- •Гоу впо «владивостокский государственный медицинский универсистет федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию»
- •1.Тема: «Иммунологические реакции, их сущность, условия, принципы постановки: ра, рнга, ртга, рп, риф, рниф, ифа, риа.»
- •3. Цель обучения, воспитания и развития:
- •4. Задачи обучения и воспитания:
- •4.1. Студент должен знать:
- •4.2. Студент должен уметь:
- •Этапы проведения занятия
- •6. Ориентировочная основа действия (оод) для проведения самостоятельной деятельности студентов (сдс) в учебное время:
- •7. Управление дидактическим процессом в учебное время.
- •9. Задание на самоподготовку.
- •9.1. Вопросы для повторения, необходимые для успешного усвоения данной темы (истоки знаний):
- •10. Рекомендуемая литература :
Гоу впо «владивостокский государственный медицинский универсистет федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию»
Кафедра микробиологии и вирусологии
|
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
для студентов
по подготовке и проведению практического занятия по теме:
«Иммунологические реакции, их сущность, условия, принципы постановки: РА, РНГА, РТГА, РП, РИФ, РНИФ, ИФА, РИА.»
Стоматологический факультет (иммунология- клиническая иммунология)
II курс, Ш семестр
Продолжительность занятия 3 академ. час.
Составитель: доц. Коршукова О.А.
Владивосток- 2012 г.
1.Тема: «Иммунологические реакции, их сущность, условия, принципы постановки: ра, рнга, ртга, рп, риф, рниф, ифа, риа.»
2. Мотивационная характеристика: Иммунологические реакции служат для диагностики инфекционных заболеваний Начиная от простых и до современных сложных иммунологических реакций, каждый врач должен понимать их место в диагностике. Диапазон применения этих реакций огромен, от санитарно-гигиенического контроля, определения фальсификации продуктов, диагностики до судебной экспертизы. Знакомство с ними – главное назначение темы.
3. Цель обучения, воспитания и развития:
Продемонстрировать варианты практического использования учения об иммунитете в иммунодиагностике. Научить разным методам, пониманию их сущности, технике постановки и расшифровке результатов обследования пациентов с помощью современных иммунодиагностических проб.
4. Задачи обучения и воспитания:
4.1. Студент должен знать:
1. Сущность реакций антиген-антитело (феномены и силы взаимодействия, роль концентрации реагентов, специфичность реакций), дополнительные реагенты и условия.
2. Биологическое назначение и активность иммунных комплексов, фазы элиминации антигена из организма.
3. Иммунологические реакции агглютинации — РА, сущность, условия, техника постановки, назначение, варианты.
4. РГА, реакция непрямой (пассивной) гемагглютинации (РНГА) и реакция торможения гемагглютинации (РТГА).
5. Реакция иммунофлюоресценции прямая — (РИФ), непрямая — (РНИФ), техника, условия, реагенты.
6. Иммунологические реакции с меченными диагностическими компонентами: иммуноферментный метод диагностики (ИФА), радиоиммунный метод (РИМ), иммуноблоттинг (ИБ).
7. Критерии серо- или иммунодиагностики: диагностический титр, нарастание титра антител, специфическое подавление (торможение).
8. Определение периода болезни с помощью иммунодиагностики (раздельное определение иммуноглобулинов М и G) с учетом сроков и уровня их появления.
9. Применение иммунодиагностики в стоматологической практике.
4.2. Студент должен уметь:
- Прочитать результаты реакций
- Применить оценку реакции для диагностики стоматологических заболеваний.
.3. Личностно- и профессионально ориентированное воспитание:
– на всех этапах изучения учебной темы (при общении со студентами на практических занятиях и лекциях, при проведении консультаций и т.д.), развивать внимательность, пунктуальность, наблюдательность, доброжелательность и другие качества, необходимые врачу для успешной работы с пациентами, общении с коллегами и медицинским персоналом;
– при общении со студентами формировать элементы общения и профессионального поведения на принципах медицинской этики и деонтологии. При этом обратить особое внимание на значение профессионального реестра речи;
– во время разбора теоретического материала и решении ситуационных задач научить умению сопоставлять факты, делать выводы, т.е. формировать основы врачебного (логического) мышления;
– обратить внимание студентов на то, что основы врачебного мышления включают в себя умение использовать знания при анализе конкретной ситуации с целью выделения главного и выстраивать логическую систему причинно-следственных отношений в развитии патологии.