новая папка 1 / 286469
.pdfМИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Якутская государственная сельскохозяйственная академия» Факультет ветеринарной медицины
Кафедра «Физиология сельскохозяйственных животных и экологии»
Методические указания по подготовке к проведению интерактивного лабораторно-практического занятия по теме: «Физиология дыхания»
Якутск 2014
Рецензент: – кандидат ветеринарных наук, доцент кафедры «Паразитологии и эпизоотологии» Протодьяконова Галина Петровна
Методические указания утверждены методической комиссией факультета ветеринарной медицины. Протокол №3 от «14» марта 2014 г.
Федорова П.Н. Методические указания по подготовке к проведению интерактивного лабораторно-практического занятия по теме: «Физиология дыхания»
В методических указаниях излагаются учебно-методические материалы по подготовке к проведению интерактивного лабораторно-практического занятия по теме: «Физиология дыхания» по дисциплинам «Основы физиологии», «Физиология человека и животных» и «Физиология животных»
Методические указания предназначены для студентов, обучающихся по направлениям подготовки 111900 «Ветеринарно-санитарная экспертиза», 020400 «Биология», 111100 «Зоотехния».
@ ФГБОУ ВПО «Якутская государственная сельскохозяйственная академия»
Содержание
1.Подготовка занятия
2.Вступление
3.Основная часть (ход занятия)
4.Этап рефлексии – подведение итогов
Работа в малых группах – это одна из самых популярных стратегий, так как она дает всем обучающимся (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия).
1. Подготовка занятия
Вид учебного занятия: лабораторно-практическое занятие
Тема: «Физиология дыхания»
Образовательная технология: работа в малых группах
Цель занятия: Развитие самостоятельного мышления и способности формулировать правильные выводы, в ходе раскрытия изучаемой темы и вовлечение в активный образовательный процесс всей аудитории.
Учебная группа – 1 подгруппа (10 – 15 человек)
Материальное оснащение: цветные карточки, песочные часы, доска, мел Подготовка к занятию предусматривает актуализацию прежних знаний, проверку
готовности студентов к усвоению новых знаний, обеспечение эмоционального настроя,
интереса, показ актуальности проблемы, создание проблемной ситуации.
Студенты должны обладать определенным запасом теоретических знаний,
определений и понятий по данной теме из лекционного курса.
Рекомендуемая литература:
1. В.Ф. Лысов, Т.В. Ипполитова, В.И. Максимов, Н.С. Шевелев. Физиология и этология животных / Под ред. докт. биол. наук, проф. В.И. Максимова – М.: КолосС,
2012.- 605 с., [4] л. ил.- (Учебники и учеб. пособия для студентов высш. учеб. заведений).
2.Физиология животных и этология /В.Г. Скопичев и др.- М.: КолосС, 2005.- 720 с.: ил.- (Учебники и учеб. пособия для студентов высш. учеб. заведений).
3.Скопичев В.Г., Максимов Н.Н., Шумилов Б.В. Зоотехническая физиология. -М.: КолосС, 2008. – 360 с.; ил. – (Учебники и учеб. пособия для студентов высш. учеб.
заведений).
4. Скопичев В.Г., Шумилов Б.В. Морфология и физиология животных: Учебное пособие -Спб.: Издательство «Лань», 2004. -416 с.: ил. (Учебники для вузов. Специальная литература).
5.Лысов В.Ф., Максимов В.И. Основы физиологии и этологии животных. – М.: КолосС, 2004. – 248 с. – (Учебники и учеб. пособия для студентов высших учебных заведений).
6.Лысов В.Ф., Ипполитова Т.В., Максимов В.И., Шевелев Н.С. Практикум по физиологии и этологии животных/Под ред. Проф. В.И. Максимова. – 2-у изд., перераб. и
доп.- М.: КолосС. 2010.- 303 с – (Учебники и учеб. пособия для студентов высш. учеб. заведений).
Алгоритм проведения занятия и обоснование методических приемов.
1. Организационный момент. Создает рабочую обстановку, организует и дисциплинирует студентов, воспитывает аккуратность и ответственность.
2. Вступление. Сообщение темы, цели занятия. Сконцентрирует внимание на усвоение определенного объема знаний.
3.Мотивация и актуализация темы. Отмечается значение и роль данного занятия для дальнейшего изучения дисциплины. Актуализация полученных теоретических знаний из курса лекции по данной теме. В совокупности мотивация и актуализация темы формируют у студентов познавательный интерес к учебному процессу, а также определяет степень подготовленности студентов к усвоению учебного материала
4.Основная часть. (ход работы) – работа в малых группах
5.Этап рефлексии – выводы
2. Вступление
Преподаватель сообщает тему, а также цель занятия, которую им нужно достичь. Цель занятия: формирование знаний основных процессов системы дыхания,
систематизировать ранее полученные знания о работе дыхательной системы, нервной и гуморальной регуляции ее работы.
Задачи:
-совершенствование ранее полученных знаний путем устного опроса студентов
-совершенствовать навыки межличностного общения
Чтобы добиться поставленной цели и создать рабочую обстановку преподаватель просит студентов быть активными, заинтересованными, не перебивать друг друга, совместно решать, поставленные преподавателем вопросы. Сообщает, что тема связана с жизнью самих студентов и поэтому должен вызывать интерес, является практическим и полезным.
После обоснование темы, цели и задачи преподаватель объясняет, что с помощью данного метода (работа в малых группах) будет проведен устный опрос студентов,
который определяет теоретический уровень подготовки к теме занятия. Далее преподаватель озвучивает условия:
Формируются малые группы (пары) перед которыми будет поставлена определенная задача;
Если студентов в группе 12 человек, то малая группа будет состоять из 3 –х
студентов и т.д;
Члены малой группы должны активно участвовать в подготовке ответа, решения;
Должны демонстрировать умение работать в команде, искать общее понимание проблемы и пути их решения;
Ответы на вопросы должны быть четкими и понятными;
Результат работы малых групп оценивается по 5-ти балльной шкале
3. Основная часть (ход работы)
Преподаватель в каждой группе выдает 3 карточки, обозначающие: зеленая – правильный ответ; красная карточка – неправильный ответ и желтая – неточный ответ,
желаю дополнить. Эти карточки будут использоваться в качестве оценки результатов решения задач, поставленных перед малыми группами. Каждой малой группе на ответ дается 10-15 мин. Засекается время (песочные часы). Если участник не укладывается в заданное время, то преподаватель штрафует – отнимает 1 балл, за неточный ответ отнимается от 1 до 3 баллов.
Затем преподавателем дается задания:
1.Что называют дыханием? Перечислите 5 этапов дыхательного процесса у человека
2.Что называют парциальным давлением газа?
3.Составить схематичное изображение газообмена между кровью организма и альвеолярной смесью газов
4.Нарисуйте схему, отражающую основные процессы саморегуляции вдоха и выдоха.
5.В плохо проветриваемой комнате содержание углекислоты больше нормы и с недостаточным количеством кислорода находятся взрослые и дети, кто из них раньше почувствует духоту в помещении?
6.Составьте сравнительную таблицу, отражающую число дыхательных движений в 1 минуту у крупного рогатого скота, лошади, оленя, свиньи, собака, курица,
кролик, крысы и человека.
Затем из малой группы выдвигается спикер. Каждая малая группа по очереди демонстрирует результаты работы.
Преподаватель интересуется мнением участников других малых групп о правильности ответов заданий и просит поднять цветную карточку. Если дан более полный и точный ответ или дополнен существенными данными, то малой группе, представителем, который является данный студент, прибавляется 1 балл. Преподаватель корректирует ответы.
4. Этап рефлексии – подведение итогов
Подводится итог работы в малых группах. Объявляется итоговый балл каждой малой группы. Преподаватель просит поделиться впечатлениями о данной форме опроса:
что было интересно? что не устроило? что было сложным? и т.д.
Таким образом, в результате проведенного интерактивного занятия можно сделать следующие выводы:
1.У студентов формируется навык публичных выступлений;
2.Формируется коммуникативный навык
3.Формируется навык анализа полученных данных
4.Метод позволяет выявить пробелы в теоретических знаниях
5.В конце занятия выстраивается стройная система теоретических знаний и практических навыков