60 Вопрос. Психологическое сопровождение детей и подростков с отклонениями в развитии в системе специального образования.

Структура психологической помощи детям и подросткам с отклоняющимся развитием:

1. психодиагностика,заключающаяся в углубленном обследовании познавательного и личностного развития детей с нарушением в развитии;

2. психокоррекция,направленная на устранение отклонений в познавательной и личностном развитии детей;

3. психологическое консультирование– помощь в решении неотложных проблем, с которыми приходят к психологу учителя, воспитатели, родители, учащиеся;

4. психологическое просвещение – приобщение педагогического коллектива родителей и учащихся к психологическим знаниям.

В зависимости от конкретных ситуаций, от той проблемы, которую решает психолог, каждый из названых видов работы на данный момент может быть основным.

Цели и задачи службы специальной психологической помощи:

Основной целью службы специальной психологической помощи в системе образования является выявление устранение и предотвращение дисбаланса между процессами обучения и развитие детей с особыми образовательными потребностями создание условий для социально-психологической адаптации включая дальнейшее профессиональное самоопределение – обучающихся и воспитанников.

Основная цель службы реализуется через решение диагностических, коррекционных профилактических и организационно-просветительных задач и конкретизируется в следующих видах деятельности специалиста:

1. дифференциальная психологическая диагностика, направленная на выявление психологической структуры нарушения определение сохранных зон развития для подбора адекватного образовательного учреждения;

2. разработка индивидуальной психокоррекционой программы, согласованной с ученым прогрессом, психологической структуры развития ребенка (с учетом зоны ближайшего развития);

3. оценка учебной и социальной микросреды для организации оптимальных условий обучения и развития ребенка;

4. Формирование и реализация индивидуальной и коррекционной программы, встроенный в целостный процесс психолого-медико-педагогической коррекции развития ребенка с особыми образовательными потребностями, совместная с педагогом работа по развитию когнитивных функций и эмоционально-волевой сферы, коррекция поведения;

5. Оказание помощи педагогам в организации адекватных условий обучения и воспитания для ребенка с особыми образовательными потребностями, рекомендации в отношении учебной нагрузки, параметров формы оценки результатов обучения с учетом индивидуальных особенностей ребенка, предложенная по подбору и распределению детей в классе;

6. Консультирование и оказание помощи педагогу в организации и развитии взаимодействия между учениками в учебном процессе и за его пределами;

7. Обеспечение психологической поддержки родителей и лиц, их замещающих; психологическое консультирование семей, направленное на формирование адекватного воспитательного подхода к ребенку  с проблемами в обучении, улучшение эмоционального контакта с ним, соотношение возможностей ребенка с требованиями учебного процесса;

8. Обеспечение социально-психологических предпосылок эффективной интеграции детей и подростков в образовательную социакультурную среду на разных возрастных этапах развития ребенка;

9. Формирование психологической культуры субъектов образовательного пространства с целью подготовки процессов интеграции детей, имеющих отклонения в развитии, в социокультурную среду образовательного учреждения.

Школьные психолого-медико-педагогические консилиумы (ПМПК) – необходимое звено  вариативного образования. В состав консилиума по приказу директора учреждения вводятся заместитель директора по учебно-воспитательной работе, логопед, учитель – дефектолог, практический психолог, врач, социальный педагог, валеолог. Консилиум проводит диагностику учащихся с проблемами обучения и поведения и консультирование родителей и педагогов по вопросам профилактики лечения, организации помощи и педагогической поддержки, необходимых детям. В случае неясного диагноза или при отсутствии положительной динамики в обучении и воспитании ребенка консилиума готовит документы для ПМПК.

Деятельность психолога в рамках консилиума:

• углубленное обследование; 

• анализ полученных данных;

• коррекционно-развивающие работа; 

• диагностика динамики развития.

Внеконсилиумная консультативная работа психолога с педагогами и родителями психолог в понятной форме объясняет специфику отличия ребенка, отмечает его сильные и слабые стороны, например, явление неадекватных поведенческих реакций на фоне утомления; определяет способы компенсации трудностей; совместно с педагогом вырабатывает наиболее адекватные способы взаимодействия с ребенком как в обычных, так и экстремальных ситуациях. Психолог должен стать посредником между педагогом и родителями ребенка, поскольку последние очень часто сами находятся в ситуации стресса и нуждаются  в поддержке. В беседе надо учитывать социальной статус, образование и культурный уровни родителей. При этом нужно учитывать специфику семей, имеющих «проблемного» ребенка. Во-первых, такая семья обращается за консультацией, как правило, по настоянию какого-либо специалиста или педагога, а не добровольно, из-за этого родители иногда испытывают эмоциональное неприятие консультирования, могут скрывать неблагоприятные особенности в развитии ребенка. Во-вторых, родители нередко не доводят диагностику до конца или недовольные ее результатами ищут  другого специалиста, который после обследования ребенка дает более благоприятные информацию и прогноз. В результате теряется необходимое время, коррекционная работа с ребенком начинается с опозданием.

46