2.3. Классификация информационных образовательных ресурсов По методическому и дидактическому назначению

Одной из актуальных задач информатизации образования является проблема классификации образовательных электронных изданий, ресурсов и иных средств ИКТ. Подобная классификация может быть проведена на основе нескольких различных критериев. С одной стороны, по выполняемым функциям, ИОР можно отнести к традиционным учебным изданиям и соответственно, использовать принципы классификации, используемые для учебной книги. С другой стороны, они принадлежат к категории электронных изданий и к ним могут быть применены принципы классификации электронных изданий.

Прежде чем переходить к непосредственной классификации ИОР необходимо выделить основные параметры, характеризующие ИОР, которые в последствие могли бы лечь в основу критериев для классификации. При этом возможные значения подобных параметров требуют как можно более четкой и заранее фиксированной рубрикации. В качестве основных подобных параметров-критериев выделяются:

• тип электронного издания,

• предметная образовательная область,

• рекомендуемый уровень образования,

• рекомендуемый тип образовательного процесса,

• рекомендуемая форма образовательного процесса,

• специфика аудитории.

За основу подобных рубрикаций могут быть взяты существующие градации, принятые в системе образования, российских и зарубежных стандартах и рубрикаторах (ГРНТИ, ВАК, УДК и др.), практике опубликования информационных ресурсов в телекоммуникационных средах. Публикуемая далее рубрикация типов образовательных электронных изданий и ресурсов представляет собой объединение всех возможных образовательных информационных ресурсов, предусмотренных вышеуказанными стандартами и рубрикаторами.

Типы образовательных электронных изданий:

Электронные информационные продукты; База данных; Презентация (демонстрация); Электронный журнал; Электронная газета; Мультимедийная запись; Электронные представления бумажных изданий и информационных материалов; Сборник научных трудов, статей; Газетная/журнальная публикация; Инструкция; Стандарт; Пособие; Практическое пособие; Практическое руководство; Учебник; Учебное пособие; Хрестоматия; Учебно-методическое пособие; Учебная программа (курса, дисциплины); Учебный план (курса, дисциплины); Практикум; Библиографический справочник; Проспект; Каталог; Альбом, атлас; Художественное издание; Альманах; Антология; Реферативный сборник; Экспресс-информация; Методические указания; Сборник тестов; Образовательный стандарт; Конспект лекций; Рекламно-техническое описание; Отчет о УНИР; Реферат; Программные продукты; Автоматизированная система управления учебным заведением; Автоматизированная информационно-библиотечная система; Программные средства, обеспечивающие поддержку различных технологий обучения (доска объявлений, дистанционное консультирование и т.д.); Системное программное обеспечение; Прикладное программное обеспечение; Пакет прикладных программ; Инструментальные средства для создания электронных средств обучения; Инструментальные средства для создания электронных учебников и обучающих систем; Инструментальные средства для создания электронных задачников; Инструментальные средства для создания электронных тренажеров; Инструментальные средства для создания электронных систем контроля знаний и психофизиологического тестирования; Инструментальные средства для создания электронных лабораторных практикумов; Инструментальные средства для создания электронных учебных и восстановительных курсов.

Программно-информационные продукты:

• Электронный словарь

• Электронный справочник

• Электронная энциклопедия

• Информационно-поисковая система

• Информационно-решающая система

• Экспертная система

• Электронные средства обучения

Средства теоретической и технологической подготовки:

• Электронный учебник

• Электронная обучающая система

• Электронная система контроля знаний

Средства практической подготовки:

• Электронный задачник

• Электронный тренажер

Комплексные и вспомогательные средства:

• Электронный учебный курс

• Электронный восстановительный курс

• Электронный лабораторный практикум

• Развивающая компьютерная игра

• Средства психофизиологического тестирования

Информационные ресурсы сети Интернет:

• Виртуальная библиотека

• Поисковая система

• Интернет-каталог

• Сервис рассылки информации

• Интернет-трансляция

Универсальную классификацию предметных образовательных областей, фиксируемых для каждого образовательного электронного издания и ресурса, определить однозначно невозможно. Это связано, в первую очередь, с многовариативностью тематических направлений, охватываемых различными изданиями. На практике могут быть использованы несколько подходов к классификации предметных (образовательных) областей. Одной из наиболее общих, универсальных и распространенных с точки зрения практического использования классификаций предметных (образовательных) областей является классификация, построенная по тематическим направлениям общего среднего образования.

Классификации возможных типов и форм образовательного процесса, для которых могут разрабатываться образовательные электронные издания, применяемые в общем среднем образовании достаточно четко фиксированы. Выбор типа или формы образования для ИОР должен осуществляться в строгом соответствии с нижеследующей классификацией.

Типы образовательной деятельности:

• Очная

• Очно-заочная

• Заочная

Формы образовательной деятельности:

• Уроки-лекции

• Уроки-семинары

• Практические занятия

• Лабораторные занятия

• Учебная игра

• Учебная исследовательская работа школьников (УИР)

• Педагогическое измерение и контроль

• Самостоятельная учебная деятельность школьников

Следует отметить, что фиксация автором образовательного электронного издания или ресурса типа и формы образования носит рекомендательный характер, поскольку конкретные ИОР, разработанные для одного типа или формы могут быть достаточно эффективно использованы в учебном процессе, характеризуемом другим набором таких параметров.

Преимущества использования современных информационных технологий при разработке и использовании ИОР позволяют максимально адаптировать функционирование таких изданий или ресурсов не только к индивидуальным особенностям каждого участника образовательного процесса, но и к специфике целой аудитории школьников (или пользователей), что дает разработчикам ИОР дополнительные возможности по рубрикации и классификации. В связи с этим система параметров ИОР должна быть расширена с помощью одного из возможных значений типа аудитории:

• Школьники

• Абитуриенты,

• Администрация учебных заведений,

• Учителя,

• Родители.

Исходя из указанных выше возможных параметров-критериев, можно выстроить многоуровневую классификацию образовательных электронных изданий и ресурсов.

Применительно к системе обучения в целом, можно разделить образовательные электронные издания и ресурсы на:

• ОЭИ, предназначенные для использования в традиционной системе обучения в соответствии со стандартами и программами Министерства образования и науки РФ по данному учебному предмету (предметной области) общего среднего образования;

• ОЭИ, предназначенные для факультативной работы, углубления знаний по школьной дисциплине;

• ОЭИ - домашние репетиторы;

• ОЭИ, контролирующие и оценивающие результаты учебной деятельности школьников;

• ОЭИ справочного и энциклопедического характера.

Образовательные электронные издания и ресурсы, предназначенные для использования в традиционной системе обучения, могут включать все типы программных средств. При этом традиционная система обучения предоставляет широкие возможности для использования ОЭИ в самостоятельной работе учащихся. Образовательные электронные издания и ресурсы, предназначенные для факультативной работы и углублению знаний по предмету во многом схожи с ОЭИ, нацеленными на использование в традиционной системе обучения. Основное отличие заключается в содержании учебного материала, который может выходить за рамки стандартов и программ системы общего среднего образования.