GFmP3e9aqs

1.Принцип материалистического детерминизма психических явле-

ний. В соответствии с ним наша психика является упрощенным отражением окружающего нас мира. Материя – первична, психика – вторична. Но это касается только философии.

Во всех остальных ситуациях материальный мир оказывает детерминирующее влияние на психику и сам со стороны психики может испытывать воздействие. Например, этот материальный текст несколько минут назад был психическим образом.

В соответствии с принципом детерминизма психика развивается и функционирует закономерно в соответствии со сложной системой причинно-следственных связей. Раскрывая причинно-следственные связи психики с той частью материального мира, с которой она взаимодействует

вконкретной ситуации, мы можем получить достоверные знания о самой психике.

2.Принцип развития. Все непрерывно развивается и изменяется не только от простого к сложному, низшего к высшему, но и наоборот.

Например, знание закономерностей развития потребностной неудовлетворенности подростка помогает гораздо более глубоко понять содержание неудовлетворенности и давать более точный прогноз ее развития.

3.Принцип системного подхода. Анализируя психологическое явление, надо рассматривать объекты, которые состоят из иерархически связанных подсистем и входящие в свою очередь в качестве подсистем в системы более высокого уровня. Важно выявить все многообразие элементов, которые входят в структуру психологического явления, связи между ними, а так же взаимоотношения изучаемого явления с внешними по отношению к нему явлениями.

4.Принцип объективности. Изучая психологические явления, необходимо видеть их такими, какие они есть, не приукрашивать сложившуюся ситуацию, не выдавать желаемое за действительное, учитывать как позитивные, так и негативные моменты в развитии событий. Только на основе знания реального положения дел можно принять верное решение, а не на словах.

Главное содержание методологии психологической науки составляют система научных методов. А.М. Руденко подчеркивает, что метод необходимо рассматривать как способ достижения цели, совокупность

приемов и операций практического и теоретического освоения действительности1.

Метод – это комплекс подходов и практических операций, направленных на приобретение знаний.

1Руденко А.М. Экспериментальная психология в схемах и таблицах: учеб. пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2015.

30

Любой метод задает определенный план действий, выполняет функцию посредника в достижении какой-либо цели. Сочетание продуктивных и репродуктивных свойств обеспечивает преемственность различных методов в научном познании, использование традиций прошлого опыта.

Метод научного исследования, включает в себя:

общие принципы, лежащие в основе познания и практики;

конкретные приемы использования диагностического инструментария.

Ю.М. Забродин, Л.Г. Лаптев и многие психологи-теоретики различают систему научных методов психологии по целям их создания и употребления:

на научно-исследовательские (добывающие, поставляющие новые знания); на научно-практические (применяющие новые знания и добавляю-

щие необходимые корректировки впервые).

Впсихологическом исследовании понятия метод и методика часто употребляются как синонимы, что неверно. Методика – это совокупность приемов, связанных с методом, включающая исследовательские процедуры, их последовательность и взаимосвязь.

Впсихологии часто используют классификацию методов исследования, предложенную Б.Г. Ананьевым. Ученый разделил их на четыре группы: методы организации исследования (сравнительный, лонгитюдный, комплексный); эмпирические методы (биографический, обсервационный, экспериментальный, метод моделирования, психодиагностические); способы обработки данных (методы количественного и качественного анализа) и интерпретационные (генетический, структурный методы). В связи с этим целесообразно представить характеристику данных методов.

Организационные методы:

Сравнительные методы используют для сопоставления групп испытуемых, которые различаются по полу, принадлежности к социальным группам, специфике деятельности и т.д.

Лонгитюдный метод позволяет проводить многократные исследования одной и той же группы лиц в течение длительного времени. Данный метод используется для изучения психических явлений человека, скорости формирования психических явлений. Может служить прогнозом дальнейшего психического развития личности.

Комплексный метод дает представление о целостности изучаемых психических явлений, отдельных их сторон, которые исследуются разными науками (педагогика, медицина и т.п.), что помогает устанавливать связи и зависимости между разными типами явлений, например, между физиологическим, психологическим, социальным развитием личности.

31

Эмпирические методы:

В психологической науке успешно работает классификация методов, предложенная Б.Г. Ананьевым:

Биографический метод, позволяет проводить сбор данных о личности, анализировать данные о формировании и результатах ее деятельности.

Обсервационные методы через объективное наблюдение и интроспекцию позволяют иметь представления о настоящем, действительном тех людей кто наблюдает, и тех, за кем ведется наблюдение.

Экспериментальные методы предполагают активное вмешательство психолога (исследователя), который создает специальную ситуацию исследования для изучения независимой переменной, которая выбирается исследователем для выяснения ее влияния на зависимую переменную.

Психодиагностические методы позволяют давать информацию о состоянии респондента, следить за процессом его развития, давать прогноз изменений состояний в будущем. Б.Г. Ананьев к психодиагностическим методам включал метод опроса, тестирование, проективные методы и другие методики, обладающие валидностью, надежностью.

Методы обработки данных:

Данный метод используется для сбора данных, выявлений закономерностей, сущности исследуемого явления, анализа полученных результатов.

Качественный метод позволяет выяснить причины высоких или низких показателей, зависимость их от социально-психологических особенностей личности, социальных условий, отношений в коллективе и т.д. Данный метод на основе умозаключений, рассуждений по поводу полученных фактов обеспечивает формулировку выводов.

Количественный метод используется для вычисления коэффициентов правильного решения задач, частоты повторения психических явлений. К количественным методам (статистическим) относятся: метод первичной обработки данных; построение гистограмм, диаграмм; корреляционный, дисперсионный, факторный анализ (математическая обработка полученных цифровых данных с использованием статистических методов).

Интерпретационные методы:

Данные методы предопределяют направление интерпретации результатов исследования и относятся к генетическому и структурному анализу.

Генетический метод – это способ исследования динамики психических явлений, как в онтогенезе, так и филогенезе.

Структурный метод ориентирован на выявление и описание структуры психических явлений, наглядность представлений

32

результатов в виде различных моделей в форме перечней элементов, графических схем, классификаций, описаний и т.д.

Поэтому при исследовании целесообразно обозначить группу методов, а затем конкретизировать методы из данной группы.

Таким образом, методологический подход позволяет исследователю продуктивно саморефлексировать к собственной научно-методологиче- ской позиции. Необходимо обратить внимание на то, что современная психологическая наука руководствуется основными принципами познания: принцип материалистического детерминизма психических явлений, принцип развития, принцип системного подхода, принцип объективности, которыми регламентируется взаимодействие научного знания с объектом и предметом изучаемого явления. Рассматривая проблему применения эмпирических методов в психологии можно выделить следующие: организационные, эмпирические, методы обработки данных и интерпретационные методы, которые показывают магистранту пути реализации исследовательских целей.

2.2. Композиционно-смысловая структура магистерской диссертации

Магистерская диссертация является научно-квалификационной работой, в которой содержится решение задачи, имеющей не только теоретическую научную ценность, актуальность темы и прикладное значение полученных результатов, но и содержащий уровень общеметодической подготовки научного произведения, что находит отражение в его композиции.

Композиция диссертации – это последовательность расположения ее основных частей, к которым относится основной текст, а также части ее справочно-сопроводительного аппарата.

Традиционно сложилась определенная композиционная структура диссертационной работы, основными элементами которой являются:

титульный лист;

содержание;

введение;

главы основной части;

заключение (выводы и рекомендации);

список использованной литературы;

приложения.

Титульный лист выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) заполняется по форме (см. нормативные документы МАГУ).

После титульного листа помещается содержание, в котором приводятся все заголовки диссертационной работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовок позволяет в жатой форме отразить те-

33

матику научной работы, ее основную мысль. Заголовки в содержании должны точно повторять заголовки в тексте, сокращать или давать их в другой формулировке, последовательности и соподчиненности по сравнению с другими заголовками в тексте запрещается. Все заголовки начинаются с прописной буквы без точки на конце.

Введение является одним из ключевых разделов магистерской диссертации, которое вместе с заключением композиционно служит окантовкой ее основного текста. Во введении необходимо четко и грамотно сформулировать научный аппарат всего диссертационного исследования.

Во введении обычно обосновывается актуальность выбранной темы; формулируются объект, предмет и научная гипотеза исследования; указываются цель и содержание поставленных задач; приводятся методология, методы и методики исследования, а также опытно-экспериментальная база; характеризуются этапы исследования и формулируется научная новизна, теоретическая значимость и практическая ценность полученных результатов, положения, выносимые на защиту.

Рассмотрим данные позиции.

Научное исследование определяется тем, насколько актуальными и новыми являются проблемы, над которыми работают ученые для дальнейшего развития науки. Проблема исследования – это сознание исследователем противоречий между потребностями практики и неспособностью концепций, теорий на основании своих положений объяснить какой-то факт; между различными точками зрения авторов и т.д.

В данном случае появляется кризис в науке из-за недостаточного объяснения новых фактов или признанных гипотез, следовательно, начинается поиск других подходов к объяснению обозначенного в диссертации феномена. Формулировка проблемы влечет за собой выбор конкретного объекта исследования. Адекватный выбор проблем в дальнейшем определяет стратегию исследования. Обычно проблемой является противоречие между имеющимися знаниями, теориями и новыми фактами, которые нельзя объяснить с помощью готового знания. То есть научная проблема – это противоречия, которые на сегодняшний день не дают сразу же готового ответа. Обнаружение таких противоречий приводит исследователя начать соответствующую теоретико-практическую деятельность, которая в последующем будет приводить к новым знаниям.

Научное исследование определяется тем, насколько актуальными и новыми являются проблемы, над которыми работают ученые для дальнейшего развития науки. Проблема исследования – это сознание исследователем противоречий между потребностями практики и ограниченностью научного знания; между различными точками зрения авторов и т.д. Противоречие – несогласованность, несоответствие между какими-либо противоположностями внутри единого объекта. Адекватный выбор проблем в дальнейшем определяет стратегию исследования.

34

Актуальность исследования – это степень проработанности и важности среди других тем в современной социальной ситуации, для решения которой необходимо исследовать проблемы данной темы. Обосновать актуальность – это значит объяснить важность проводимого исследования, выделить тенденции, факты или статистические данные, доказывающие необходимость решения выше обозначенной проблемы.

Базовыми понятиями методологического анализа научного исследо-

вания является соотношение объекта и предмета исследования.

Ряд ученых-психологов считает, что объектом психологии и психологических исследований выступают индивид, личность, группа людей, животное, у которого есть психика. Во-первых, следует отметить, что никто и никогда не видел человека, группу людей или животных без психики (к слову, как и психики без ее материального носителя). Во-вторых, такое толкование непомерно расширяет объект психологии, поскольку человек, общество и животные являются объектами и других гуманитарных и ряда естественных наук.

По мнению И.Н. Носс, «объект исследования – это фрагмент идеального мира, существующего независимо от исследователя и от психологической науки в форме отражения реальных вещей.

Специфическим объектом психологического исследования не могут быть индивид, группа, общность, как трактуется у некоторых исследователей. Психология, как и другие науки социальные, изучает идеальный мир. И поэтому материальные объекты (человек, группа не есть отражение). В психологии специфическим объектом является психика, которая является исследователю в рамках идеального объекта. Психика как отражение объективного мира человеком – индивидуальное отражение или группой – групповое отражение. То есть объектом психологического исследования является психика (ее сторона, аспект) человека, группы»1.

Мы исходим из того, что объектом исследования выступает фрагмент психологической реальности, фиксирующий психические характеристики, свойства, качества присущие его материальному носителю, и на который направлен исследовательский интерес магистранта. Это может быть: профессиональное самосознание студентов вуза, психологический климат малой группы, мотивация работников образовательной организации и т.д.

Определением предмета исследования является та сторона, точка зрения, аспект объекта, который подробно познает автор диссертационной работы, выделяя при этом главные, наиболее существенные признаки объекта. Предмет познания представляет совокупность свойств – связей и законов, изучаемых данной наукой. Элементы структуры предмета:

1Носс И.Н. Экспериментальная психология: учебник и практикум для академического бакалавриата. М., 2015.

35

история развития науки об изучаемом объекте, существенные свойства, законы развития объекта, логический аппарат и методы. Например, в

качестве объекта может выступать: влияние мотивационного фактора на процесс профессионального самоопределения старшеклассников, связь социально-психологической компетенции руководителя с особенностями климата в малых группах образовательной организации.

Цель исследования – это то, что необходимо достичь по завершении исследования.

Решение научной проблемы требует выдвижение предположений о том, каким образом может быть решена проблема. Д.Г. Сороков определяет так цель исследования «это мысленное прогнозирование результата, определение оптимальных путец решения задач в процессе подготовки выпускной квалифицированной работы»1. Цель исследования взаимосвязана с формулировкой выбранной темы, она может содержательно заключаться в описании механизмов, закономерностей психологического феномена, выявлении различных связей, взаимосвязей психических явлений, создании методики, классификации, типологии и т.д. Формулировка цели исследования начинается с глагола повелительного наклонения: проанализиро-

вать, выявить, разработать (модель), апробировать, установить и т.д.

Главным методологическим инструментом, который организует весь процесс исследования, является научная гипотеза.

Научная гипотеза – это форма развития знания, которая выражает научно обоснованное предположение, вытекающее из теории. Как правило, теоретическая стадия исследования проблемы начинается с выдвижения предположения, в котором на основе определенных фактов делается вывод об объекте, о причинно – следственных связях изучаемого явления, причем достоверность данного предположения не доказана и не подтверждена практикой. В процессе доказательства научная гипотеза может стать научной теорией или может быть опровергнута, если проверка дает отрицательный результат. Гипотеза появляется одновременно с ведущей идеей, которая находит отражение в цели, и ею определяется. Экспериментальные гипотезы формулируются для конкретного случая и после проверки превращаются в психологический факт.

Таким образом, любая гипотеза строится на основе определенных фактов и знаний. Этот уровень теоретических знаний позволяет построить логическое суждение, содержащее в себе новое представление объекте, о взаимосвязи известных фактов, которые осуществить его проверку и доказательство. Гипотезы во время исследования могут уточняться, конкретизироваться, отвергаться. Поэтому разработка гипотезы предполагает выдвижение эмпирического или экспериментального исследования.

1Сороков Д.Г. Работа с научной информацией. Написание и защита квалификационных работ по психологии: учеб. пособие. М., 2014. С. 324.

36

Задачи диссертационного исследования – это те действия, выбор пу-

тей, который необходимо выполнить для достижения поставленной цели и проверки научной гипотезы. Задачи обеспечивают нахождение новых фактов, которые помогут включить их в систему имеющихся психологических знаний, а также выявление последовательности исследовательских шагов и получение научных результатов.

Достижение цели и проверки гипотезы предполагает решение трех основных задач: теоретической (изучение различных сторон явления на основе анализа источников), эмпирической (разработка путей и методов исследования явления, доказательство сформулированных гипотез), прикладной (разработка рекомендаций для практиков).

Для изучения психических явлений и раскрытия их механизмов, закономерностей, фактов применяют определенные принципиальные подходы, теоретические работы ученых и специалистов в изучаемой области, ме-

тоды и методики (теоретико-методологическую организацию научной дея-

тельности). Данная совокупность способов изучения психических явлений была рассмотрена в параграфе «Методология научной деятельности».

Задачей проведения научного психологического исследования и полученных результатов является научная новизна, которая должна содержать уточненные характеристики психических явлений, конкретизацию, дополнительную аргументацию, апробацию методики на новых респондентах и многое другое, что не описано было ранее в исследованиях ученых, специалистов. При этом научная новизна должна быть теоретически обоснована, подтверждена практически и экспериментально, т.е. доказана1.

В.В. Беляев и др. исследователи отмечают, что магистранту в научной новизне необходимо продемонстрировать новые знания, которые являются прикладными (нефундаментальными)2. В магистерской диссертации достаточно наличие двух пунктов научной новизны. Научная новизна представляет ту основу квалификационной работы, которая содержит новые знания и позволяет судить о квалификации магистранта в области своей научно-исследовательской деятельности. При отсутствии научной новизны, выпускную квалификационную работу нельзя считать диссертацией.

Помимо научной новизны магистерская диссертация должна заключать в себе теоретическую и практическую значимость. В теоретической и практической значимости работы необходимо показать, какие результаты получены магистрантом.

По мнению Л.В. Куликова, «теоретическая значимость – это мето-

1Куликов Л.В. Курсовые и выпускные квалификационные работы: требования к содержанию и оформлению. Рекомендации по выполнению и защите: учеб. пособие.

СПб., 2001.

2Беляев В.В. Магистерская диссертация: методы и организация исследований, оформление и защита: учеб. пособие / под ред. В.И. Беляева. 2-е изд., перераб. М., 2014.

37

дологическая характеристика исследования, описывающая значение полученных результатов для психологической науки»1. В.А. Ушаков сформулировал примерные варианты, которые могут характеризовать теоретическую значимость:

результаты исследования: дополняют, вносят новые элементы в подходы, концепции; уточняют, конкретизируют отдельные теоретические положения;

разработана теория, подтверждены выводы;

открываются новые перспективы для прикладных работ в данной области2.

Теоретическая значимость выделяет положения работы, которые носят теоретический характер.

Практическая значимость полученных результатов заключается в возможности использования результатов научного исследования для применения в практической деятельности. Эффективность и результативность практического применения полученных результатов должны оказывать влияние на развитие той сферы деятельности, в рамках которой проводится научное исследование.

Магистрант, собираясь защищать и доказывать свои новые научные знания, представляет их Положениями научного исследования. Положения, выносимые на защиту – это утверждения, четко конкретизированные выводы, которые обладают научной новизной, теоретической и практической значимостью и свидетельствуют о личном вкладе автора в науку. Положения, выносимые на защиту, обычно сжато отображают научные задачи диссертации, примерно до пяти пунктов.

Текст введения к магистерской диссертации завершается описанием

апробации основных результатов исследования. Она может осуществлять-

ся магистрантами в виде обсуждения докладов по результатам своего научного исследования на научных конференциях, круглых столах, виде публикаций в научных журналах.

В конце текста введения магистерской диссертации присутствует описание структуры работы.

Таким образом, введение – очень ответственная часть диссертации, поскольку оно не только ориентирует читателя в дальнейшем раскрытии темы, но и содержит все необходимые квалификационные характеристики.

Смысловая структура диссертации так же предполагает теоретиче-

1Куликов Л.В. Курсовые и выпускные квалификационные работы: требования к содержанию и оформлению. Рекомендации по выполнению и защите: учеб. пособие.

СПб., 2001.

2Ушаков В.А. Положение по оценки конкурсных научно-исследовательских и творческих работ преподавателей и сотрудников ГГХПИ. Электрон. ст. URL: http://www.art– gzhel.ru/doc4.htm) (дата обращения: 30.06.2017).

38

ские и эмпирические главы, которые представляют основной текст работы. Главы теоретической части диссертационной работы должны соответствовать теме работы, кратко излагать проблему, освещать теоретикометодологическую основу исследования. В теоретической части диссертации магистрант должен лаконично и аргументировано излагать материал. Для этого необходимо проанализировать не менее тридцати научных работ. Целью анализа служит выделение и рассмотрение научных подходов к решению изучаемого вопроса, дать характеристику их достоинств и недостатков, выделять существенное, определять главное в современном со-

стоянии изучаемого вопроса.

Вконце теоретической части уместно обратиться к задачам исследования, и по-иному раскрыть их, ссылаясь на проведенный анализ исследуемого вопроса.

Таким образом, итоги теоретической части создают целостность работы с обоснованной и логической связью между теорией и будущими эмпирикой или экспериментом.

Эмпирическая часть или эксперимент представляют собой подроб-

ный отчет о проведении исследования, которые содержат характеристику их программы, описание результатов и их интерпретацию.

Взаключение диссертационной работы последовательно и логически стройно излагаются полученные результаты, отвечающие поставленным целям и задачам, показывается общая оценка эффективности выбранного подхода, и предлагаются возможные направления дальнейшего исследования.

После заключения следует библиографический список и приложения. Приложения – это вспомогательные или дополнительные материалы, которые имеют справочное значение, но являются необходимыми для более полного освещения темы магистерской диссертации. В приложения магистерской диссертации предлагается включать промежуточные математические доказательства, таблицы вспомогательных цифровых данных, инструкции, методики, акты внедрения результатов исследования, протоколы и др.

Анализируя композиционно-смысловую структуру диссертации, магистрант совместно с научным руководителем проверяет полноту и последовательность раскрытия темы.

2.3. Планирование и проведение научного исследования

Подготовка магистерской диссертации – творческий и трудоемкий процесс. Магистранты, приступая к работе над диссертацией, большей частью не обладают достаточным опытом проведения основательных научных исследований, не владеют методологией написания научной работы, нуждаются в научном руководстве. Для успешного написания диссертации магистранту необходимо иметь гражданскую зрелость, жизненный опыт и практический опыт научной деятельности. Первоначальные навыки науч-

39