![](/user_photo/_userpic.png)
Oporny_konspekt_3
.docx
стадії розвитку як суб'єкта професійної діяльності й професійного становлення
І. Передпрофесійний розвиток.
![](/html/18118/357/html_sCia4hJQ1k.4mxS/img-3HinWl.png)
1. Стадія раннього дитинства – від народження до 3-х років.
![](/html/18118/357/html_sCia4hJQ1k.4mxS/img-syRp5n.png)
Стадія гри– з 3 до 6 років
![](/html/18118/357/html_sCia4hJQ1k.4mxS/img-WTl38c.png)
Стадія оволодіння навчальною діяльністю– з 6-8 до 11-12 років
![](/html/18118/357/html_sCia4hJQ1k.4mxS/img-V9tDn_.png)
II. Розвиток у період вибору професії.
![](/html/18118/357/html_sCia4hJQ1k.4mxS/img-pOYcak.png)
Стадія оптимізації (підготовка до життя і праці, професії) – з 11-12 до 14-18 років
![](/html/18118/357/html_sCia4hJQ1k.4mxS/img-FO6fbL.png)
III. Розвиток у період професійної підготовки і подальшого становлення професіонала.
![](/html/18118/357/html_sCia4hJQ1k.4mxS/img-55oTV5.png)
Стадія професійного навчання – з 15-18 до 19-23 років
![](/html/18118/357/html_sCia4hJQ1k.4mxS/img-cwwLMq.png)
Стадія професійної адаптації – з 19-21 до 24-27 років
![](/html/18118/357/html_sCia4hJQ1k.4mxS/img-UScMJP.png)
Стадія розвитку професіонала – з 24-27 до 45-50 років
![](/html/18118/357/html_sCia4hJQ1k.4mxS/img-q9hPFr.png)
Стадія реалізації професіонала – з 45-50 до 60-65 років
рефлексія – це процес перетворення стереотипів досвіду, внутрішні умови виходу в інноваційну (породження нових ідей, побудова нового досвіду) практику
Професійна рефлексія – це співвіднесення себе, можливостей свого «Я» з тим, чого вимагає обрана (обирається) професія
рефлексія допомагає людині сформулювати одержувані результати, обумовити цілі подальшої роботи, скоректувати свій професійний шлях
Педагогічна інтуїція – це швидке, одномоментне прийняття вчителем педагогічного рішення з урахуванням передбачення подальшого розвитку ситуації без розгорнутого усвідомленого аналізу.
види інтуїції
чуттєва
творча
художня
інтелектуальна
технічна
передбачення
Професiйна
математична
Роль інтуїції у педагогічній діяльності
доводиться миттєво реагувати і приймати відповідальні рішення
допомагає розібратися в короткі терміни в характерах і звичках дітей
допомагає зрозуміти душевний стан дитини
допомагає вгадати загальний настрій класу
допомагає знайти дорогу до сердець дітей
Типові помилки, які можна допустити при підготовці та написанні самоаналізу діяльності:
Педагог пише тільки про те, що ним зроблено за звітний період
![](/html/18118/357/html_sCia4hJQ1k.4mxS/img-fCegeS.png)
Надлишок фактів і цифр
![](/html/18118/357/html_sCia4hJQ1k.4mxS/img-ngX63a.png)
Педагог не вказує, з якими труднощами він стикається в процесі своєї професійної діяльності
зміст самоаналізу
Самоаналіз являє собою вивчення педагогом стану, результатів своєї професійної діяльності, встановлення причинно-наслідкових зв'язків між елементами педагогічних явищ, визначення шляхів подальшого вдосконалення професійної діяльності.
Функції cамоаналiзу
![](/html/18118/357/html_sCia4hJQ1k.4mxS/img-_7H78y.png)
![](/html/18118/357/html_sCia4hJQ1k.4mxS/img-yPM2FE.png)
![](/html/18118/357/html_sCia4hJQ1k.4mxS/img-OCmIKr.png)
![](/html/18118/357/html_sCia4hJQ1k.4mxS/img-7bKN58.png)
дiагностична
пiзнавальна
перетворююча
самоосвiтня
Метою подання атестуємим самоаналізу є підтвердження педагогічним працівником досягнутого рівня кваліфікації!!!
Самоаналіз покликаний дати повне уявлення про роботу педагога та результативності його діяльності, містити висновки про причини успіхів і проблемних моментах, намітити перспективи.
предмет самоаналізу:
аналітичні індикатори та показники, змістовно характеризують діяльність педагога.
зміст самоаналізу:
аналіз та інтерпретація власної діяльності
![](/html/18118/357/html_sCia4hJQ1k.4mxS/img-xltIFq.png)
![](/html/18118/357/html_sCia4hJQ1k.4mxS/img-tVwwEz.png)
Основні передумови професійного розвитку
ступень відповідності індивідуально-психологічних особливостей особистості вимогам професії;
кожна людина відповідає вимогам ряду професій;
ступінь співвідношення індивідуально-психологічних особливостей і професійних вимог визначає рівень інтересу до професії, задоволеності, прагнення до професійного удосконалювання і т.д.
професіоналізація реалізується протягом усього професійного шляху розвитку особистості, що має визначені періоди, стадії і характеризується більш-менш істотною зміною професійних вимог;
характер співвідношення індивідуально-психологічних особливостей складу, здібностей і вимог професії
професійний розвиток особистості, її операціональних і психологічних якостей і структур проходить нерівномірно і гетерохронно
спрямованість особистості є визначальним психологічним фактором вибору професійного шляху і професіоналізації;
ставлення до професії, її освоєння, коли трудова діяльність домінує і коректується професійними, психологічними, фізіологічними, медичними, соціальними й іншими факторами
групи основних функцій професіонала
![](/html/18118/357/html_sCia4hJQ1k.4mxS/img-fnx9At.png)
функції, пов'язані з виробництвом продукту, які визначаються через продуктивність, надійність і якість роботи професіонала
![](/html/18118/357/html_sCia4hJQ1k.4mxS/img-Rm33xU.png)
функції, пов'язані з реалізацією потреб самої людини, які визначаються через задоволеність працею, самореалізацією
![](/html/18118/357/html_sCia4hJQ1k.4mxS/img-ghB7NQ.png)
функції, пов'язані з забезпеченням саморозвитку і «запуску» механізму самодетермінації професійного розвитку індивідуальності в певних можливостях і об'єктивних умовах