3.Констатирующими

Направлен на установление фактического состояния и уровня тех или иных особенностей псих развития к моменту проведения исследования. 

4.Формирующими Направлен на изучение псих явления непосредственно в процессе активного формирования тех или иных псих особеннос­тей. Если происходит обучение знаниям, то формирующий эксперимент является обучающим. Если происходит формирование свойств личности, то формирующий экспе­римент является воспитывающим.

Организация эксперимента.

При организации необходимо соблюдать ряд требований: 1. Эксперимент должен моделировать псих деят-ть, осуществляемую ребенком. Ему предлагают выполнить какую-либо работу и регистрируют, ка­ким способом он действовал. Если он ошибался, выясняется, чем вызваны и какого типа эти ошибки;

2. Построение экспериментальных приемов должно предоставить возможность учитывать поиски решений ребенком, а также вмешаться в его деят-ть, чтобы выяснить, как ребенок воспринимает помощь и может ли ею воспользоваться;

3. Эксперимент должен помочь обнаружить структуру не только нарушенных, но и сохранных функ­ций;

4. Экспериментально-психолог-е приемы должны быть направлены на раскрытие кач-ной хар-ки псих нарушений. Это

- способ выполнения заданий

- тип, хар-р ошибок, критичность

- отношение к замечаниям

- понимание инструкции

5. Результаты должны фиксироваться в протоколе

Построение экспериментально-психологического обследования ребенка с нарушениями развития.

Построение обследования отличается разнообразием и большим кол-вом применяемых методик, что позволяет выявить разные нарушения и их соотношение. При интерпретации результатов обязательно сопоставление данных, полученных разными методиками.

Программа экспериментально-психологического исследования.

Программа не может быть стандартной, она зависит от задачи и особенностей обследуемого.

Особенно внимательно надо отнестись к подбору методик для психолог-го обследования ребенка. В этом случае выбор определяется возрастом ребенка, соц условиями его воспитания (семья, детдом, длительная депривация), уровнем развития его интеллекта, наличием/ отсутствием речевых, двигательных или сенсорных нарушений.

Специфическая особенность психологич-го изучения детей - использование обучающего эксперимента. Выдвинутое Л.С.Выготским положение о том, что обучение ведет за собой развитие, обусловило создание различных вариантов обучающего эксперимента, позволяющих более объективно прогнозировать развитие ребенка.

В одних вариантах о.эксперимента элементы обучения включены в сам процесс психолог-го эксперимента, в др - констатирующий эксперимент (чаще тестовый) сочетался с обучением, направленным на получение новых ЗУН преимущественно в спец областях, позволяющих профессионально ориентировать ребенка.

Чем более развернут процесс обучения, тем больше информации получает психолог о трудностях и возможностях ребенка, тем более содержательны его коррекционные рекомендации и прогноз.

3.Беседа как исследовательский метод.

Это метод сбора фактов о псих явлениях в процессе личного общения по спец составленной программе

Позволяет глубже познать особенности личности, Ур знаний, мотивов поступков

Условия применения метода беседы.

Применяется при изучении личности, при применении др методов для более точных данных, при первом знакомстве с диагностируемым, для снятия напряжения в процессе обследования

Основные приемы ведения беседы.

1. Не торопить и давать высказаться полностью. Можно помогать наводящими вопросами

2. Искренность проверяется вопросами

3. + взаимоотношение, поощрение

4. Вопросы: прямые (с однозначно понимаемым смыслом), косвенные (? С замаскированными целями), проективные(речь в ? идет не о диагностируемом, а о др. чел-ке)

Требования к проведению беседы в зависимости от возраста обследуемого.

1. Непринужденность. Наибольший результат приносит беседа в случае установления личного контакта и взаимопонимания. Здесь важны открытость, искренность и доверительные отношения.

2. Продуманность. Заранее продумать беседу, представить ее в форме конкретного плана, задач, проблем и вопросов, подлежащих выяснению.