- •50.Сущность и задачи экологического воспитания. Пути реализации задач экологического воспитания школьников.
- •52.Сущность и задачи семейного воспитания. Формы работы школы с семьей.
- •53.Сущность понятия «ученический коллектив», его структура и стадии развития.
- •54.Пути формирования коллектива, их характеристика.
- •55.Сущность альтернативной педагогики. Основные различия между традиционной и альтернативной педагогикой.
- •56.Сущность педагогического опыта и педагогической инноватики. Пути и формы распространения и внедрения передового педагогического опыта.
- •57.Сущность и основные принципы управления школы.
- •58.Сущность методической работы в школе. Работа педагогического совета и методических объединений.
- •59.Педагогические основы мастерства учителя, воспитателя, классного руководителя.
- •60.Ученическое самоуправление в школе: сущность, формы, условия и пути развития.
60.Ученическое самоуправление в школе: сущность, формы, условия и пути развития.
Ученическое самоуправление — атрибут коллектива школьников и важное условие формирования коллективных отношений. Ученическое самоуправление — такая организация групповой (коллективной) деятельности, которая основана на развитии самостоятельности детей в принятии и реализации решений для достижения значимых групповых (коллективных) целей, Субъектами самоуправления являются избранные лица (группа лиц), которым коллектив делегирует (передает полномочия) право планировать совместную жизнедеятельность, распределять поручения, контролировать и оценивать качество их выполнения.
Сущность самоуправления раскрывается в его функциях. Освоение управлен-ческой культуры — дает возможность осуществить самостоятельный выбор в принятии решений, осознать свободу и ответственность
Адаптационная —обеспечивает личности гармонию взаимоотношений в коллективе.
Прогностическая —помогает на основе диагностики и рефлексии определить реальные перспективы.
Интегративная — дает возможность сочетать групповые
и индивидуальные виды деятельности, объединить усилия учащихся, педагогов, родителей для дости-жения тех или иных целей деятельности
Организационное саморегулирование — гибкость в реализации организаторских функций учащихся, устойчивое влияние актива на коллектив, способность коллек-тива самостоятельно изменять свою структуру с целью более успешного ре-шения упрвленческих задач
Самоактивизация —приобщение как можно большего числа учащихся к решению управленческих проблем, а также вовлечение учащихся в управление новыми сферами деятельности
Коллективный самоконтроль — постоянный самоанализ органами самоуправления своей деятельности и поиск на его основе более эффективных путей решения управ-ленческих задач.
Условия и пути развития школьного самоуправления: