- •Специальная психология (Гаурилюс а.И.)
- •Тема 1. Специальная психология: предмет и задачи
- •1. Специальная психология как наука.
- •2. Междисциплинарные связи специальной психологии.
- •3. Задачи, принципы специальной психологии.
- •4. История специальной психологии.
- •Тема 2. Причины отклонений в психическом развитии
- •Эндогенные факторы
- •Экзогенные факторы
- •Опосредующие факторы
- •Реакция на биологические и социальные факторы
- •Тема 3. Классификации нарушений психофизического развития
- •Многообразие критериев классификаций нарушенного развития.
- •2. Классификация детей с опфр в зависимости от вида помощи.
- •3. Классификация мкб-10.
- •4. Классификация в.В. Лебединского.
- •Тема 4. Закономерности развития детей с особенностями психофизического развития
- •1. Понятие о нормальном и отклоняющемся развитии.
- •2. Параметры дисонтогенеза.
- •3. Понятие о структуре нарушенного развития.
- •4. Механизмы формирования вторичных отклонений.
- •5. Личностная реакция на первичный дефект.
- •Общие в норме и при дисонтогенезе закономерности развития.
- •Модально – неспецифические закономерности.
- •3. Понятие о модально – специфические и индивидуально – типологические закономерности развития.
- •Тема 5. Общее психическое недоразвитие
- •1. Понятия, связанные с общим психическим недоразвитием.
- •2.Этиология, распространенность умственной отсталости.
- •3. Классификации умственной отсталости.
- •4. Психологическая характеристика умственно отсталого ребенка раннего и дошкольного возраста.
- •5. Характеристика деятельности умственно отсталого ребенка.
- •6. Чувственное познание
- •7.Логическое познание.
- •8. Характеристика личности умственно отсталого ребенка.
- •Тема 6. Поврежденное психическое развитие
- •1. Определение. Виды. Причины поврежденного психического развития.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика.
- •3. Клинико-психологические классификации.
- •4. Проявление деменции в зависимости от возраста.
- •5. Дифференциальная диагностика.
- •Тема 7. Задержанное психическое развитие
- •1. Классификации зпр.
- •2. Структура дефекта при зпр (по Слепович).
- •3. Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр.
- •4. Синдром гиперактивности.
- •5. Отграничение зпр от других состояний.
- •Тема 8. Дефицитарное психическое развитие
- •1. Систематика нарушений сенсорной сферы.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха.
- •4. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательной сферы.
- •5. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи.
- •Тема 9. Искаженное психическое развитие
- •4Психологохар дете с шизо
- •Понятие синдрома рда (ранний детский аутизм).
- •2. Этиология и классификация рда.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика.
- •4. Структура дефекта.
- •Тема 10. Дисгармоническое психическое развитие
- •1. Психопатия. Этиология. Определение. Классификация.
- •2. Психолого-педагогическая классификация, характеристика детей с психопатией.
- •3. Патологическое формирование личности.
- •4. Отклонение темпа полового созревания.
- •Тема 11 Психологическая диагностика развития ребенка
- •1.Принципы, методы задачи, психологического обследования
- •1. Принципы обследования.
- •2. Методы обследования.
- •3. Задачи обследования.
- •Тема 12. Анализ результатов психологической диагностики
- •Принципы и этапы диагностики.
- •2. Требования к диагностическому инструментарию.
- •3. Психологический анамнез
- •4. Основные направления обследования ребенка.
- •5. Исследование познавательной деятельности и ее компоненты.
- •6. Исследование развития личности.
- •7. Анализ результатов обследования.
- •1. Психолого-педагогическое изучение дошкольного возраста.
- •2. Психолого-педагогическое изучение школьного и подросткового возраста.
- •3. Психолого-педагогическое изучение детей с сенсорной патологией.
- •4. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы.
- •Оценка сформированности базовых составляющих психического развития ребенка.
- •Тема 13. Психологические основы коррекционной работы
- •1. Понятие о компенсаторных феноменах.
- •2. Адаптационные и компенсаторные процессы.
- •3. Понятие о коррекции.
- •4. Реабилитация и абилитация.
- •1. Социализация детей с опфр.
- •2. Интериоризация как появление индивидуальных форм психической деятельности.
- •3. Интериоризация как освоение идеальных форм культуры.
- •4. Интериоризация как переход внешней деятельности во внутреннюю.
- •5. Интериоризация знаково-символических средств культуры.
- •1. Характеристика семей воспитывающих ребенка с опфр.
Специальная психология (Гаурилюс а.И.)
Тема 1. Специальная психология: предмет и задачи
Ребенок с особенностями психофизического развития и общество. Проблема предмета в специальной психологии. Основные отрасли науки. Междисциплинарный статус специальной психологии: внутрипсихологический и внешнепсихологический уровни взаимосвязи. Принципы специальной психологии. Становление специальной психологии в историческом аспекте. Концептуальные источники специальной психологии (культурно-историческая теория Л.С. Выготского о происхождении человеческой психики, теория деятельности А.Н. Леонтьева, теория П.Я. Гальперина о поэтапной интериоризации деятельности, теория А.Р. Лурии о мозговой организации высших психических функций, теории социализации). Задачи специальной психологии: научно-теоретические и практические.
Современное состояние специальной психологии. Предметное поле исследований в белорусской специальной психологии.
Специальная психология. Предмет. Задачи. История
Специальная психология как прикладная отрасль психологии.
Междисциплинарные связи специальной психологии.
Задачи, принципы специальной психологии.
История специальной психологии.
1. Специальная психология как наука.
Специальная психология – практическая отрасль психологии, т.к. она позволяет решить задачи связанные с деятельностью человека (познавательная, задачи профессиональной деятельности).
Специальная психология представлена в здравоохранении и педагогике.
Понимание предмета специальной психологии сложилось не сразу.
Специальная психология – наука о психологических особенностях аномальных детях, дефект которых связан с диффузным поражением коры головного мозга, нарушением деятельности анализаторов, недоразвития речи.
Специальная психология – изучает людей с отклонением от нормального психического развития связанного с врожденными или приобретенными нарушениями формированиями нервной системы.
В данных подходах проблема состоит в том, что нет конкретного указания на предмет, а есть только перечисление причин.
Сорокин Виктор Михайлович предлагает, прежде всего, обратить внимание на то, что специальная психология изучает различные формы, процессы, стороны развития психики прежде всего в неблагоприятных условиях.
В неблагоприятной ситуации выделяют следующие факторы: внешние и внутренние.
- Внешние – возникают при длительной деформации социальной ситуации развития: сиротство, асоциальная семья, депривация.
- Внутренние: нарушение деятельности анализаторов, нарушение опорно-двигательного аппарата, речевые нарушения, снижение интеллекта.
Исходя из этого, предмет специальной психологии определяется следующим образом: изучение психического развития в стеснительных обстоятельствах, нарушенное развитие как следствие обстоятельств, стойкое изменение параметров функционирования психики и темпов ее возрастной динамики.
Разделы специальной психологии:
тифлопсихология (нарушение зрения);
сурдопсихология (нарушение психической деятельности слабослышащих, глухих людей);
логопсихология (нарушение речи);
олигофренопсихология (нарушение интеллекта).
Методы специальной психологии:
_ эксперимент;
_ наблюдение;
_ беседа;
_ опрос;
_ анализ продуктов деятельности.
Относительно методов существует проблема адекватности данного метода возможностям человека (беседа, наблюдение, анализ продуктов деятельности).