- •Новосибирск 2001
- •1.Замысел образовательного курса.
- •2.Содержание образовательного курса.
- •4. Лекции.
- •5.Структурированные вопросы.
- •Тема 1. Структурно-функциональные особенности семьи.
- •1.1.Функционирование семейной системы.
- •1.3 Роль семьи в процессе формирования личности ребенка.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 2. Жизнедеятельность семьи.
- •2.1 Внутрисемейные отношения как возможный фактор травматизации личности ребенка.
- •2.2. Правила оптимального внутрисемейного общения.
- •2.3 Психологические корни причин употребления пав.
- •Памятка для родителей, которые стремятся жить в согласии с подростком.
- •Тема 3. Стиль семейного воспитания и личностные особенности родителя
- •3.1 Индивидуально-психологические особенности родителей, негативно влияющие на развитие ребенка.
- •3.2 Типы негармоничных семей как провоцирующий фактор для формирования отклоняющегося поведения ребенка.
- •Особенности семей подростков с отклоняющимся поведением.
- •Особенности личности подростка с деформацией в развитии.
- •3.3 Причины трудностей детско-родительских отношений.
- •3.4 Важные правила в общении с ребенком.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 4. Нарушения нормального функционирования семьи и риск возникновения аддикций у подростков.
- •4.1 Типы семейного взаимодействия, провоцирующие развитие аддиктивного поведения.
- •4.2 Созависимые семьи.
- •4.3 Обстоятельства, повышающие риск возникновения зависимости от пав.
- •4.4 Причины, побуждающие начать прием пав.
- •4.5 Подсказки для родителей подростков
- •Структурированные вопросы
- •Тема 5. Основные психологические концепции воспитания родителей, используемые для профилактики злоупотребления пав детьми и молодежью
- •5.1 Основные концепции и модели воспитания родителей.
- •1.Адлеровская модель (а. Адлер).
- •3.Модель, основанная на транзактном анализе (м.Джеймс, д.Джонгард).
- •4.Модель групповой терапии ( х. Джинот).
- •5. Модель родительского всеобуча и подготовки молодежи к семейной жизни (и.В.Гребенников).
- •6.Модель чувственной коммуникации (т.Гордон).
- •5.2 Модели помощи семье.
- •5.3 Примерная схема анализа особенностей и недостатков семейного воспитания ребенка.
- •Первичная Жалоба полностью не Личностная Диагностика обоснована, нет данных психодиагностика
- •Прочие Жалобы Жалоба обоснована, есть
- •Жалоба обоснована, Диагностика терапия
- •5.4 Тест, определяющий степень риска употребления пав.
- •Структурированные вопросы
- •Тема 6. Общая схема диагностического процесса в работе с семьей в свете профилактической работы с подростками «группы риска»
- •6.1 Поведенческие синдромы родителей семей «группы риска».
- •6.2 Изучение психологической атмосферы семьи и семейных отношений.
- •Тест, определяющий конструктивные или деструктивные тенденции преобладают в семье.
- •6.3 Методики коррекции детско-родительских и семейных отношений. Семейная фотография.
- •Семейная скульптура.
- •Семейная хореография.
- •Ролевая карточная игра.
- •Сравнение ценностей.
- •Семейное пространство.
- •Опросник асв
- •2. У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) чем-нибудь интересным — куда-нибудь пойти вместе, поговорить подольше о чем-нибудь интересном.
- •Мы с сыном понимаем друг друга лучше, чем мы с мужем.
- •72. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил никого, кроме меня.
- •92. Если бы мой сын не был бы моим сыном, а я была бы помоложе, то я наверняка в него влюбилась.
- •104. Когда мой сын был маленьким, он очень любил спать со мной.
- •110. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже, после 30 лет.
- •122. Кроме моего сына мне больше никто на свете не нужен.
- •128. Когда я вижу или представляю сына с девушкой, у меня портится настроение.
- •Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми (ввр)
- •1 Шкала: нетребовательность-требовательность родителя
- •2 Шкала: мягкость-строгость родителя
- •3 Шкала: автономность-контроль по отношению к ребенку
- •4 Шкала: эмоциональная дистанция-эмоциональная близость ребенка к родителю
- •5 Шкала: отвержение-принятие ребенка родителем
- •6 Шкала: отсутствие сотрудничества – сотрудничество
- •7 Шкала: несогласие-согласие между ребенком и родителем
- •8 Шкала: непоследовательность-последовательность родителя
- •9 Шкала: авторитетность родителя
- •10 Шкала: удовлетворенность отношениями ребенка с родителем
- •Подсчет и обработка результатов опросника
- •Ключ к опросникам врр для подростков и их родителей
- •Шкалы опросника врр для подростков и их родителей
- •Процентильная стандартизация опросника на выборке родителей старшеклассников
- •Регистрационный бланк
- •Приложение 4. Опросник «Взаимодействие родителей и ребенка»
- •Опросник «Взаимодействие родителя с подростком»
- •Методическая разработка «Искусство быть родителем» (групповая работа с родителями).
- •Исследовательская программа. Влияние взаимоотношений ребенка и взрослого на формирование положительных установок у детей.
- •1.Подбор и рекомендация соответствующей литературы для родителей, проведение опроса родителей и детей (бланки прилагаются).
- •Информетрия. (бланк для родителей)
- •Информетрия (вопросы для школьника)
Министерство образования Российской Федерации
Сибирский окружной Центр повышения квалификации работников образования по вопросам профилактики злоупотребления ПАВ детьми и молодежью
Федеральная образовательная программа
«Разработка региональной системы профилактики злоупотребления психоактивными веществами детьми и молодежью»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС
Организация профилактической АНТИНАРКОТИЧЕСКОЙ работы с семьей
Автор курса:
Копанева Лариса Ивановна, директор, педагог-психолог высшей категории МОУДО СПЦ «Ника». Закончила спец. факультет психологии Новосибирского Государственного Университета. Имеет сертификат арт-гештальт терапевта. Обучалась по курсу «Психологическое консультирование и психотерапия». Владеет методами семейной психотерапии, когнитивно-бихевиоральной психотерапии, юнгинианской песочницы. Активно занимается семейным и индивидуальным консультированием. Ведет детско-родительские группы.
Новосибирск 2001
Материалы дистанционных образовательных курсов предназначены только для изучения участниками региональных образовательных команд, зарегистрированных в базе данных Федеральной образовательной программы «Разработка региональной системы профилактики злоупотребления психоактивными веществами детьми и молодежью».
Информация, учебно-тематический план, график обучения на сайте Федеральной образовательной программы www.antipav.ru
© Минобразование России.
© Центр профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи Минобразования России.
© Копанева Л.И..
1.Замысел образовательного курса.
С самого момента рождения человек ни минуты не находится в изоляции. Он познает мир через общение с другими людьми. Роль родителей в этом процессе переоценить невозможно. Именно они формируют у малыша представления об окружающей действительности, дают оценку действиям ребенка, объясняют, предостерегают, создают условия для накопления собственного жизненного опыта.
В случае нарушения эмоционального контакта ребенка и родителя разрушается и эмоциональная зависимость – основа воспитания. Но поскольку человек не в состоянии существовать вне группы – эмоциональные, и в дальнейшем, социальные связи необходимы для полноценного развития, то он начнет искать возможность «прикрепиться» к кому-то вне семьи. В итоге возможно формирование отклоняющегося поведения ребенка.
Итак, нарушение семейных взаимоотношений и отклонения в воспитании оказывает огромное влияние на возникновение аномалий формирования личности в детском возрасте, в том числе и возникновение химической зависимости.
Все большее значение приобретает профилактическая работа с семьей как основой воспитательной политики. Ответственность за устранение депривационных факторов, на наш взгляд, лежит в первую очередь на семье, а далее – на школе, воспитателях, обществе в целом. Хотя эффективность работы по снижению проблем подростка зависит от объединения усилий всех психосоциальных групп. Совместная работа психологов, родителей, педагогов, медиков, работников социальных служб имеет значимую цель – конструктивное развитие личности.
Задачи нашего курса заключаются в том, чтобы:
Показать глубину деструктивного влияния на формирование личности ребенка нарушенных взаимоотношений в семье;
Обучить диагностическим приемам для определения нарушений в семейной структуре;
Содействовать формированию навыков взаимодействия с родителями в целях профилактики злоупотребления ПАВ детьми.
Результатами освоения учебного курса можно считать:
Успешное выполнение заданий и ответы на вопросы, предусмотренные курсом;
Повышение образовательного уровня целевой группы в вопросах семейных взаимоотношений и, как следствие, использование в своей работе полученной учебной информации;
Формирование рефлексивных способностей, необходимых для успешной профессиональной деятельности.
Формы учебной деятельности в рамках данного раздела курса предполагаются следующие:
Лекции;
Семинары;
Ролевые игры;
Практические задания.
Формы итогового контроля освоения учебного материала:
Ответы на предложенные вопросы;
Проведение исследовательских работ;
Разработка программ деятельности;
Проведение диагностики и анализа предложенных ситуаций.