- •Государственная итоговая аттестация
- •Введение
- •Раздел 1. Основы педагогической генеалогии. Развитие педагогической мысли и образования за рубежом
- •1.1. Генезис и основные этапы развития педагогики
- •1.2. Воспитательная практика первобытного общества
- •1.3. Возникновение педагогических идей и систем в странах Древнего Востока и античных государствах. Воспитание и образование в Средние века
- •1.4. Возникновение педагогики как самостоятельной научной дисциплины и ее развитие за рубежом в Новое и Новейшее время
- •Раздел 2. История отечественной педагогики
- •Образование и воспитание на Руси с древнейших времен до конца хvii века
- •2.2. Образование и педагогическая мысль в России хviii первой половины XIX вв.
- •2.3. Система образования и педагогическая мысль в России второй половины XIX - начала XX века
- •2.4. Развитие отечественной школы
- •Раздел 3. Образование в современном мире
- •3.1. Образование как процесс, результат и система
- •3.2. Глобальные проблемы современности и образование
- •3.3. Функции, движущие силы и ведущие тенденции развития современного образования
- •3.4. Подходы к образованию: философский, экономический, социологический, культурологический, психологический, кибернетикo-управленческий
- •3.5. Экология и логика образования
- •Раздел 4. Аксиологические аспекты образования
- •4.1. Ценностный аспект взаимодействия человека и мира как общегуманитарная и педагогическая проблема.
- •4.2 Ценностно-целевые основания образования
- •4.3. Филофсофско-духовные и культурно-образовательные традиции отечественной педагогики
- •Раздел 5. Основы педагогической антропологии и персонологии
- •5.1. Педагогическая антропология
- •5.2. Педагогическая персонология
- •Раздел 6. Образовательная парадигматика
- •Раздел 7. Методологические и науковедческие аспекты педагогики
- •Раздел 8. Основы философии профессионального образования
- •6.1. Рекомендуемая литература.
- •1. Общая и профессиональная педагогики как научные отрасли: объект и предмет познания, задачи и функции, место и взаимосвязь в системе педагогических наук
- •2. Основные педагогические категории
- •3. Тенденции развития общего и профессионального образования в современный период
- •4. Начальное профессиональное образование как воспитательно-образовательная система
- •5. Особенности профессиональной подготовки рабочих
- •6. Общая характеристика педагогического процесса
- •7. Характеристика педагогических целей
- •8. Характеристика педагогических принципов
- •9. Характеристика содержания подготовки специалистов
- •10. Характеристика педагогических методов
- •11. Характеристика педагогических средств
- •12. Характеристика педагогических форм
- •13. Проектирование педагогических систем
- •14. Проектирование педагогического процесса
- •Основные пути трансформации классно-урочной системы обучения
- •16. Проблемы воспитания учащихся в коллективах профессиональных учебных заведений
- •17. Проблемы демократизации воспитательных отношений в профессиональных учебных заведениях
- •Личность, ее структура и проявления
- •Личность в системе межличностных отношений
- •Общение и речевая деятельность
- •Познавательная деятельность личности. Ощущение. Восприятие
- •22. Познавательная деятельность личности. Память и мышление как формы познавательной деятельности
- •Возрастные особенности становления личности
- •Профессиональное самоопределение личности
- •Биологические ритмы и их роль в поддержании здоровья, работоспособности и творческой деятельности
- •Физиология умственного труда. Работоспособность
- •Рефлекторная деятельность и ее роль в оптимизации учебно-воспитательной работы
- •Литература Основная
- •1. Профессиональная педагогика
- •2. Психология
- •3. Возрастная физиология
- •Дополнительная
- •1. Методика профессионального обучения как отрасль педагогических знаний, ее место в психолого-педагогическом цикле дисциплин.
- •3. Государственный стандарт начального профессионального образования. Учебные планы подготовки специалистов - основной документ, определяющий содержание обучения и организацию учебного процесса
- •4. Содержание теоретического обучения в профессиональных училищах. Специфика содержания общетехнических и специальных предметов при обучении специалистов соответствующих отраслей
- •5. Содержание производственного обучения в профессиональных образовательных учреждениях
- •6. Учебно-программная документация по общетехническим, специальным предметам и производственному обучению, ее анализ и принципы разработки
- •8. Методический анализ учебного материала
- •9. Организационные формы теоретического обучения в учебных заведения начального профессионального образования
- •10. Организационные формы обучения учащихся учреждений начального профессионального образования в учебных мастерских и на предприятии
- •13. Характеристика, особенности и применение методов сообщения учащимся учебного материала на уроках теоретического обучения
- •15. Методика планирования, разработки и проведения лабораторно-практических работ по предметам теоретического обучения
- •18. Контроль хода учебного процесса, проверка знаний, навыков и умений учащихся, оценка успеваемости, учет процесса и результатов обучения.
- •20. Материально-техническое оснащение учебно-производственных мастерских. Формирование педагогических средств в соответствии с выбранными системой и методикой производственного обучения
- •22. Текущая работа преподавателя по подготовке к уроку. Поурочный план и конспект урока как педагогические проекты
- •24. Текущая подготовка мастера производственного обучения к занятиям. Педагогическое проектирование плана производственного обучения на месяц и конспекта отдельного урока
- •26. Методическая деятельность педагога профессионального обучения
- •27. Индивидуальная методическая работа педагога профессионального обучения. Разработка методических материалов. Самообразование
- •28. Коллективная методическая работа и учреждениях начального профессионального образования. Педагогический совет, методические комиссии и другие формы методической работы
- •29. Наблюдение и анализ уроков по теоретическому и производственному обучению как метод контроля качества учебного процесса и эффективности индивидуальных методических систем
- •30. Анализ систематизированных эмпирических сведений об учебном процессе в образовательном учреждении как метод контроля его качества и эффективности индивидуальных методических систем
- •31. Изучение производственной деятельности выпускников как метод контроля качества учебного процесса и эффективности индивидуальных методических систем
- •32. Особенности педагогической деятельности при подготовке рабочих в учебно-производственных комбинатах, на производстве, в технических лицеях
- •Литература Основная
- •Дополнительная
Раздел 5. Основы педагогической антропологии и персонологии
5.1. Педагогическая антропология
Понятие о ней как науке о человеческом становлении. Генезис и основные этапы развития педагогической антропологии в мировой педагогике. Русская антрополого-педагогическая мысль. К. Д. Ушинский – основоположник педагогической антропологии в России. П. Ф. Каптерев о влиянии культуры на изменение человеческой природы. "Эволюционная " педагогика В. П. Вахтерова. естественнонаучный подход к воспитанию П. Ф. Лесгафта. Вклад А. П. Нечаева и В. М. Бехтерева в развитие педагогической антропологии.
Человек как "предмет воспитания". Множественность концепций человека. Факторы и концепции развития человека. Философские, психологические и педагогические интерпретации категории развития. Биологизаторские, психологизаторские и эпигенетические концепции развития человека.
5.2. Педагогическая персонология
Понятие личности как субъекта образовательной деятельности. Теории личности и их педагогические интерпретации. Потребности педагогического процесса и потребности личности: поиск гармонии.
Личность в системе педагогических отношений. Развитие личности – цель педагогических отношений. Движущие силы и механизмы развития личности. Логика развития личности в культурной среде. Факторы социализации личности. Кризисы и этапы развития. Проблемы педагогизации социализирующей среды.
Интерактивная сущность педагогических отношений. Диалектика субъект-субъектных и субъект-объектных отношений в образовательной деятельности. Научная и этическая трактовка понятий "воздействие" и "взаимодействие". Этика педагогических отношений.
Раздел 6. Образовательная парадигматика
Подходы к выделению парадигм в педагогике. Принципы выделения парадигм. Личностно-отужденные и личностно-центрированные парадигмы образования. Модели (телоцентрическая, социоцентрическая, натуроцентрическая, антропоцентрическая) и стили (амбивалентный, навязывающий, помогающий и др.) воспитания.
Раздел 7. Методологические и науковедческие аспекты педагогики
Понятие о педагогической методологии. Ведущие характеристики педагогической методологии. Ее состав, содержание, структура. Типология, логика и методы педагогических исследований. Педагогическое науковедение. Проблемы определения предмета, объекта и структуры педагогического знания, категориального аппарата педагогики. Педагогика как наука, искусство и техника. Особенности профессиональной педагогики как отрасли педагогического знания.
Раздел 8. Основы философии профессионального образования
Философия профессионального образования как составная часть философии образования в целом. Философия профессиональной деятельности, ее роль в жизни человека, утилитарные и развивающие функции профессиональной деятельности. Производственно технологическая сущность человека как объективная основа профессионального становления личности. Взаимосвязь "законов производства" и "законов педагогики" (С. Я. Батышев) при подготовке рабочих и специалистов. Философия техники и профессионально-техническая подготовка.
6.1. Рекомендуемая литература.
а) основная литература:
Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) – М.: Изд-во "Совершенство", 1998. - 608 с.
Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию/ Отв. ред. и сост. П.В.Алексеев. – М.: "Школа-Пресс", 1995. - 448 с.
Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. - М.: Издательская корпорация "Логос", 2000. - 224 с.
Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 432 с.
Зборовский Г.Е. Образование: от XX к XXI веку. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф-пед. ун-та, 2000. - 301 с.
История педагогики. Ч. 2. С XVII в. до середины XX в.: Учеб. пособие для пед. ун-тов/ Под ред. академика РАО А.И.Пискунова. - М.: ТЦ "Сфера", 1997. - 304 с.
Латышева Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (X- начало XX века): Учеб. пособие. - М.: Изд. дом "Форум", 1998. - 584 с.
Чапаев Н.К. Введение в курс "Философия и история образования": Учеб. пособие. 2-е изд., испр. и доп. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф-пед. ун-та, 1998. - 280 с.
б) дополнительная литература:
Беляева Л.А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности: Учеб. пособие к спецкурсу. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. ин-т, 1993. - 125 с.
Загвязинский В.И. Основные контуры стратегии развития Российского образования в начале XXI века и региональные образовательные проекты// Образование и наука. Известия Уральского научно-образовательного центра РАО. - 2000. - №2. - С. 8-14.
Зинченко В.П. Аффект и интеллект в образовании. - М.: Тривола, 1994. - 60 с.
История педагогики в России: Хрестоматия для студентов гуманитарных фак. высш. учеб. заведений/ Сост. С.Ф. Егоров. - М.: Изд. центр "Академия", 1999. - 400 с.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII в./ Отв. ред. Э.Д.Днепров. – М.: Педагогика, 1989. - 480 с.
Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX - начало XX в./ Под ред. Э.Д.Днепрова, С.Ф.Егорова, Ф.Г.Паначина, Б.К.Тебиева. – М.: Педагогика, 1991. - 448 с.
Философия образования для XXI века: Сб. ст./ Сост. Пахом Н.Н., Тунталов Ю.Б. – М.: Изд-во фирма "Логос", 1992. - 208 с.
Хрестоматия по истории зарубежной педагогики: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов/ Сост и авт. вводных статей А.И.Пискунов.-2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1981. - 528 с.
Шадриков В.Д. Философия образования и образовательная политика. – М.: Логос, 1993. - 181 с.
Швырев В.С. Философия и стратегия образования// Вопросы философии. - 1995. - № 11. - С. 4-6.
Программа по профессиональной педагогике, общей психологии и возрастной физиологии и психофизиологии