Подростковая ложь

21

они врут меньше всего. По большей части, если ложь имеет место, то для них характерен такой ее вид, как замалчивание информации. Иногда искажение фактов или их упускание связано не с обманом, а с особенностями мнемической деятельности личности на этом возрастном этапе, а именно ухудшением памяти.

Важно понимать, что самовыражения с помощью лживости,

фантазерства не удовлетворяет правдивых потребностей, а создает конфликтные ситуации, провоцирует несерьезное отношение, иногда даже тотальное недоверие1.

Поэтому считаем нужным далее рассмотреть социально-

психологические особенности формирования и проявлений лживости на подростковом этапе развития индивида.

Обобщая приведенные факты, можно считать, что детская ложь связана, прежде всего, со страхом перед наказаниями за проступки,

стремлением к самоутверждению, желанием фантазирования, боязнью разочаровать или огорчить родителей, попыткой избежать наказания,

желание привлечь внимание других людей, стремлением защититься от стрессов, подражанием примеру других людей – как взрослых, так и детей,

симуляцией, результатом проявления ревности или мести.

Таким образом, онтогенез лживого поведения в подростковом возрасте формируется на основе когнитивной (образ Я) и эмоционально-оценочной составляющей (самооценка) влияет на отношение к себе, к своему «Я», то есть подростки осознают себя личностью с характерными для нее возможностями, качествами, особенностями и соответствующим образом относятся к собственной личности, провоцирующей определенное поведение.

Проявление лживого или правдивого поведения в подростковом возрасте обусловлено определенным отношением человека к самому себе. В

свою очередь проблема отношение к себе представлена в рамках более

1 Гартьер В. К вопросу об экспериментальном исследовании лжи – СПб. : [б. и.], 1910.

22

общей проблемы структуры самосознания, источником возникновения и развития которого является система взаимодействия человека с внешним,

прежде всего социальным миром.

Решающим для становления лживого поведения считают подростковый возраст, поскольку именно на этом этапе происходит становление самосознания, в рамках которого развивается Я-концепция. Представление о собственном «Я» формируется на основе когнитивной (образ «Я») и

эмоционально-оценочной (самооценка) составляющей. То есть в подростковом возрасте человек осознает себя личностью в соответствии с возможностями, качеством, особенностями. Этот процесс и определяет соответствующую линию поведения: правдивую или ложную.

Выделяют и признаки, характерные для определенного пола. Девушки-

подростки с высоким уровнем лживости имеют низкий уровень внутренней честности, то есть им присущ самообман. Для мальчиков-подростков с высоким уровнем лживости характерен и высокий уровень самоуверенности,

обостренное чувство самоценности. То есть аспектами самоотношения являются внутренние определители (честность, самоуверенность и самоценность), а лживая поведение взаимосвязана со самоотношением1.

Определителем лживости в гендерном аспекте выступает и выбранная линия поведения. В частности, девушки, для которых характерна закрытость

(неспособность или нежелание делиться важной информацией о себе), более склонны ко лжи, чем девушки с повышенной рефлективностью и критичностью. Среди юношей ко лживому поведению больше склонны подростки с высоким уровнем высокомерия, самоуверенности,

самоценности, заинтересованности в собственном «Я» и самовлюбленности.

Не стоит забывать о том, что проявления лживости у подростков всегда мотивированные (ложь во избежание наказания, ответственности,

повышение собственного значения для окружающих). Однако, например,

клептоманы и мифоманы не имеют четко определенной цели такого

1 Минияров В. М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). – М.:, 2000.

23

характера, а их действия вызывают совершенно противоположный эффект.

То есть выдумки, миф заблуждения обычно имеют разнообразные мотивы, а

для преодоления лицемерия взрослых индивидов необходимо осмыслить природу возникновения этого явления в период становления личности – детства.

Для осмысления социальных факторов формирования отношения ко лжи у подростков условно выделяют отдельные градации лжи, то есть классифицируют проявления лживости. Рассмотрим одну из таких классификаций мотивов лжи, целью которой является четкое определение различий между ее видами.

1.Уголовный мотив – мошенничество, предусмотренное Уголовным кодексом, ради наживы, что наносит материальный ущерб потерпевшему1.

2.Мотив избегания ответственности – уклонение от ответственности за непредумышленный вред, обусловленный страхом перед наказанием или уничтожением репутации, малодушие.

3.Мотив психологического давления – задача психической

(моральной) травмы (вред психическому здоровью другого человека) с

помощью лжи2.

4.Героический мотив – «ложь во благо», достижения благородных

целей.

5.Мотив получения удовольствия – многоуровневый и многоаспектный: мечтательность и фантазерство; лживость как привычка,

ставшая чертой характера; патологическая ложь (непреодолимая потребность в обмане, мистификации окружающих, ложь как поведенческая и психологическая зависимость).

6. Эгоистичный мотив – ложь как протест, способ самовыражения,

компенсации физического или психического дефекта личности .

1Анненков С. И. Расследование мошенничества – Саратов, 1992.

2Мудрик А. В. Социальная педагогика. учебник для студентов высших учебных заведений. – М. , 2009

24

Для подростков характерна устойчивая концентрация интересов к посторонним предметам, которая часто оказывается не по собственному почину, а часто под влиянием эмоций.

Кроме типологических черт, личностных характеристик и особенностей характера, подросткам присущи и общие качества –

«поведенческие модели», которые производятся как реакция на воздействие внешней, в частности окружающему, среды. В этом контексте следует помнить, что эмоционально-волевая сфера подростков является неустойчивой. Это выражается в быстром переходе чувств, склонности к крайностям: легко впадают в состояние аффекта, бурно выражают собственные чувства (радости, гнева и т.п.). Они могут быть как раздраженными, веселыми, активными, стремящимися к интересной деятельности, так и вялыми, пассивными, склонными к уединению и самоанализу. Для большинства из них характерна чрезмерная самокритичность (по собственной внешности, одежды) в сочетании с излишней самоуверенностью, склонностью к критиканства, переосмысление общих ценностей. Объектами их критики обычно становится старшее поколение, которое их окружает, в частности, учителя и родители, причем такая критика не означает негативного отношения к ее объекту. Частым явлением среди подростков также захват героизмом, а также тем, что может оказывать им особенного внешнего вида с целью привлечь внимание и завоевать уважение окружающих1.

Весомым фактором определения основной линии поведения для подростков является дружба и понимание со стороны друзей и сверстников,

поэтому во время построения взаимоотношений с ними нужно проявить тактичность, учитывать наличие внутреннего конфликта (стремление к независимости и желание принадлежать к группе сверстников).

1 Бутина-Гречаная С.В. Теоретические подходы к анализу детско-родительских отношений //Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. – 2010. – № 5.

25

Так, выявление лживого или правдивого поведения в подростковом возрасте определяется самоотношением. В то же время проблематика отношение к собственному «Я» является элементом общего вопроса – структуры самосознания. Источником ее возникновения и развития является система взаимодействия с окружающей средой, в частности социумом1 .

Умышленная и сознательная детская ложь имеет цель – самозащиту,

самоутверждение. Агрессивная ложь-обман наиболее ярко проявляется в школьном возрасте и является реакцией подростка на социальное влияние и давление, оказываемое социальной средой. Причинами такой лжи могут быть воспитание, основанное на репрессиях, и воспринятые подростком примеры из окружающей среды, когда правда наказывалась, а ложь вознаграждалась.

Семейные отношения характеризуются связями субъектов (членов семьи) родством, взаимной моральной ответственностью, взаимопомощью и общностью быта. Известно, что семья является лучшей средой для полноценного развития подростка. Однако, некоторые аспекты, связанные с составом семьи, состоянием ее внутренних взаимоотношений или неравными позициями родителей в воспитании могут приводить к нарушениям в поведении детей и даже к отрицательным явлениям в развитии их психического здоровья.

Разделяем мнение исследователей относительно того, что современной российской семье присущи кризисные характеристики: кризис семейных традиций, распадение браков, рост числа неполных семей, семей с неродными родителями, невыполнение семьей одной из функций влечет за собой проблемы с выполнением всех других, девальвация смысла семейной жизни, и тому подобное. Наряду с резкими негативными тенденциями, семья

– первичная среда, в которой происходит развитие подростка.

В.М. Дружинин подчеркивает, что ребенок обучается своей будущей супружеской роли, отождествляя себя с отцом (мальчики) или матерью

(девочки). При этом, если положительный пример родителей не всегда

1 Дружинин В.Н. Психология семьи . – СПб., 2005.

26

является образцом для подражания, то отрицательный пример, как правило,

быстро перенимается детьми. Для мальчика, пишет, М. Дружинин, особое значение имеет общение с отцом, наблюдения за поведением отца по отношению к матери. Девочке очень важно усвоить способы поведения матери по отношению к отцу1 .

Относительно семейного воспитания, отдельно отметим, что нашему времени и нашей культуре свойственен такой метод воспитания, как подкуп и шантаж. Родители сами формируют у детей представление, что для того чтобы что-то получить – нужно взамен что-то сделать. У детей, таким образом, может развиться искаженное представление о том, что любовь можно заслужить, купить. Они могут формировать и проявлять качества которые одобряют родители, не уделяя достаточно внимания настоящему потенциала.

Анализ обработанных источников по проблемам семейного воспитания дает основание сделать вывод, что семейное воспитание – это такое взаимодействие родителей с детьми, основанное на семейной эмоциональной близости, семейной гармонии, любви, заботе, уважении и защищенности подростка и способствует созданию благоприятных условий для удовлетворения потребностей к полноценному развитию и саморазвитию личности подростка.

На сегодня существует большое количество воспитательных стратегий в зависимости от возраста, статьи, взглядов, позиций. Мы рассмотрим основные стили воспитания: авторитарный, демократический

(авторитетный), либеральный, индифферентный (табл. 1).

Таблица 1. Стили семейного воспитания2

	Стили			Описание
Демократическое		Родители требуют		от подростков осмысленного
воспитание		поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их
		запросам. При этом		родители	проявляют твердость,
		заботятся о справедливости			и последовательное

1Дружинин В.Н. Психология семьи . – СПб., 2005. – С. 14.

2Подольский, А. И. Подросток в современном мире. Заметки психолога – М., 2019. – С. 103-109.

27

	соблюдение дисциплины, формирует правильную,
	отвечающую социальное поведение. Авторитетный
	стиль воспитывает исполнительных, ответственных,
	уверенных, способных к самоконтролю подростков.
	В	таких	семьях	свобода	подростка	строго
Авторитарное	регламентируется, контролируется действия и поступки,
воспитание	родители навязывают свое мнение, указывают, с кем
	дружить, что одевать. Родители в своих требованиях
	категоричны и неуступчивы, подавляют инициативу и
	чувство собственного достоинства. В таких семьях
	подростки испытывают дефицит родительской ласки,
	тепла, похвалы и поддержки.
Либеральный тип	Руководящая роль родителей в такой семье
	незначительна, они не умеют или не хотят воспитывать
	подростка, возможно, высоко ценят его личность,
	прощая различные слабости; легко общаются с ним,
	доверяют ему, не подвержены запретов и ограничений.
	Спрогнозировать дальнейший				характер	подростка
	невозможно, поскольку он в большей степени будет
	зависеть от того, в какой среде ребенок будет жить и
	учиться, кроме семьи.
Индифферентный	Родители, придерживающиеся такого стиля воспитания,
тип	не устанавливают для подростков никаких ограничений,
	заняты собственными проблемами и закрыты для
	общения. Их мало волнует душевное состояние
	подростка, они, как правило, равнодушны к его нуждам
	и запросам, не считают нужным обращать на них
	внимание.

Таким образом, демократическое воспитание (в разных источниках

встречаются термины «гармоничный стиль», «авторитетный стиль»,

«сотрудничество») означает теплые отношения и высокий уровень контроля.

Авторитарный тип семейного воспитания (в разных источниках

встречаются еще такие названия, как «автократический», «диктат»,

«доминирование») – это высокий уровень контроля и холодные отношения.

Либеральный тип. Отношения теплые, открытые для общения. В

будущем неспособность семьи контролировать поведение подростка может привести к привлечению его в асоциальные группы, поскольку

28

психологические механизмы, необходимые для самостоятельного,

ответственного поведения в обществе, у него не формируются1.

Индифферентный тип семейного воспитания (в разных источниках встречаются термины «гипоопека», «безразличный тип») характеризуется низким уровнем контроля и холодными отношениями2. Формирование и становление новой личности, происходит в семейной атмосфере, в

значительной степени зависит от выбранного родителями стиля воспитания.

Успешность семейного воспитания зависит от стратегии воспитания.

Гармоничные межличностные взаимоотношения, основанные на гуманном отношении к подростку как к полноценному члену семьи, учет его интересов и желаний способствуют возможности познать сложную систему человеческих взаимоотношений. Влияние семьи на формирование личности подростка зависит от доверия между родителями и подростком. Личность человека, его сущность формируется в процессе всего жизненного пути – в

процессе социализации, в результате которой человек приобретает определенные свойства и качества, что детерминируют его поведение. Семья является естественной средой для физического, духовного,

интеллектуального, культурного, социального развития подростка.

Интегральным показателем психолого-педагогической адаптации семьи являются:

–педагогическая культура родителей; эмоциональная адаптация родителей (продуктивная / непродуктивная) к проблемам болезни подростка;

–психологический климат семьи, которые создает благоприятное/неблагоприятное среда для эмоционального развития подростка с ограниченными физическими возможностями;

–готовность / неготовность родителей сотрудничать со специалистами;

–социально-психологическая адаптированность подростка к собственным проблемам и нуждам.

1Пономарев, И. Подростковый кризис и теория сознания Л.С. Выготского – М., 2015. – С. 67.

2Минияров В. М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). – М., 2000.

29

Практика психологической семейной помощи свидетельствует, что родители, которые склонны к авторитарному стилю, имеют тенденцию к карательно-насильственной дисциплине, чрезмерно контролируют все поступки подростка, требуют от него покорность, ограничивают степень выбора подростка, нетерпеливы к детским недостаткам и проявлениям

«детскости», не желают идти на компромиссы с подростком. В результате этого у подростка развивается неуверенность в себе, страх, мстительность,

агрессивность по отношению к более слабым, заниженная самооценка,

возникает большая вероятность зависимости от влияния «сильных»,

приспособленчество, лесть.

Родители, которые выбирают либеральный стиль воспитания,

осуществляют незначительный контроль за поведением подростка или полное его отсутствие вследствие равнодушного отношения к выполнению родительских обязанностей. Проявлениями либерального стиля также могут быть вседозволенность, выполнение любых прихотей подростка,

неоправданная идеализация его родителями. Последствиями такого стиля воспитания для подростка в первом случае могут быть чрезмерное самолюбие, задержка эмоционального развития, отчаяние, недоверие к взрослым, озлобленность, разочарование. В случае «обласканного детства» у

индивида развивается инфантильность, эгоизм, упрямство, капризность,

завышенная самооценка.

Оптимальным для практики семейного воспитания считается

демократический стиль. Родители, которые являются сторонниками демократического стиля воспитания, уважают личность подростка,

принимают его таким, какой он есть, дают понять подростку, что его дела важны для родителей, доверяют подростку, позволяют делать ему собственный выбор, поощряют его самостоятельность, прислушиваются к мнению подростка, проводят с ним свободное время, помогают ему развивать свои способности. При оценке негативных проявлений поведения родители-демократы осуждают не самого подростка, а его поступок.

30

Результатом такого воспитания является формирование самодостаточной личности с адекватной самооценкой, которая может принимать ответственные решения1.

Эти показатели определяют три типа семей: с высоким, средним и низким уровнем его сформированности семьи.

К I типу включены семьи с высоким уровнем педагогической культуры, продуктивным уровнем эмоциональной адаптации к проблемам болезни подростка, благоприятным психологическим климатом в семье;

активной жизненной позицией к решению проблем болезни подростка;

максимальной социально-психологической адаптированностью подростка.

II тип составили семьи со средним педагогической культуры,

предельным уровнем эмоциональной адаптации, неустойчивым психологическим климатом в семье; с неопределенной жизненной позицией,

средней социально-психологической адаптированностью.

В III тип объединены семьи с низким уровнем педагогической культуры, непродуктивным уровнем эмоциональной адаптации,

неблагоприятным психологическим климатом в семье; со слабой жизненной позицией, низкой социально-психологической адаптированностью подростка.

Неправильная стратегия родительского воспитания может влиять на эмоциональное здоровье подростка. Различаются три типа неправильного воспитания, практикуемых родителями детей: эмоциональное отторжение,

гиперсоциальный тип и эгоцентричный тип. Они различаются по уровню протекции, а именно количеством усилий, внимания, которое уделяется детям. Существуют два вида проекции, которые могут привести к трудностям в воспитании: гипопротекция и гиперпротекция . Воспитание по типу неприятия (отсутствие любви родителей к детям) относится к первому виду. В семьях практикующий такой тип воспитания, как правило,

присутствует чрезмерный контроль за подростком, применяются наказания, в

1 Минияров В. М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). – М., 2000.