из электронной библиотеки / 428279899060726.pdf

Блок 3 Задание 21. Укажите соответствия

1.	Психологический контекст		A. Местоположение,		условия	окружающей
			среды (температура, освещение, уровень
			шума), физическое расстояние между
			участниками и время суток
2.	Социальный контекст		B.Связи,	сформировавшиеся			между
			участниками		в	предыдущих
			коммуникационных эпизодах и влияющие на
			понимание в текущей ситуации
3.	Физический контекст		C.Назначение события, а также уже
			существующие взаимоотношения				между
			участниками связи,
4.	Исторический контекст		D.Настроения и чувства, которые каждый из
			собеседников привносит в общение
Задание 22. Укажите соответствия
1.	Социальная дистанция	A.до 45 см — вполне подходит для личных
		разговоров между близкими друзьями.
2.	Интимное расстояние	B.от 45 см до 1,20 м — это пространство, в
		котором происходит обычный разговор.

3. Личное расстояние C.от 1,2 м до 3,5 м. Такая дистанция

соблюдается на деловых встречах, таких, например, как собеседование при приеме на работу

4. Публичная дистанция D.это дистанция от 3,5 м и больше.

Задание 23. Укажите соответствия

1.	Открытые вопросы	A.вопросы, сформулированные таким образом, что
		они	предполагают	наличие	наиболее
		предпочтительного для интервьюера ответа
2.	Закрытые вопросы	B.вопросы, которые позволяют человеку дать
		ответ без какой, либо подсказки со стороны
		интервьюера
3.	Нейтральные вопросы	C.узко сфокусированные вопросы, требующие
		кратких ответов
4.	Наводящие вопросы	D.вопросы, предлагающие человеку дать такую
		информацию, которую он пожелает
5.	Дополнительные	E. вопросы, которые		задают после	ответов на
вопросы		основные вопросы.
					20

КЛЮЧ К ТЕСТАМ

Блок 1. Задание 1.

Коммуникация

Задание 2.

Агрессор

Задание 3.

Обратная связь

Задание 4.

неформальный разговор двух или более людей.

Задание 5.

Предубеждение

Задание 6.

уподобление, отождествление с кем-либо, чем-либо;

Задание 7.

Денотация

Задание 8.

уточнение времени, когда информация была истинной.

Задание 9.

невербальное «звучание» сообщений; манера передачи информации.

Задание 10.

Пунктуальность

Задание 11.

Конструктивная критика

Задание 12.

препятствия, возникающие, когда группа ощущает давление как результат трудности задачи, нехватки информации или ограниченного времени.

Задание 13.

«Переводчик»

Задание 14.

человек, от которого ожидают вмешательства в групповую дискуссию, когда

21

конфликт угрожает нанести вред ее сплоченности или отношениям между отдельными членами группы.

Задание 15.

члены группы, чей авторитет опирается на их влияние в группе.

Блок 2 Задание 16.

Б.Г. Ананьев, Г.С. Костюк, Т.Н. Мальковская, К.К. Платонов

Задание 17.

репродуктивную творчески

Задание 18.

развитие системы.

Задание 19.

движения и жесты

Задание 20.

делится переживаниями и устанавливает отношения.

Блок 3

Задание 21.

3А, 2С, 1 D, 4B

Задание 22.

1 С, 2А, 3В, 4D.

Задание 23.

1D, 2C, 3B, 4A, 5E

МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ

ОТЛИЧНО

Правильно выполнено не менее 80% заданий

ХОРОШО

Правильно выполнено не менее 70% заданий

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

Правильно выполнено не менее 60% заданий

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

Правильно выполнено менее 60% заданий

22

10.1. Самостоятельная работа

Основным направлением самостоятельной работы магистранта является работа с литературой. Это главное средство приобретения суммы знаний, но и незаменимой школой мышления, способом овладения искусством письменной речи.

Поэтому важно научиться самостоятельно добывать знания из литературы и научиться выделять основное и творчески применять его в своей профессиональной деятельности. Важнейшим условием рациональной организации работы с книгой является умение четко сформулировать цели и выбрать оптимальный способ чтения. Следует помнить о двух основных целях работы с научной литературой:

1.приобретение необходимой информации;

2.развитие своих способностей, прежде всего, внимания, логической памяти, органически взаимосвязанных и предполагающих четкий логический анализ содержания и структуры текста в процессе чтения.

Одной из форм самостоятельной работы является подготовка реферата (доклада / сообщения).

Выполнение самостоятельной работы студентов-магистрантов заочной формы обучения контролируется преподавателем, ведущим дисциплину, во время проведения практических занятий (семинаров).

Примерная тематика рефератов (докладов / сообщений)

1.Природа языка.

2.Использование языка.

3.Специфичность, конкретность и точность в использовании языка.

4.Развитие способности говорить более ясно.

5.Мозговой штурм.

6.Датировка информации.

7.Культурные различия в вербальной коммуникации.

8.Официальный язык. Жаргон и сленг. Родовой язык.

9.Причины и следствия нечувствительности в языке.

10.Сущность невербальной коммуникации

11.Зрительный контакт. Выражение лица. Жесты. 12.Культурные различия. Зрительный контакт. Жесты, движения и

выражения лица. 13.Параязык. 14.Самопрезентация.

15.Коммуникация через организацию окружающей среды.

16.Самоанализ. Формирование коммуникативной базы

17.Сосредоточение. Понимание. Эмпатия.

18.Парафраз.

19.Запоминание: хранение информации.

20.Мнемонические приемы. Критический анализ.

21.Поддержка (утешение) при негативных эмоциях.

22.Интерпретация.

23.Самораскрытие.

23

24.Руководящие принципы самораскрытия.

25.Раскрытие чувств.

26.Сдерживание или маскировка чувств.

27.Предоставление персональной обратной связи.

28.Конструктивная критика.

29.Ассертивность. Пассивное поведение. Агрессивное поведение.

30.Культурные различия.

31.Характеристики эффективной рабочей группы.

32.Сплоченность. Нормы.

33.Физические условия.

34.Стадии развития группы.

35.Решение проблем в группах.

36.Определение критериев правильного решения.

37.Групповые роли.

38.Поддерживающие роли. Процедурные роли.

39.Эгоцентрические роли. Лидерство. Ведение собраний. Оценка эффективности групп.

График самостоятельной работы

Форма

Номер недели

оценочного

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

средства

Подготовка

сообщения,

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

доклада

Тестирование

+

+

+

+

письменное

Работа с лекциями

+

+

Подготовка

+

+

+

+

+

+

+

+

реферата

Конспектирование

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Подготовк к зачету

+

11. Методические рекомендации

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей

Дисциплина «Психология общения на музыкальных занятиях» - это относительно новая область профессиональной деятельности, которая сравнительно недавно в нашей стране выделилась в качестве самостоятельной сферы деятельности наряду с такими традиционными формами работы, как научные исследования, преподавание психологии,

24

психологическая коррекция и психодиагностика. Она, несомненно, требует специальной, довольно основательной профессиональной подготовки.

Программа составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и концепцией модернизации образования. В свою очередь программа реализовывает принцип проблемного подхода к учебной деятельности, и весь процесс изучения представлен как активная самостоятельная познавательная деятельность магистранта по поиску, нахождению и усвоению научной истины.

Логика решения проблемных заданий ставит обучаемого в положение исследователя, даёт возможность более глубоко и основательно изучить процессы и явления, с которыми придется им столкнуться в профессиональной деятельности. Это, несомненно, потребует самостоятельности, креативности мышления, роста познавательной деятельности.

Требования к уровню освоения программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Предусмотренные программой курса доклады, сообщения, вопросы для зачета, вынесенные на самостоятельное изучение, способствуют формированию навыков сбора, обработки, интерпретации информации, в том числе и с использованием современных информационных технологий (электронные библиотеки, электронные версии журналов, базы данных).

Изучение дисциплины способствует саморазвитию и самосовершенствованию личности. Сам предмет изучения способствует формированию нравственности, социальной ответственности, толерантности. Прослеживаемая в ходе изучения связь антропологии с философией и другими дисциплинами способствует расширению общекультурных профессиональных компетенций обучающихся.

Необходимость освоения большого и разнообразного литературного материала предопределяет существенную долю самостоятельной работы студентов: умение пользоваться научной, справочной, методической литературой, владение навыками библиографического разыскания, знание основных библиографических источников и поисковых систем.

В процессе изучения курса предусматривается несколько форм контроля, обеспечивающих мониторинг усвоения знаний: написание докладов, аудиторное тестирование; дифференцированный зачет.

При оценке знаний студентов в ходе промежуточной и итоговой аттестации учитываются:

-посещаемость аудиторных занятий;

-активное участие в практических занятиях;

-оценки, полученные студентами за выполнение практических работ, докладов и т.д.;

-результаты текущего тестирования;

-эффективная самостоятельная (внеаудиторная) работа студентов с литературными и интернет-ресурсами.

25

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы для магистрантов

Самостоятельная работа является обязательным важнейшим компонентом учебного плана по дисциплине «Психология общения на музыкальных занятиях». Она заключается в подготовке к семинарским и практическим занятиям, к тестовой форме контрольных мероприятий, к экзамену в конце семестра и включает в себя:

-изучение теоретического материала по темам лекций;

-подбор и изучение необходимых первоисточников (из основных и дополнительных списков литературы);

-поиск примеров из педагогической практики, подтверждающих или опровергающих ту или иную психолого-педагогическую концепцию;

-выработка выводов по каждому из вопросов конкретно и в целом по теме. Самостоятельная работа предусматривает так же выполнение

практических заданий.

Методические рекомендации к семинарским занятиям

Семинарские занятия являются одним из основных форм организации учебной деятельности в вузе. При подготовке к семинарам магистры изучают рекомендованную литературу. В процессе подготовки необходимо отметить различные подходы к рассматриваемому вопросу и определиться со своей позицией. Кроме того, в процессе подготовки к семинару могут возникнуть вопросы, связанные с непониманием терминов, авторских точек зрения, неприятие изученных позиций, подходов и концепций. Все возникающие затруднения необходимо прояснить на семинарском занятии.

В связи с этим, при подготовке к семинару рекомендуется вести рабочую тетрадь, в которой магистр может фиксировать ответы на вопросы, предложенные к обсуждению на семинаре, цитаты из изученной литературы, тезисы или планы ответа. Необходимо выделить (сформулировать) вопросы, вызвавшие затруднения, а также неоднозначные, дискуссионные проблемы.

Успех изучения курса зависит от активности студента и осознанности им учебного содержания. Семинарское занятие это пространство становления профессионально-личностной позиции и самостоятельной мысли.

Методические рекомендации

квыполнению самостоятельной работы

1.Осознавайте наличный уровень полученных вами знаний.

2.	Понимание	теоретических	принципов легко	возмещает	незнание
некоторых факторов.
3.	В ситуации	непонимания	нужно выявить тот	первичный	уровень и

факторы непонимания, которые стали препятствием понимания последующего.

26

4.Задавайте сами себе вопросы и пытайтесь ответить на них.

5.Чтобы лучше и быстрее понимать, нужно сознательно и целенаправленно работать над расширением своего словарного запаса, над уточнением значений используемых терминов и содержания понятий.

6.Более быстрому и безошибочному усвоению нового термина, понятия помогает написание, проговаривание, синонимичная замена и другие приемы усвоения знаний.

Рекомендации по работе на лекции и с лекционным материалом

1.Основная задача на лекции – осмысление излагаемого в ней материала. Для этого необходимо слушать лекцию с самого начала, не упуская общих, ориентирующих в материале рассуждений и установок лектора.

2.Ведение записей на лекции важно и полезно для лучшего осмысливания материала, для сохранения информации, с целью ее дальнейшего использования.

3.Для облегчения записи рекомендуется применять сокращения повторяющихся терминов или хорошо известных понятий.

4.Структура записи должна отражать структуру содержания материала.

Рекомендации по работе с литературой

1.Если возникли затруднения при разыскивании материала, по какомулибо конкретному, как правило, в конце каждого литературного источника.

2.Предметный указатель – это алфавитный список основных научных понятий (терминов), содержание которых раскрыто в книге, рядом с термином стоят числа, обозначающие номера страниц, на которых изложен материал, относящийся к данному понятию.

3.При систематизации материала по теме важно сравнивать определения основных понятий даваемые разными авторами. Сравнение необходимо для того, чтобы выбрать наиболее краткое и точное определение, а также для выделения основных признаков научного понятия, на которое обращают внимание различные авторы.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература

1.Байбикова, Г.В. Тренинг профессионально-ориентированных риторики, дискуссий и общения. – Методические рекомендации по изучению дисциплины для подготовки аспирантов по специальностям 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования / Г.В. Байбикова. – Белгород : БГИКИ, 2011. – 32 с.

2.Гуревич, П.С. Психология : учебник / П.С. Гуревич. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 320 с. - (Учебники профессора П.С. Гуревича). - ISBN 5-238-00905-4 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130

27

3.Исаев И.Ф., Байбикова Г.В. Обучение студентов технике музыкальнопедагогического общения: теория и технология. - Белгород: ИПЦ

«ПОЛИТЕРРА», 2008. - 160 с.

4.Кирнарская, Д.К. Музыкальные способности : психология специальных способностей: учебное пособие для вузов / Д. К. Кирнарская ; рец.: М.Г. Арановский, А.А. Леонтьев, В.Н. Холопова. - М. : Таланты-XXI век, 2004. -

496 с.

5.Рогов, Е.И. Психология общения / Е. И. Рогов ; рец.: Н.Н. Богодух и др.

-М. : ВЛАДОС, 2005. - 336 с.

6. Ступницкий, В.П. Психология: учебник / В.П. Ступницкий, О.И. Щербакова, В.Е. Степанов. - М. : Дашков и Ко, 2013. - 519 с. - (Учебные издания для бакалавров). - ISBN 978-5-394-02063-6 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229399

б) дополнительная литература

1.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М.,1980.

2.Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1980.

3.Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1980.

4.Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1983.

5.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,

2004.

6.Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология : учебник / А.К. Болотова. - М. : НИУ Высшая школа экономики, 2012. - 528 с. - (Учебники Высшей школы экономики). - ISBN 978-5-7598-0731-5 ; То

же	[Электронный	ресурс].	-
URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=136796

7.Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. — СПб.: ПРАЙМ-

ЕВРОЗНАК, 2003. — 320 с.

8.Горянина, В.А. Психология общения : учебное пособие для студ. вузов / В. А. Горянина ; МГСУ; рец.: Л.Ф. Железняк, Е.А. Петрова. - М. :

Академия, 2002. - 416 с.

9.Еникеев, М.И. Общая и социальная психология : учебник для вузов / М. И. Еникеев. - М. : НОРМА, 2002. - 612 с.

10.Ефимова, Н.С. Социальная психология : учебник для бакалавров / Н. С. Ефимова, А. В. Литвинова. - Москва : Юрайт, 2014. - 442 с.

11.Козьяков, Р.В. Психология и педагогика : учебник / Р.В. Козьяков. - М. : Директ-Медиа, 2013. - Ч. 1. Психология. - 358 с. - ISBN 978-5-4458- 4897-4 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=214208

12.Немов, Р.С. Психология. В 3-х кн.: Общие основы психологии :

учебник / Р.С. Немов. - 5-е изд. - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013. - Кн. 1. - 688 с. - ISBN 978-5-691-01743-8 ; То же

[Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=234867

28

13. Чурекова, Т.М. Возрастная психология : учебное пособие / Т.М. Чурекова, Д.Ф. Ахмерова, Ю.Ю. Моисеенко. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2011. - 100 с. - ISBN 978-5-8353-1136-1; То

же	[Электронный	ресурс].	-
URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232333
14.	Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 2007.
15.	Яценко Т.С. Методические основы	активного	социально-

психологического обучения будущих учителей. Киев, 2010.

в) программное обеспечение: Microsoft Office, Windows Media, Adobe Reader.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы База данных библиотеки БГИИК, электронные каталоги и ресурсы Российской Государственной библиотеки, Государственной публичной научнотехнической библиотеки, Российской национальной библиотеки, в том числе электронные ресурсы:

-http :// www . psy . msu . ru - музыкально-психологические книги

-http :// www . humanities . edu . ru - энциклопедия гуманитарных наук

13. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для успешного освоения дисциплины используются:

-наличие в аудитории пианино;

-необходимая нотная и учебно-методическая литература;

-фонотека, видеотека;

-видеокамера;

-компьютер, принтер, сканер.

29