из электронной библиотеки / 257885679136961.pdf

XIX в.

2.Элитарное и массовое в искусстве.

3.Социальные функции искусства.

4.Понятие художественного видения.

5.Искусство и ценностные формы сознания

6.Пути искусства в культуре XX века.

7.Эстетика как философия искусства.

8.Метафизика и эстетика А. Баумгартена.

9.Художественное сознание Древней Греции

10.Художественная теория и практика эллинизма

11.Эстетические представления средневековья

12.Художественные идеалы возрождения

13.Художественная теория и практика нового времени (XVII - XVIII вв.)

14.Концепция искусства романтизма

15.Немецкая классическая эстетика

16.Виды, роды и жанры искусства. Периодизация истории искусства.

17.Понятие стиля в искусстве.

18.Эстетические особенности эпохи европейского Просвещения (Франция), Англия, Германия).

19.Великая Французская революция как рождение новой эстетики в искусстве.

20.Историческая обусловленность представлений об искусстве.

21.Антропологический взгляд на искусство.

22.Эстетика и проблемы философской рефлексии об искусстве

23.Феномен изобразительности как «подражания» в искусстве

24.Проблема «кризиса репрезентации» в современном историко-культурном контексте.

11.Самостоятельная работа

№	Тема, вынесенная			Семестр		Сроки выполнения				Формируемые
	на самостоятельное							Виды работ
п/п										компетен
	изучение
										ции
1	Категория			5		14	Самостоятельная		работа	ОК-4
	интерпретации		в				с	литературой,	подготовка	ОК-23
	гуманитарных,						индивидуальных			ОК-24
	социальных						сообщений			ПК-3
	науках	и	в							ПК-13
	искусствоведении									ПК-14
										ПК-18
2	Онтологический			5		12	Самостоятельная		работа	ОК-4
	смысл		и				с	литературой,		ОК-23
	экзистенциальная						конспектирование			ОК-24
	цель искусства									ПК-3
										ПК-13
										ПК-14
										ПК-18
3	Феномен образа в			5		12	Самостоятельная		работа	ОК-4
	искусстве:						с	литературой,	подготовка	ОК-23
	определение		и				индивидуальных			ОК-24

	типология					сообщений		ПК-3
						(эл. презентация)		ПК-13
								ПК-14
								ПК-18
4.	Зрительные		5		12	Самостоятельная	работа	ОК-4
	образы	и				с литературой,	подготовка	ОК-23
	визуальное					индивидуальных		ОК-24
	искусство					сообщений, эл. презентация		ПК-3
								ПК-13
								ПК-14
								ПК-18
5.	Произведение		6		12	Самостоятельная	работа	ОК-4
	искусства	как				с литературой,	подготовка	ОК-23
	изготовленная					индивидуальных		ОК-24
	вещь (артефакт)					сообщений		ПК-3
								ПК-13
								ПК-14
								ПК-18
6.	Культовый		6		12	Самостоятельная	работа	ОК-4
	характер					с литературой,	подготовка	ОК-23
	визуализма	как				индивидуальных		ОК-24
	способа					сообщений		ПК-3
	религиозного							ПК-13
	изображения							ПК-14
								ПК-18
7.	Форма	в	6		12	Самостоятельная	работа	ОК-4
	контексте					с литературой,	подготовка	ОК-23
	христианского					индивидуальных		ОК-24
	мышления	и				сообщений		ПК-3
	богословия							ПК-13
								ПК-14
								ПК-18
8.	Вещный	и	6		12	Самостоятельная	работа	ОК-4
	вещественный					с литературой,	подготовка	ОК-23
	характер					индивидуальных		ОК-24
	изобразительного					сообщений		ПК-3
	искусства					(эл. презентация)		ПК-13
								ПК-14
								ПК-18
9.	Проблема		6		12	Самостоятельная	работа	ОК-4
	трехмерности	в				с литературой,	подготовка	ОК-23
	искусстве	как				индивидуальных		ОК-24
	характеристики					сообщений		ПК-3
	движения					(эл. презентация)		ПК-13
								ПК-14
								ПК-18
	Итого				110

По заочной форме обучения и ускор. обуч. на базе ВПО

	Тема, вынесенная на			Курс		Сроки	выполнения				Формиру
№											емые
		самостоятельное						Виды работ
п/п											компете
		изучение
											нции
1	Категория			2 к.		14		Самостоятельная		работа	ОК-4
	интерпретации в			(з/о)				с	литературой,		ОК-23
	гуманитарных,			1 к.				подготовка			ОК-24
	социальных науках			(ускор./				индивидуальных			ПК-3
	и		в	обуч.)				сообщений			ПК-13
	искусствоведении										ПК-14
											ПК-18
2	Онтологический			2 к.		12		Самостоятельная		работа	ОК-4
	смысл		и	(з/о)				с	литературой,		ОК-23
	экзистенциальная			1 к.				конспектирование			ОК-24
	цель искусства			(ускор./							ПК-3
				обуч.)							ПК-13
											ПК-14
											ПК-18
3	Феномен образа в			2 к.		12		Самостоятельная		работа	ОК-4
	искусстве:			(з/о)				с	литературой,		ОК-23
	определение		и	1 к.				подготовка			ОК-24
	типология			(ускор./				индивидуальных			ПК-3
				обуч.)				сообщений			ПК-13
								(эл. презентация)			ПК-14
											ПК-18
4.	Зрительные образы			2 к.		12		Самостоятельная		работа	ОК-4
	и	визуальное		(з/о)				с	литературой,		ОК-23
	искусство			1 к.				подготовка			ОК-24
				(ускор./				индивидуальных			ПК-3
				обуч.)				сообщений,		эл.	ПК-13
								презентация			ПК-14
											ПК-18
5.	Произведение			2 к.		12		Самостоятельная		работа	ОК-4
	искусства		как	(з/о)				с	литературой,		ОК-23
	изготовленная			1 к.				подготовка			ОК-24
	вещь (артефакт)			(ускор./				индивидуальных			ПК-3
				обуч.)				сообщений			ПК-13
											ПК-14
											ПК-18
6.	Культовый			2 к.		12		Самостоятельная		работа	ОК-4
	характер			(з/о)				с	литературой,		ОК-23
	визуализма		как	1 к.				подготовка			ОК-24
	способа			(ускор./				индивидуальных			ПК-3
	религиозного			обуч.)				сообщений			ПК-13
	изображения										ПК-14
											ПК-18
7.	Форма в контексте			2 к.		12		Самостоятельная		работа	ОК-4

	христианского		(з/о)			с	литературой,		ОК-23
	мышления	и	1 к.			подготовка			ОК-24
	богословия		(ускор./			индивидуальных			ПК-3
			обуч.)			сообщений			ПК-13
									ПК-14
									ПК-18
8.	Вещный	и	2 к.		12	Самостоятельная		работа	ОК-4
	вещественный		(з/о)			с	литературой,		ОК-23
	характер		1 к.			подготовка			ОК-24
	изобразительного		(ускор./			индивидуальных			ПК-3
	искусства		обуч.)			сообщений			ПК-13
						(эл. презентация)			ПК-14
									ПК-18
9.	Проблема		2 к.		12	Самостоятельная		работа	ОК-4
	трехмерности	в	(з/о)			с	литературой,		ОК-23
	искусстве	как	1 к.			подготовка			ОК-24
	характеристики		(ускор./			индивидуальных			ПК-3
	движения		обуч.)			сообщений			ПК-13
						(эл. презентация)			ПК-14
									ПК-18
	Итого				110

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):

а) основная литература

1.Гуревич, П.С. Культурология : учебник / П.С. Гуревич. – М.: Юнити-Дана, 2012.

–328 с. – (Учебники профессора П.С. Гуревича). – ISBN 978-5-238-01289-6; То же [Электронный ресурс].

– URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115380

2.Салеев, В.А. Эстетика: краткий курс / В.А. Салеев. – Минск: ТетраСистемс,

2012. – 160 с. – ISBN 978-985-536-271-6; То же [Электронный ресурс].

– URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=111938

3.Триалог. Живая эстетика и современная философия искусства / В.В. Бычков,

Н.Б. Маньковская, В.Д. Иванов, В.В. Иванов. – М.: Прогресс-Традиция, 2012. – 840 с. – ISBN 5-89826-325-6 ; То же [Электронный ресурс].

– URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=105245

б) дополнительная литература

1.Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства. – М., 1994.

2.Арсланов, В.Г. Западное искусствознание ХХ века / В.Г.Арсланов. – М.: Академический проект; Традиция, 2005.

3.Бычков, В.В. Триалог: Разговор Первый об эстетике, современном искусстве и кризисе культуры / В.В. Бычков, Н.Б. Маньковская, В.В. Иванов. – М.: ИФ РАН, 2007. – 240 с. – ISBN 978-5-9540-0087-0; То же [Электронный ресурс].

–URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=45217

4.Вельфлин Г. Основные понятия истории искусств. Проблема эволюции стиля в новом искусстве. – СПб., 1994.

5.Глезер А. Современное русское искусство. – Париж: Москва: Нью-Йорк, 1993.

6.Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. Выпуск первый. – М., 1985

6.Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. Выпуск третий. – М., 1993.

7.Западное искусствознание ХХ века [Текст] / В. Г. Арсланов. – М.: Академический Проект: Традиция, 2005. – 862 с. – (Summa). – Прил. в конце глав. –

Список ил.: с. 840-844.-Примеч.: с. 845-858. - ISBN 5-8291-0264-1: 452-50. кол62

8.Кривцун О.А. История искусств в свете культурологии // Современное искусствоведение. – М., 1994.

9.Кривцун О.А. Эволюция художественных форм: Культурологический анализ. –

М., 1992.

10.Сарабьянов Д. История русского искусства конца XIX – начала ХХ века. – М.,

1993.

11.Сокольникова Н.М., Крейн В.Н. История стилей в искусстве. – М., 2006.

в) программное обеспечение

база данных библиотеки БГИИК, электронные каталоги и ресурсы Российской Государственной библиотеки, Государственной публичной научно-технической библиотеки, Российской национальной библиотеки, Библиотеки Российского государственного интернет-университета;

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы База данных библиотеки БГИИК, электронные каталоги и ресурсы Российской Государственной библиотеки, Государственной публичной научно-технической библиотеки, Российской национальной библиотеки, Библиотеки Российского государственного интернетуниверситета;

2) электронный ресурс:

Режим доступа: http://opacm.bgunb.ru/. Режим доступа: http://infoculture.rsl.ru/ Режим доступа: http://lib.bgiki.ru/.

Режим доступа: http://www.krugosvet.ru Режим доступа: http://www.balletmusic.ru Режим доступа: http://www.liveinternet.ru

Обучающимся обеспечена возможность свободного доступа к электронной библиотеке и электронным библиотечным системам «Университетская библиотека online»http://www.biblioclub.ru. Все студенты имеют возможность открытого доступа к фондам учебно-методической документации на страницах выпускающих кафедр сайта ГБОУ ВО «БГИИК»:http://www.mshu.edu.ru.

13.Материально-техническое обеспечение дисциплины:

–минимально необходимый для реализации бакалаврской программы перечень материально-технического обеспечения включает в себя:

–учебные аудитории: для проведения теоретических (лекционных, семинарских) занятий, укомплектованные специализированной учебной мебелью, техническими средствами, наглядными пособиями, литературой;

–помещения для самостоятельной работы студентов, оснащенные множительной и компьютерной техникой с подключением к Интернету;

–научную библиотеку с читальным залом.

Врамках эффективного использования информационных технологий и с целью повышения качества учебного процесса рекомендуется использование мультимедийных и аудио ресурсов библиотеки БГИИК по следующим направлениям и разделам в соответствии с учебной программой дисциплины «Введение в искусствоведение».

14. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

14.1 Описание последовательности изучения дисциплины

Для успешного освоения дисциплины необходимо соединение нескольких алгоритмов действий, осуществляемых преподавателем и студентом совместно. Прослушивание лекции является не только желательным, но и необходимым компонентом для понимания проблемы. Лекция представляет собой форму своеобразного диалога, в котором монолог преподавателя должен быть построен таким образом, чтобы постоянно провоцировать диалог, то есть – вызывать вопросы. Преподаватель должен стимулировать студентов на постоянный поиск ответов на вопросы, которые ставятся в ходе чтения лекций. Далее, следует добросовестно подготовиться к занятию, изучив всю рекомендуемую литературу.

Задача преподавателя – не столько дать под запись как можно больше материала, сколько объяснить суть его, включая альтернативные точки зрения и проблемные вопросы. Следует учить студентов писать конспекты. Конспект содержит только самое основное, включая определения. Лекция, что следует из вышесказанного, не заменяет учебных пособий и фундаментальной литературы. Следует обязательно конспектировать литературу, но не бездумно, а опорно, выделяя центральные идеи и рассматривая аргументы, предложенные автором. Настоятельно рекомендуется конспектировать первоисточники, а не только их ксерокопировать и выделять фломастерами. Фломастер – враг мышления и памяти и друг абстрактности и бедности интеллектуального развития. Более того, при подготовке к экзаменам, только по хорошим конспектам возможно восстановить в памяти все детали изучаемой проблемы. Рекомендуется делать пометки на полях конспекта во время семинара, обязательно дополнять конспект новыми идеями, которые появятся в ходе диалогового рассмотрения проблемы на семинарском занятии.

14.2. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса

В процессе подготовки к занятиям в распоряжении студента имеются помимо лекции, учебников и словарей, материалы интернента, методические рекомендации по организации самостоятельной работы, указания по написанию рефератов, докладов и сообщений. Прежде всего, лучше осмыслить вопросы на основе конспекта лекций, а затем, уловив проблематику и логику, приступить к сбору полезной дополнительной информации с учетом методических рекомендаций.

Готовиться следует всем студентам, в т.ч. докладчикам, по всем вопросам плана занятия. Принципиально важно научить студента конспектировать материал и иметь отдельную тетрадь для семинарских занятий. Хорошее подспорье словари. Особо внимание следует уделить работе в Интернете. Сегодня – это самый быстрый способ подготовки к занятию. При выборе сайта следует обратить внимание на автора текста, время выхода сайта, солидность автора и другие параметры качества. Ни в коем случае не пользоваться советами студентов, которые размещают свои рефераты на сайтах. Поверить их логику и научность сам студент вряд ли сможет. И чтение сайтов должно происходить в конченом итоге, после лекции и прочтения первоисточника.

14.3. Методические рекомендации по работе с литературой

В процессе освоения дисциплины «Визуальная культура» студентам необходимо обращаться к учебными пособиями, словарями, энциклопедиям, дополнительным источникам литературы – статьями и монографиям современных авторов, первоисточникам, т.е. трудам – отечественных и зарубежных философов прошлого, а также к альбомам по искусству.

Вдумчивая работа над осваиваемым текстом способствует воспитанию культуры мышления.

При изучении основной и дополнительной литературы необходимо усвоить ход мыслей автора, для чего необходима особая внимательность и сосредоточенность. Главное – это понять изложенное в учебнике, а не «заучить». Для более совершенного овладения изучаемого материала, после прочтения основной и дополнительной литературы рекомендуется составить краткий конспект, включающий основные вопросы темы, затем подкрепить изученное примерами, наглядно рассмотреть и проанализировать образцы мировой культуры. Перечень рекомендуемой литературы находится в учебной программе курса.

14.4. Методические требования к уровню освоения программы

При сдаче экзамена студент должен демонстрировать устойчивые знания программы дисциплины, способные послужить основой для формирования профессионального искусствоведческого мировоззрения и креативного мышления студентов.

Уровни освоения программы дисциплины:

высокий уровень освоения программы соответствует «зачтено». Он характеризуется: систематическим, активным участием студентов в обсуждении каждой темы, как на семинарских занятиях, так и на лекциях; правильными, полными ответами на вопросы преподавателя по каждой теме; умением осознанно и обоснованно выделить в каждой теме главное, основное, расположить материал в системе, доходчиво и четко изложить его; творческим подходом к освоению материала; умением применить теоретические знания на практике;

средний уровень освоения программы соответствует оценке «зачтено». Он характеризуется всеми требованиями, перечисленными для высокого уровня, при условии, что содержание знаний достаточно полное, правильное и осознанное, но допущены ошибки и недочѐты в системе последовательности и чѐткости изложения материала; недостаточно проявлены инициатива и активность в ходе изучения и обсуждения материала.

низкий уровень освоения программы соответствует оценке «не зачтено». Он характеризуется недостаточной активностью студентов в обсуждении изучаемого материала, недостаточно прилежным подходом к различным формам самостоятельной и аудиторной работы.

В других случаях программа считается не освоенной, что соответствует оценке «не зачтено».

При оценке знаний в ходе промежуточного контроля учитываются:

-посещаемость аудиторных занятий;

-активное участие в практических занятиях;

-эффективная самостоятельная (внеаудиторная) работа студентов с литературными

иинтернет-ресурсами (подготовка презентаций) и т.д.

13.6. Методические рекомендации по подготовке электронной презентации

Электронную презентацию можно отнести к числу творческой, самостоятельной внеаудиторной работы студента. Она представляет собой электронный вариант текстового документа особого рода: в нем содержится тезисы выступления (доклада, законченного или перспективного проекта) и/или иллюстративный материал, сопровождающий индивидуальное сообщение или доклад (проект).

Подобно тому, как текстовый документ состоит из страниц, файл презентации состоит из последовательно сменяющихся слайдов. Достоинства такой презентации – последовательность изложения материала. При помощи слайдов, сменяющих друг другa на экране, удержать внимание аудитории гораздо легче: они позволяют быстро вернуться к любому из уже рассмотренных тезисов (иллюстраций) и даже (при необходимости) изменить последовательность изложения. Поэтому, презентация – это не только то, что видит и слышит аудитория, но и помощь самому выступающему: о чем говорить, что не забыть, как расставить акценты.

Более того, слайд электронной презентации – не просто изображение. В нем, как и в любом компьютерном документе, могут быть элементы анимации, аудио- и видеофрагменты, что позволяет повысить ее информативность;

Презентация – как квинтэссенция всего обработанного материала – наглядно отображает на экране учебно-иллюстративный материал в концентрированном, сжатом виде.

Объем презентации от 10 до 15 слайдов.

Построение и содержание презентации вытекает из поставленных перед нею задач. Текст презентации, как правило, включает следующие необходимые структурные

части:

-титульный лист;

-оглавление;

-учебный материал (включая текст, схемы, таблицы, иллюстрации, графики);

-информационные ресурсы по теме.

Начинается презентация с титульного листа, оформленного по стандарту.

Далее следует страница с оглавлением (содержанием, планом презентации). На этом слайде необходимо указать название блоков слайдов.

Оглавление может представлять сокращенное графически-текстовое изображение содержания, помогающее понять структуру учебного материала, идеи, заложенные в нѐм.

Учебный материал в электронной презентации представлен в краткой форме, что имеет достаточно веские основания для существования наряду с полным материалом.

Каждый слайд, презентующий материал, содержит:

область отображения местоположения страницы в контексте презентации;

одно или несколько текстовых полей. Текст может включать небольшие графические вставки.

Следует выделить наиболее общие требования к средствам, формам и способам представления содержания учебного материала в электронной презентации:

сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста;

объединение семантически связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;

каждому положению (каждой идее) должен быть отведен отдельный абзац текста;

основная идея абзаца должна находиться в самом начале (в первой строке абзаца). Это связано с тем, что лучше всего запоминаются первая и последняя мысли абзаца;

предпочтительнее использование табличного (матричного) формата предъявления материала, который позволяет представить материал в компактной форме и наглядно показать связи между различными понятиями;

при проектировании характера и последовательности предъявления учебного материала должен соблюдаться принцип стадийности: информация может разделяться в пространстве (одновременное отображение в разных зонах одного слайда) или во времени (размещение информации на последовательно демонстрируемых слайдах);

вся вербальная информация должна тщательно проверяться на отсутствие орфографических, грамматических и стилистических ошибок;

графика должна органично дополнять текст. Динамика взаимоотношений визуальных и вербальных элементов и их количество определяются функциональной направленностью учебного материала. При этом большие иллюстрации могут храниться в отдельном альбоме рисунков (графиков, схем, фотографий), оформляемом в виде самостоятельного модуля презентации. На элементы этого альбома возможна ссылка с

других слайдов через гиперссылки или с помощью специальных кнопок. Информационные ресурсы по теме представляют собой, прежде всего, перечень

источников информации, как на бумажных носителях, так и электронных (CD, Интернетресурсы), используемых при подготовке презентации. Список ресурсов может содержать обязательные и дополнительные источники информации, предлагаемые учащимся для самостоятельного изучения отдельных вопросов по теме урока.

Список информационных ресурсов по теме оформляется в алфавитном порядке в соответствии с существующими требованиями.

1.Грундинг Г. Между карнавалом и великим постом. – М.: Мысль, 1963. – 241 с.

2.Гадамер Г.Г. Актуальность прекрасного. – М.: Наука, 1991. – 254 с.

3.Сарабьянов Д. Русский авангард перед лицом религиозно-философской мысли // Вопросы искусствознания. – 1993. - № 1. – С. 45-51.

4.«Эрмитаж» История. Шедевры. Выставки, Обучение и образование и др. // hermitagemuseum.org

При оценке презентации преподаватель обращает внимание на умение студента работать с научной литературой, логику построения и культуру письменной речи, умения по оформлению научного текста, эстетические требования, составления библиографии.

При выставлении балльной отметки учитывается внешнее оформление работы и умение презентовать ее аудитории.

Автор-составитель:

кандидат философских наук, доцент кафедры Е.Л. Антонова

Эксперты:

ГБУК Белгородский государственный историко-художественный музейдиорама «Курская битва. Белгородское направление»

Директор Кугина М.Б.

НИУ БелГУ, заведующая кафедрой философии и теологии, доктор филос.н., проф. Липич Т.И.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 073900.62 Теория и история искусств.

Программа одобрена на заседании кафедры	Теории и истории культуры
«29» августа 2011 г., протокол № 1. Зав. кафедрой	В.Г. Туркина

II. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

(Лекционный курс строится на основании:

1. Ильина, Т.В. Введение в искусствознание: учебное пособие для студентов вузов. – М.: АСТ: Астрель, 2003.)

(В качестве дополнительного материала используется:

1. Белугина Г.К. Искусствоведение: Учебное пособие: Электронный ресурс: Режим доступа:

http://diss.seluk.ru/m-iskusstvovedenie/457813-1-gk-belugina-iskusstvovedenie- uchebnoe-posobie-kursu-iskusstvovedeniya-dlya-studentov-specialnosti-2630500-socialno- kulturniy.php)

Краткое изложение материала по основным темам курса Раздел 1. Возникновение и становление искусствоведения 1.1. Возникновение и становление искусствоведения

Искусствоведение имеет древние корни: начало его становления как науки положили археологические раскопки в Египте, на Пелопоннесе, в Малой Азии. Суждения об искусстве высказывали античные философы Платон и Аристотель, художники Поликлет и Апеллес. Согласно учению Платона, искусство – бледная тень вещей, которые сами являются копиями вечных идей.

Аристотель рассматривал искусство как подражание природе с целью познания окружающего мира.

Зародилось искусствоведение в Италии в виде биографического жанра.

Основатель Дж. Вазари (16в.), написавший «Жизнеописания наиболее знаменитых живописцев, ваятелей и зодчих». На севере Европы на рубеже 17-18 веков Карел Ван Мандер создал свод биографий нидерландских мастеров.

Новый этап в развитии искусствознания связан с именем Иоганна Иохима Винкельмана – автора «Истории искусства древности» (1763), в которой на первое место выдвигалось само художественное произведение. Так было положено начало художественному анализу и изучению стилей.

Биографический метод уступил место аналитическому, рационалистическому. Рационализм получил еще более глубокое воплощение в 19 в., когда

искусствоведение расширило связи с другими науками: археологией, этнографией, эпиграфикой, а сегодня и с историей, философией, психологией, литературой и т.д.

Постепенно в общеевропейском ареале складывались формы исследования: историко-художественный, историко-культурный, иконологический, социологический, структурно-типологический, лексикологический методы.

Французский философ и художественный критик Ипполит Тэн в «Лекциях об искусстве» (1864) и в книге «Философия искусства» (1865-1869) выдвинул концепцию абсолютной зависимости художника от природной и социальной среды (тэновский детерминизм).

Австрийский теоретик Макс Дворжак рассматривал эволюцию искусства в связи с духовной жизнью (произведение «История искусства как история духа»).

Историк и теоретик искусства Эрвин Панофский – основатель иконологического метода («Опыты по иконологии», 1939) на главное место в анализе и атрибуции произведения ставил определение конкретной исторической эпохи, стиля, школы, мастера по типичным формальным признакам.

В наши дни успехи физики и химии способствовали появлению техникотехнологического исследования: биохимического состава красок, изучения произведения искусства в рентгеновских, ультрафиолетовых, инфракрасных лучах, в косом свете, в люминисцентном свечении, что имеет огромное значение для атрибуции произведения и для реставрации.