской работе студент должен, во-первых, опираться на определенную теорию данного экономического предмета исследования; вовторых, учитывать место этой теории в целостной системе экономического знания, т.е. связь с другими теориями и направлениями; в-третьих, иметь в виду проблемную и концептуальную логику возникновения и развития данной теории, ее историю и ее возможное будущее с учетом вклада в ее развитие собственных исследований. Поэтому молодому исследователю необходимы глубокие знания не только теории, но и методологии экономической науки.
Методологические принципы и проблемы экономиче-
ских исследований. Методология любой науки – это целостная система принципов и методов (способов) изучения ее предмета. Наиболее важное различие экономической теории и экономической методологии состоит в том, что предметом первой выступает экономика (хозяйство) как реальный объект, а предметом второй – сама экономическая теория, способы и тенденции ее формирования, использования и проверки на истину.
9
Поэтому всех ученых экономистов можно условно разделить на три группы:
1)чистые теоретики;
2)чистые методологи;
3)теоретики-методологи.
Среди российских современных экономистов, специализирующихся на методологии экономической науки можно отметить Ю.В. Автономова, О.И. Ананьина, Ю.В. Яременко. Наиболее значительными современными зарубежными эконо- мистами-методологами являются Б. Колдуэл (B. Caldwell),
Д. Хаусман (D.M. Hausman), Т.У. Хатчисон (T.W. Hutchison),
М. Блауг (M. Blaug) и многие другие.
На протяжении всей истории экономической науки наблюдается противоречие между чистыми теоретиками и методологами. Большинство экономистов-теоретиков, а тем более практиков, как правило, не интересуются вопросами экономической методологии или даже относятся к ней отрицательно. Это характерно и для студентов-экономистов, потому что в лекциях и учебниках не уделяется достаточного внимания границам применения теории и обоснованности ее выводов. «Поэтому студент может либо воспринять науку некритически, как божественное откровение, либо, что более вероятно, столкнуться с очевидными противоречиями между теорией и фактами и сделать скоропалительный вывод о том, что его учили не тому, что нужно» [7, с. 16]. Следовательно, чтобы критически относиться к результатам любых экономических исследований, в том числе собственных, необходимо хорошо знать не только экономическую теорию, но
иее методологию, которая объясняет и предлагает способы
ипринципы построения и проверки теоретических моделей экономики.
Среди многочисленных принципов экономического исследования нужно выделить принципы экономической системности, диалектики, дополнительности и относительности.
10