- •Ответы на вопросы к экзамену по дисциплине «Психология» Задания 1 типа.
- •1. Психология как наука. Место психологии в системе наук. Отрасли психологии.
- •2. Основные направления развития современной психологической науки и практики.
- •3. Методы психологии, их классификация и сравнительная характеристика.
- •1. Организационные методы:
- •3. Методы обработки данных.
- •4 . Интерпретационные методы.
- •4. Категория деятельности в отечественной психологии. Виды, формы и условия деятельности.
- •5. Условия деятельности.
- •5. Общее представление о научении. Виды научения.
- •6. Интеллект. Виды интеллекта.
- •7. Общая характеристика сознания. Структура сознания и свойства сознания.
- •8. Неосознаваемые процессы, их классификация и общая характеристика
- •9. Историческое развитие и современное представление о предмете психологии.
- •10. Сущность и природа ощущений, их классификация.
- •11. Общие представления о восприятии. Виды восприятия
- •12. Понятие внимания. Основные виды и свойства внимания.
- •Функции внимания:
- •13. Общие представления о памяти. Процессы памяти и виды памяти.
- •2. Выделяют четыре вида памяти в соответствии с типом запоминаемого материала:
- •14. Определение и классификация эмоций.
- •15. Теоретические подходы к изучению эмоций в отечественной и зарубежной психологии.
- •16. Понятие воли. Структура волевого акта. Общие представления о мышлении. Виды мышления.
- •17. Характер, его строение и формирование.
- •18. Общие представления о способностях. Классификация способностей. Развитие способностей.
- •19. Индивидуальный стиль деятельности как интегральная характеристика личности.
- •20. Темперамент. Основные теории темперамента в отечественной и зарубежной психологии.
- •2. Типы высшей нервной деятельности и их соотношение с темпераментом:
- •3. Основные теории темперамента в отечественной психологии
- •4. Основные теории темперамента в зарубежной психологии
- •(На фото не гиппократ!!!)
- •Конституциональные типы и соответствующие им темпераменты
- •Типы эмбрионального развития и соответствующие им типы темперамента
- •Психологические характеристики темперамента
- •21. Основные теории мотивации в отечественной и зарубежной психологии.
- •22. Специфика психологического изучения мышления. Теории и экспериментальны исследования мышления.
- •1. Теории мышления
- •2. Специфика изучения мышления в психологии.
- •3 . Экспериментальные исследования мышления.
- •23. Воображение и творческое мышление. Проблема критерия креативности.
- •1. Воображение и творческое мышление
- •2. Проблема критерия креативности.
- •24. Виды и функции речи. Значение слова как единица речевого мышления.
- •2. Виды речи:
- •3. Значение слова как единица речевого мышления.
- •25. Акцентуации характера, их взаимосвязь с мотивацией человека
- •3. Взаимосвязь акцентуации характера с мотивацией человека.
- •Задания 2 типа.
- •1. Сравните психические процессы мышление и речь и охарактеризуйте их взаимосвязь.
- •Взаимосвязь мышления и речи
- •Особенности мыслей и слов
- •Исследования мышления и речи
- •2. Определите соотношение понятий способности и задатки.
- •3. Проанализируйте соотношение понятий: человек, индивид, личность индивидуальность.
- •4. Сравните понятия характер и личность.
- •5. Сравните роль врожденного и приобретенного в развитии психически и личности в целом.
- •6. Определите взаимосвязь теоретического и эмпирического знания в психологии.
- •7. Определите взаимосвязь психологической теории и практики.
- •8. Определите как связаны самосознание и образ «я».
- •Такое деление я-концепции на компоненты условно. На самом деле это целостное образование, все компоненты которого, хотя и обладают относительной самостоятельностью, тесно взаимосвязаны.
- •9. Сравните концепцию бессознательного 3. Фрейда и трактовку бессознательного к.Г". Юнгом
- •10. Проведите сравнительный анализ понятий: одаренность, талант, гениальность.
- •1. Развитие способностей проходит нелинейно, выделяют три уровня их развития: одаренность, талант, гениальность.
- •2. Следующий уровень выраженности способностей характеризуется понятием ``талант''.
- •2. Творческий уровень в свою очередь делится на следующие уровни:
- •3. Развитие способностей.
- •11. Проведите сравнительный анализ понятий: способности и компетентность. Охарактеризуйте современный подход к компетентности.
- •1. Наследование интеллектуальных качеств.
- •2. Наследование специальных качеств.
- •3. Наследование моральных качеств.
- •13. Выявите взаимосвязь борьбы мотивов и процесса принятия решения.
- •14. Выявите взаимосвязь между информационной, энергетической, коммуникативной, регуляторной функциями эмоций.
- •16. Проведите сравнительный анализ понятий: сознательное и бессознательное.
- •17. Определите роль рефлексии в осознании субъектом средств и оснований собственной деятельности.
- •18. Проанализируйте взаимосвязь понятий : воображение и творчество.
- •19. Выявите соотношение темперамента и характера
- •20. Проанализируйте взаимосвязь понятий: сознание и деятельность.
- •21. Охарактеризуйте соотношение социализации и моральной регуляции поведения личности.
- •22. Определите соотношение понятий: самооценка и уровень притязаний. Охарактеризуйте их влияние на успех в деятельности.
- •23. Охарактеризуйте соотношение понятий : мотив и мотивация
- •24. Сравните роль эмоций и воли в регуляции деятельности
12. Понятие внимания. Основные виды и свойства внимания.
Внимание — это такое свойство психики, которое выражает ее направленность и сосредоточенность на определенных объектах при одновременном отвлечении от других объектов в течение определенного периода времени
Функции внимания:
отбор значимых воздействий, которые бы соответствовали потребностям данной деятельности;
игнорирование других, менее существенных конкурирующих воздействий;
регуляция деятельности и контроль: удержание, сохранение и выполнение действия до тех пор, пока не будет получен результат.
Физиологический механизм внимания был раскрыт в работах советских ученых И. П. Павлова, А. А. Ухтомского. Павлов считал, что концентрация психической деятельности при одновременном отвлечении от всего остального достигается благодаря закону взаимной индукции нервных процессов возбуждения и торможения в коре больших полушарий головного мозга. Возникший под воздействием внешнего сигнала очаг возбуждения в коре больших полушарий вызывает торможение в других участках мозга. Этот очаг возбуждения, который на определенное время подчиняет все остальные участки мозга, А. А. Ухтомский назвал доминантой.
Доминанта (от лат. dominaus - господствующий) — это временная господствующая рефлекторная система, обусловливающая работу нервных центров в данный момент и тем самым придающая поведению определенную направленность.
3) Виды внимания: произвольное, непроизвольное и послепроизвольное.
1. Непроизвольное внимание – это сосредоточение сознания на объекте в силу его особенности как раздражителя. Более сильный раздражитель на фоне действующих привлекает внимание человека. Вызывает непроизвольное внимание новизна раздражителя, начало и прекращение действия раздражителя. Перечисленные особенности раздражителя ненадолго превращают его в объект внимания. Длительное сосредоточение непроизвольного внимания на предмете связано с потребностями в нем, с его значимостью для личности. Предметы, создающие в процессе познания яркий эмоциональный тон, вызывают непроизвольное сосредоточение внимания. Еще большее значение для возникновения непроизвольного внимания имеют интеллектуальные, эстетические и моральные чувства. Интерес выступает одной из важнейших причин длительного непроизвольного внимания к предметам. В процессе познания интересным для человека является не то, что вовсе неизвестно, и не то, о чем уже все известно. Новое в известном вызывает познавательный интерес.
2. Произвольное внимание – это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте, направляемое требованиями деятельности. При произвольном внимании сосредоточение происходит не только на том, что эмоционально приятно, а в большей мере на том, что должно делать. Поэтому психологическое содержание произвольного внимания связано с постановкой цели деятельности и волевым усилием. Произвольное сосредоточение на объекте предполагает волевое усилие, которое и поддерживает внимание. Волевое усилие переживается как напряжение, мобилизация сил на решение поставленной цели. Оно помогает удерживать внимание на объекте, не отвлекаться, не ошибаться в действиях. Произвольное внимание как свойство личности не может быть сформировано независимо от самой личности.
3. В послепроизвольном внимании снижается волевое напряжение, необходимое при сосредоточении в произвольном внимании. После-произвольное внимание – сосредоточение на объекте в силу его ценности для личности. Послепроизвольное внимание возникает на основе интереса, но это не заинтересованность, стимулированная особенностями предмета, а проявление направленности личности. При таком внимании сама деятельность переживается как потребность, а ее результат личностно значим. Переход к контролю деятельности на уровне послепроизвольного внимания в значительной степени определяется особенностями личности. Если произвольное внимание перешло в послепроизвольное, то до наступления общей усталости не чувствуется напряжения.
Качества внимания
1. Концентрация и длительность. Концентрация внимания выражается в степени сосредоточенности внимания на объекте. Длительность сосредоточенности внимания характеризует его устойчивость. Внимание, которое способно в течение долгого времени оставаться непрерывно сосредоточенным на одном предмете или работе, называется устойчивым. Именно устойчивость и концентрация внимания отличают людей, страстно увлеченных любимым делом, умеющих ради главного отключиться от многочисленных побочных раздражителей.
Однако колебания внимания существуют даже при концентрированном и устойчивом внимании. Это кратковременные, непроизвольные изменения интенсивности внимания.
2. Переключение внимания - намеренный, осознанный перенос внимания с одного объекта на другой. Так, например, продавец должен постоянно переключать внимание с работы с кассой на диалог с покупателем, упаковку товара и т. п.
3. Распределение внимания — возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов, выполнять несколько видов деятельности. Даже маленький ребенок может одновременно слушать мамину сказку и, к примеру, рисовать.
4. Объем внимания — количество объектов, которое человек способен воспринять при единовременном предъявлении. Величина объема внимания зависит и от быстрого включения, и от хорошего распределения внимания. Взрослый человек может одновременно охватить вниманием не более шести независимых друг от друга объектов.
5. Рассеянность внимания — невнимательность, которая, в свою очередь, происходит от разных причин.