Общие условия использования тестов при изучении аномальных детей
Ладислав
Пожар предлагает соблюдать ряд общих
условий использования тестов при
изучении аномальных детей.
1.
Предварительно психолог должен
познакомиться с основными характеристиками
данного вида аномалии, с возможностями
и ограничениями, вытекающими из данного
дефекта, и в первую очередь — с
особенностями коммуникации аномальных
детей и подростков с данным дефектом.
2.
При применении тестов, сконструированных
для нормальной популяции и на ней же
стандартизированных, сравнение
результатов аномальных детей с нормами,
разработанными для нормальных, нужно
осуществлять с большой осторожностью.
3.
Адаптация тестов, разработанных для
нормальной популяции, требует большого
опыта — внесение поправок, увеличение
времени на решение отдельных задач
должны основываться на массивной
апробации методики в соответствующих
условиях, то есть на конкретной группе
аномалии.
4.
Тестирование аномальных детей и
подростков принципиально следует
проводить только индивидуально, причем
исключительное внимание необходимо
уделять пробным заданиям, чтобы полностью
убедиться, что инструкции поняты
правильно.
5.
При тестировании аномальных, в
особенности умственно отсталых
испытуемых, необходимо обеспечить
соответствующую мотивацию, поскольку
низкие результаты часто бывают вызваны
отсутствием интереса или низкой
мотивацией — незаинтересованностью
ребенка в выполнении задания.
6.
Валидными необходимо считать высокие
результаты, в то время как к низким
следует относиться более скептически
— они могут быть вызваны трудностями
выполнения задания, обусловленными
дефектом, недостаточным пониманием
задания, слабой мотивацией испытуемого,
наконец, неопытностью психолога.
7.
Психодиагностическое тестирование
следует использовать как вспомогательный
метод, всегда лишь дополняющий другие
методы, — длительное наблюдение, беседу,
эксперимент.
5
