из электронной библиотеки / 464439806295559.pdf
.pdfРаботая над сонатой, желательно сразу же учить ее наизусть (можно по темам, можно по частям). Определив назначение каждой темы, можно переходить к творческому осмысливанию всего произведения.
Если это вариации:
а) основное зерно – главная тема в начале произведения; б) вариации чаще всего расположены по принципу контраста по нарастающей к
финалу.
в) каждая вариация основана на материале темы.
Главная трудность в трактовке вариаций – это беспрерывное, эмоциональное и разноплановое исполнение музыкального материала. Умение быстро перестроится на новую вариацию, не раздробив все произведение на мелкие части. В цикле вариаций важно чувствовать единую линию развития.
2.2. Методические рекомендации по организации методической работы преподавателей
Расширение учебно-педагогического репертуара – актуальная задача в обучении музыканта любого уровня. При этом важно, чтобы программные произведения не только выполняли обучающие функции, но предоставляли «поле деятельности» для развития образного музыкального мышления музыканта, расширяли диапазон выразительных исполнительских средств, воспитывали хороший вкус. Поиски отвечающего этим требованиям нового, «незаигранного» произведения, интересного с точки зрения музыканта и соответствующего техническим возможностям ученика – непростая задача, с которой постоянно сталкивается и студент, и преподавательинструменталист.
Работа по курсу «Класс основного музыкального инструмента (фортепиано)» должна органично соединять в себе разнообразные формы работы, направленные на обучение, развитие и воспитание творческой индивидуальности студента.
Взначительной степени эти задачи решаются посредством репертуара, содержательную часть которого должны составлять фортепианные произведения композиторов-классиков, отечественных и зарубежных. Выбирается учебный репертуар по двум основным принципам: жанрово-стилевому, профилирующему.
Основу полифонического репертуара составляют произведения И. С. Баха в оригинале, но необходимо включать также и сочинения полифонического склада изложения других авторов, в том числе и современных (Р. Щедрин, С. Шостакович и др.).
Логика музыкального мышления, понимание драматургии строения произведений развиваются в процессе работы над крупной формой в многообразии ее видов.
Впервый год обучения необходимо уделить специальное внимание развитию технических характеристик игрового аппарата посредством изучения инструктивного материала (этюды, гаммы, упражнения). В дальнейшем эти навыки должны совершенствовать в работе над произведениями развернутого концертного плана.
Вучебный репертуар рекомендуется активнее включать музыку современных
композиторов – и отечественных, и зарубежных. Среди имен наших соотечественников, произведения которых представляет значительный художественный интерес для студентов и их преподавателей, можно назвать С. Губайдуллину, А. Шнитке, многих других. Для примера мы остановимся на произведениях Ж. Металлиди.
21
3.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
3.1.Содержание дисциплины (по семестрам)
II курс, семестр 3
Всоответствие с программой в течение 3 семестра студент в классном порядке
должен освоить следующие жанры (темы):
•малой формы зарубежных композиторов-романтиков;
•ПРОИЗВЕДЕНИЕ МАЛОЙ ФОРМЫ РУССКИХ КОМПОЗИТОРОВ XIX-ГО – НАЧАЛА XX-ГО
ВЕКОВ.
В самостоятельную работу 3 семестра входит:
•выполнение заданий по подготовке семестровой программы;
ТЕМА 1.
Произведение малой формы зарубежных композиторов-романтиков
Цель – развитие художественного воображения и мышления студента средствами музыки композиторов-романтиков.
Задачи:
1)углубить представления о стилевых особенностях исполнения музыки эпохи романтизма;
2)развить художественное воображение студента на примере изучения исполнительских особенностей произведений малой формы зарубежных композиторов
XIX вв.;
3)расширить репертуарный багаж студента.
Задание 1 - проиграть выбранную пьесу с листа.
Цель – создание проекта художественно-смыслового образа произведения. Задачи:
-избегать остановок во время игры, забегая мыслью и взглядом вперед играемого фрагмента нотного текста;
-применять приемы упрощения нотного текста в сложных в техническом отношении местах.
-сосредоточить слух и внимание на художественных и исполнительских особенностях произведения;
-стараться использовать педализацию.
Задание 2 – разбор произведения.
Цель – изучение и конкретизация содержания авторского замысла. Задачи:
-выявить интонационно-смысловую выразительность каждого фрагмента;
-выбрать наиболее целесообразную с художественной точки зрения аппликатуру;
-уяснить метроритмическую организацию произведения;
-конкретизировать средства артикуляции, фразировки и педализации, соответствующие стилю и жанру произведения.
Задание 3 – соединить фрагменты в одно целое.
Цель – освоить целостное сквозное исполнение пьесы. Задачи:
-выделить основные формообразующие компоненты пьесы;
-выявить кульминацию отдельных частей и всей пьесы;
-добиться целостного сквозного исполнения инвенции.
Задание 4 – подготовить произведение к концертному публичному исполнению.
22
Цель – создать убедительную интерпретацию произведения, соответствующую стилю и жанру исполняемой музыки.
Задачи:
-выучить произведение наизусть по фразам и предложениям;
-особое внимание обращать на стилевые и жанровые особенности произведения;
-во время исполнения следить за выразительностью развития музыкальной мысли и убедительностью собственной интерпретации художественного образа;
-научиться преодолевать сценическое волнение перед воображаемой и реальной публикой.
Для изучения данной темы необходимо:
-наличие нотного текста изучаемых произведений;
-наличие звукозаписей изучаемых произведений;
-наличие учебно-методической литературы по данной теме.
Рекомендуемые нотные сборники:
1.Брамс, Й. Венгерские танцы / И. Брамс.– М.: Музыка, 1994. – 40 с.
2.Брамс, Й. Произведения для фортепиано. Ч.1 / Й. Брамс. – Лейпциг: Петерс, 1987. – 183 с
3.Брамс, Й. Произведения для фортепиано. Ч.2 / Й. Брамс. – Лейпциг: Петерс, 1987. – 175 с.
4.Вебер, К.М.Приглашение к танцу. Соч. 65 / К.М. Вебер. –Прага: б.г. – 11 с.
5.Григ, Э.Сочинения для фортепиано. Т. 2 / Э. Григ. –Л.: Музыка, 1972. – 160 с.
6.Григ, Э.Сочинения для фортепиано. Т. 1 / Э. Григ. –Л.: Музыка, 1967. – 176 с.
7.Григ, Э. Лирические пьесы для фортепиано: соч. 12, 38, 43 / Э. Григ / Под ред. В.
Белова. – М.: Музыка, 1965. – 48 с.
8.Лист, Ф. Сонеты Петрарки для фортепиано / Ф. Лист. – М.: Музыка, 1975. – 23 с.
9.Лист, Ф. Утешения для фортепиано / Ф. Лист. – М.: Музыка, 1982. – 15 с.
10.Мендельсон-Бартольди, Ф. Песни без слов / Ф. Мендельсон-Бартольди. – М.: Музыка,
1975. – 134 с.
11. Мендельсон-Бартольди, Ф. Избранные пьесы для фортепиано / Сост. и ред. Л. Лукомского / Ф. Мендельсон-Бартольди. – М.: Музгиз, 1962. – 35 с.
12.Мендельсон-Бартольди, Ф. Фантазия. Соч. 28 / Ф. Мендельсон-Бартольди. – М.: Музгиз, 1973. – 19 с.
13.Шопен, Ф.Прелюдии / Ф. Шопен; ред. К. Микули. –СПб.: Композитор, 2004.– 60 с.
14.Шопен, Ф. Ноктюрны. Тетр. 1 / Ф. Шопен / Ред. К.Микули. – СПб.: Композитор, 2004. –
40с.
15.Шопен, Ф. Ноктюрны. Тетр. 2 / Ф. Шопен / Ред. К.Микули. – СПб.: Композитор, 2004. –
46 с.
16.Шопен, Ф. Ноктюрны // Полное собрание сочинений. Т.7 / Ред. И.Падеревского. 16-ое изд. / Ф. Шопен. – Краков: Польское муз. изд-во, 1976. – 125 с.
17.Шопен, Ф. Полонезы // Полное собрание сочинений. Т.8 / Ред. И. Падеревского. 16-ое изд. / Ф. Шопен. – Краков: Польское муз. изд-во, 1976. – 148 с.
18.Шопен, Ф. Вальсы // Полное собрание сочинений. Т.9 / Ред. И.Падеревского. 16-ое изд. /
Ф. Шопен. – Краков: Польское муз. изд-во, 1976. – 123 с.
19.Шопен, Ф. Мазурки // Полное собрание сочинений. Т.10 / Ред. И.Падеревского. 16-ое изд. / Ф. Шопен. – Краков: Польское муз. изд-во, 1976. – 178 с.
20.Шуберт, Ф.Музыкальные моменты (№ 4, 5, 6) / Ф. Шуберт. –М.: Музыка, 1966. – 16 с.
21.Шуберт, Ф.Четыре экспромта. Соч. 90 / Ф. Шуберт. –М.: Композитор, 1993.– 45 с.
22.Шуман, Р.Лесные сцены / Ред. А.Б. Гольденвейзера.– Л.: Музыка, 1982. –39 с.
23.Шуман, Р.Нетрудные пьесы для фортепиано / Р. Шуман.– М.: Музыка, 1971. – 64 с.
23
24.Шуман, Р. Интермеццо. Соч. 4 / Ред. Н. Рубинштейна, М. Балакирева / Р.Шуман. – М.:
Музыка, 1975.– 35 с.
25.Шуман, Р.Бабочки / Ред. К. Шуман / Р. Шуман. –М.: Музыка, 1982. – 23 с.
В качестве учебных пособий рекомендуем использовать:
1.Буасье, А. Уроки Листа / А. Буасье. – Л.: Музыка, 1964. – 67 с.
2.Шуман, Р. Жизненные правила музыканта / Р. Шуман // Избранные статьи о музыке. –
М.: Музгиз, 1956. – 360 с.
Дополнительная литература:
1.Мартинсен,К.А. Индивидуальная фортепианная техника / К.А.Мартинсен. – М.: Музыка,
1966. – 220 с.
2.Муцмахер, В.И. Осмысленное запоминание как условие успешного усвоения
музыкальных произведений: Автореф. дисс. … канд. пед. наук.– М., 1974. – 19 с.
3. Нейгауз, Г. Г. Размышления, воспоминания, дневники / Г. Г. Нейгауз. – М.: Советский композитор, 1983. – 528 с.
4. Шляпников,В.А. Искусство педализации: левая педаль фортепиано ее выразительные возможности и роль в пианистическом искусстве / В.А. Шляпников / Рец. Р.Р. Керер, Ю.Н. Корнаков. – СПб.: СПбГУКИ, 1999.– 116 с.
ТЕМА 2.
Произведение малой формы русских композиторов XIX-го – начала XX-го веков
Цель – развитие художественного воображения и мышления студента средствами музыки русских композиторов XIX-го – начала XX-го веков.
Задачи:
1)углубить представления о стилевых особенностях исполнения музыки русских композиторов;
2)развить художественное воображение студента на примере изучения исполнительских особенностей произведений малой формы русских композиторов XIX – начала XX века;
3)расширить репертуарный багаж студента.
Задание 1 - проиграть выбранную пьесу с листа.
Цель – создание проекта художественно-смыслового образа произведения. Задачи:
-избегать остановок во время игры, забегая мыслью и взглядом вперед играемого фрагмента нотного текста;
-применять приемы упрощения нотного текста в сложных в техническом отношении местах.
-сосредоточить слух и внимание на художественных и исполнительских особенностях произведения;
-стараться использовать педализацию.
Задание 2 – разбор произведения.
Цель – изучение и конкретизация содержания авторского замысла. Задачи:
-выявить интонационно-смысловую выразительность каждого фрагмента;
-выбрать наиболее целесообразную с художественной точки зрения аппликатуру;
-уяснить метроритмическую организацию произведения;
-конкретизировать средства артикуляции, фразировки и педализации, соответствующие стилю и жанру произведения.
Задание 3 – соединить фрагменты в одно целое.
24
Цель – освоить целостное сквозное исполнение пьесы. Задачи:
-выделить основные формообразующие компоненты пьесы;
-выявить кульминацию отдельных частей и всей пьесы;
-добиться целостного сквозного исполнения инвенции.
Задание 4 – подготовить произведение к концертному публичному исполнению.
Цель – создать убедительную интерпретацию произведения, соответствующую стилю и жанру исполняемой музыки.
Задачи:
-выучить произведение наизусть по фразам и предложениям;
-особое внимание обращать на стилевые и жанровые особенности произведения;
-во время исполнения следить за выразительностью развития музыкальной мысли и убедительностью собственной интерпретации художественного образа;
-научиться преодолевать сценическое волнение перед воображаемой и реальной публикой.
Для изучения данной темы необходимо:
-наличие нотного текста изучаемых произведений;
-наличие звукозаписей изучаемых произведений;
-наличие учебно-методической литературы по данной теме.
Рекомендуемые нотные сборники:
1.Глинка, М.И. Пьесы для фортепиано / М.И. Глинка. – М.: Музыка, 1979. – 47
с.
2.Гречанинов, А.Т. Детский альбом. Бусинки / А.Т. Гречанинов. – М.: Музыка,
1988. – 32 с.
3.Лядов, А. Баба-Яга. Волшебное озеро. Кикимора. Пер. для фортепиано в две руки / А. Лядов. – Л.: Музыка, 1984. – 35 с.
4.Метнер, Н. Три сказки. – М.: Музыка, 1976. – 23 с.
5.Метнер, Н. Избранные пьесы. Вып. 1.– М.: Музыка, 1968. – 56 с.
6.Рахманинов, С. Сочинения для фортепиано. Том 1 / С.В. Рахманинов. – М.:
Музыка, 1981. – 181 с.
7.Рахманинов, С. Этюды – картины. Соч. 33 и 39 / С.В. Рахманинов. – М.:
Музыка, 1973. – 100 с.
8.Скрябин, А. Ноктюрн. Прелюдия для левой руки. Экспромт / А. Скрябин. – М.:
Москва, 1966. – 15 с.
9.Скрябин, А. Этюды / А. Скрябин. – М.: Музыка, 1966. – 134 с.
10.Чайковский, П.И. Лебединое озеро: Избранные отрывки / Переложение для
фортепиано И. Благодатова / П.И. Чайковский. – М.: Музыка, 1979. – 64 с.
11.Чайковский, П.И.Времена года / П.И. Чайковский. – М.: Музыка, 1967. – 63 с.
12.Чайковский, П.И.Пьесы из соч. 72 / П.И. Чайковский. –М.: Музыка, 1977.– 56 с.
13.Чайковский, П.И. Ната-вальс / П.И. Чайковский. – М.: Музгиз, 1962. – 8 с.
14.Чайковский, П.И. Думка / П.И. Чайковский. – М.: Музыка, 1985. – 14 с.
15.Чайковский, П.И. Тема с вариациями. Соч. 19 / П.И. Чайковский. – М.:
Музыка, 1964. – 19 с.
16. Чайковский, П.И. Двенадцать пьес средней трудности для фортепиано: Соч. 40 / П. И. Чайковский / Ред.: Я.И. Мильштейна, К.С. Сорокина. – М.: Музыка, 2005. –
80с.
Вкачестве учебника рекомендуем использовать:
25
1. Цыпин, Г.М. Музыкально-исполнительское искусство: Теория и практика / Г.М. Цыпин. – СПб.: Алетейя, 2001. – 318 с.
Дополнительная литература:
1.Мартинсен, К. А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано / К. А. Мартинсен / Ред., коммент., вступ. статья Л. И. Ройзмана. – М.: Музыка, 1977. – 128 с
2.Николаев, А.А. Очерки по истории фортепианной педагогики и теории пианизма / А.А. Николаев. – М.: Музыка, 1980. – 112 с.
3.Цыпин, Г.М. Исполнитель и техника / Г.М. Цыпин. – М.: Академия, 1999. – 183 с.
4.Шульпяков, О.Ф. Музыкально-исполнительская техника и художественный образ / О.Ф. Шульпяков. – Л.: Музыка, 1986. – 124 с.
IIкурс, семестр 4
Всоответствие с учебной программой в течение 4 семестра в классном порядке
студент должен освоить следующие жанры (темы):
•полифоническое произведение любого стиля и типа;
•произведение малой формы композиторов-импрессионистов.
В самостоятельную работу 4 семестра входит:
•выполнение заданий по подготовке семестровой программы.
ТЕМА 1.
Полифоническое произведение любого стиля и типа
Цель – развитие полифонического мышления студента-музыканта средствами фортепианной музыки.
Задачи:
1)обогатить исполнительские возможности студентов на примере изучения полифонической музыки;
2)раскрыть тембровые, артикуляционные и динамические возможности фортепиано на примере изучения полифонической музыки;
3)развивать аналитическое мышление, необходимое в работе над полифонией;
4)расширить репертуарный багаж студента.
Задание 1 - проиграть произведение с листа.
Цель – осознание в первоначальном варианте художественно-смыслового содержания музыки.
Задачи:
-избегать остановок во время игры, забегая мыслью и взглядом вперед играемого фрагмента текста;
-применять приемы упрощения нотного текста в сложных в техническом отношении местах;
-сосредоточивать слух и внимание тембровые краски звучания и дифференциацию голосов;
-обращать внимание на необходимость использования педализации.
Задание 2 – разобрать произведение в соответствии с авторским текстом.
Цель – выявить интонационно-смысловую содержательность каждого фрагмента в отдельности и соотнесения их по отношению друг к другу.
Задачи:
-уяснить метроритмическую организацию произведения;
-выбрать наиболее целесообразную аппликатуру, соответствующую авторскому замыслу;
26
-выявить интонационную структуру каждого голоса средствами артикуляции и фразировки голосоведения;
-расшифровать мелизмы (при наличии таковых) в соответствии с требованиями эпохи;
-разработать динамический план исполнения.
Задание 3 – объединить отдельные фрагменты в одно целое.
Цель – добиться сквозного безостановочного исполнения. Задачи:
-выделить в исполнительском процессе кульминацию отдельных фрагментов и всей части;
-добиться целостного сквозного исполнения;
-сделать сравнительный анализ различных редакций (при наличии таковых).
Задание 4 – подготовить часть сюитного цикла к концертному исполнению.
Цель – создать убедительную интерпретацию произведения, соответствующую стилю и жанру исполняемой музыки.
Задачи:
-добиться уверенного многократного повторения наизусть выученных фрагментов и всего произведения;
-следить за логикой развития музыкальной мысли и убедительностью интерпретации художественно-смыслового образа;
-научиться преодолевать сценическое волнение перед воображаемой и реальной публикой.
Для изучения данной темы необходимо:
-наличие нотного текста изучаемых произведений;
-наличие звукозаписей изучаемых произведений;
-наличие учебно-методической литературы по данной теме.
Рекомендуемые нотные сборники:
1.Бах, И.С. Хоральные прелюдии. Транскрипция для фортепиано А. Гончарова / И.С.Бах. – Киев: Музычна Украина, 1984. – 70 с.
2.Бах – Лист. Шесть больших прелюдий и фуг для органа. Транскрипция для
фортепиано / Ред. Л. И. Ройзмана / И.С. Бах. – М.: Музыка, 1968. – 116 .
3. Бах, И.С. Избранные произведения для клавира в двух выпусках / Сост. и ред. И. Копчевского / И.С.Бах. – М: Музыка, 1978. – 160 с.
4.Бах – Кабалевский. Прелюдии для органа в переложении для фортепиано / Ред. Л.И. Ройзмана / И.С. Бах, Д.Б. Кабалевский. – М.: Музыка, 1968. – 85 с.
5.Предшественники и современники И.С. Баха: Пьесы для фортепиано / Ред. и коммент. И.А. Браудо. – СПб.: Композитор, 1997. – 25 с.
6.Бах, И.С. Инвенции и симфонии для фортепиано (уртекст) / И.С. Бах. – М.: Музыка,
1985. – 63 с.
7.Бах, И.С. Инвенции (двухголосные и трехголосные для фортепиано) / И. С. Бах / Ред. Ф. Бузони; вступ. ст., коммент., пер. с нем. Н. Копчевского.- М.: Музыка, 2006. – 64 с.
8.Бах, И.С. Токкаты для фортепиано / Ред. Л. Ройзмана / И.С. Бах.– М.: Музыка, 1973. – 90 с.
9.Бах, И.С. Чакона // Школа фортепианной транскрипции. Вып. 2. / Сост. Г.М. Коган / И.С. Бах. – М.: Музыка, 1976. – 62 с.
10.Гендель, Г.Ф.Сюиты для фортепиано / Г.Ф. Гендель.– М.: Музыка, 1983. –62 с.
11.Гендель, Г.Ф. Сюита № 7. Фантазия / Г.Ф. Гендель. –М.: Госмузиздат, 1958. – 23 с.
12.Шостакович, Д.Д. 24 прелюдии и фуги. Соч. 87 / Д.Д. Шостакович.– М.: Музыка, 1998.
– 231 с.
27
13.Щедрин, Р. Произведения для фортепиано: Пособие для студентов музыкальных училищ и консерваторий. В. 2-х тт. Т.1 «24 прелюдии и фуги» / Р.К. Щедрин. – М.:
Музыка, 2007. – 98 с.
В качестве учебников рекомендуем использовать:
1.Бах, Ф.Э. Опыт об истинном искусстве игры на клавире / Ф.Э. Бах // А. Алексеев. Из истории фортепианной педагогики. – Киев: Музычна Украина, 1974. – С. 40-55.
2.Куперен, Фр. Искусство игры на клавесине / Фр. Куперен / Пер с фр. – М.: Музыка,
1973. – 152 с.
Дополнительная литература:
1.Бузони, Ф.Предисловие к сб.: И.С.Бах. Инвенции для фортепиано / Ф.Бузони. – М.: Музгиз, 1968.
2.Варшавский,Г.В. О передаче нотного текста в баховские времена / Г.В.Варшавский //
Проблемы музыкального образования и педагогики: Межвузовский сборник научных трудов. – СПб.: Образование, 1994. – С. 45-46.
3.Голованов, В. Структурно-полифонические особенности двухголосных инвенций И. С. Баха / В. Голованов. – М.: Музыка, 1998.
4.Ландовска, В. Старинная музыка / В.Ландовска / Пер. с польского З.Савеловой. – М.:
Юргенсон, 1913. – 133 с.
5.Носина, А.П.Символика И.С. Баха / А.П. Носина. – М.: Композитор, 2003.
6.Работа над полифоническими произведениями в классе общего фортепиано: Методические рекомендации для студентов подготовительных отделений вокальных факультетов музыкальных вузов / Львов. гос. консерватория им. Н.В.Лысенко; авт.- сост. Л. М. Кочмарчук.– Львов: Б. и., 1989. – 30 с.
7.Семеренко, Л.Ф.Двухголосные инвенции И.С. Баха / Л.Ф. Семеренко. –Белгород, 2003.
ТЕМА 2.
Произведение малой формы композиторов-импрессионистов
Цель – развитие художественного воображения и мышления студента средствами фортепианной музыки композиторов-импрессионистов.
Задачи:
1)углубить представления о стилевых особенностях исполнения музыки композиторов-импрессионистов;
2)развить художественное воображение студента на примере изучения исполнительских особенностей произведений малой формы композиторовимпрессионистов;
3)расширить репертуарный багаж студента.
Задание 1 - проиграть выбранную пьесу с листа.
Цель – создание проекта художественно-смыслового образа произведения. Задачи:
-избегать остановок во время игры, забегая мыслью и взглядом вперед играемого фрагмента нотного текста;
-применять приемы упрощения нотного текста в сложных в техническом отношении местах.
-сосредоточить слух и внимание на художественных и исполнительских особенностях произведения;
-стараться использовать педализацию.
Задание 2 – разбор произведения.
Цель – изучение и конкретизация содержания авторского замысла. Задачи:
- выявить интонационно-смысловую выразительность каждого фрагмента;
28
-выбрать наиболее целесообразную с художественной точки зрения аппликатуру;
-уяснить метроритмическую организацию произведения;
-конкретизировать средства артикуляции, фразировки и педализации, соответствующие стилю и жанру произведения.
Задание 3 – соединить фрагменты в одно целое.
Цель – освоить целостное сквозное исполнение пьесы. Задачи:
-выделить основные формообразующие компоненты пьесы;
-выявить кульминацию отдельных частей и всей пьесы;
-добиться целостного сквозного исполнения инвенции.
Задание 4 – подготовить произведение к концертному публичному исполнению.
Цель – создать убедительную интерпретацию произведения, соответствующую стилю и жанру исполняемой музыки.
Задачи:
-выучить произведение наизусть по фразам и предложениям;
-особое внимание обращать на стилевые и жанровые особенности произведения;
-во время исполнения следить за выразительностью развития музыкальной мысли и убедительностью собственной интерпретации художественного образа;
-научиться преодолевать сценическое волнение перед воображаемой и реальной публикой.
Для изучения данной темы необходимо:
-наличие нотного текста изучаемых произведений;
-наличие звукозаписей изучаемых произведений;
-наличие учебно-методической литературы по данной теме.
Рекомендуемые нотные сборники:
1.Дебюсси, К. Прелюдии для фортепиано. Первая, вторая тетради / К. Дебюсси.– СПб.: Композитор,2004. – 156 с.
2.Дебюсси, К. Детский уголок / К. Дебюсси.– СПб.: Нота МИ, 2004. – 26 с.
3.Дебюсси, К. Образы / К.Дебюсси. – СПб.: Композитор, 1998. – 56 с.
4.Дебюсси, К. Бергамасская сюита / К. Дебюсси.– М.: Музыка, 2001.– 28 с.
5.Дебюсси, К.Сюита для фортепиано / К. Дебюсси. –М.: Музыка, 2003. – 26 с.
6.Равель, М.Концерт Соль-мажор для ф-но и симф. оркестра. – М.: Музыка, 1976.– 97 с.
7.Равель, М.Ночные призраки / М. Равель.– СПб.: Композитор, 2004. – 48 с.
8.Равель, М. Благородные и сентиментальные вальсы / М.Равель. – СПб.: Композитор,
1996. – 32 с.
9.Равель,М.Фортепианные сочинения / М.Равель.– СПб.: Нота МИ, 2004. – 54 с.
10.Популярные миниатюры.– М.: Музыка, 2004.– 40 с.
В качестве учебника рекомендуем использовать:
1.Альшванг, А. Произведения К. Дебюсси и М. Равеля / А. Альшванг. – М.: Госмузиздат,
1963. – 180 с.
2.Копчевский, Н. "Детский уголок" К.Дебюсси / Н. Копчевский. - М.:Музыка, 1976. – 78
с.
3.Цыпин, Г. Морис Равель / Г.М. Цыпин. – М.: Музгиз, 1953. – 45 с.
4.Равель в зеркале своих писем / Сост. М. Жерар и Р. Шалю [пер. с франц.]. – Л. 1962. – 343 с.
5.Равелиана // «Советская музыка», 1962, N 12.
Дополнительная литература:
1.Мартинсен, К. А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано / К. А. Мартинсен / Ред., коммент., вступ. статья Л. И. Ройзмана. – М.: Музыка, 1977. – 128 с
29
2.Николаев, А.А. Очерки по истории фортепианной педагогики и теории пианизма / А.А. Николаев. – М.: Музыка, 1980. – 112 с.
3. Цыпин, Г.М. Музыкально-исполнительское искусство: Теория и практика / Г.М. Цыпин. – СПб.: Алетейя, 2001. – 318 с
4.Шнеерсон, Г. Французская музыка XX века / Г. Шнеерсон. 2 изд. – М.: Музыка, 1970. – 323 с.
5.Шульпяков, О.Ф. Музыкально-исполнительская техника и художественный образ / О.Ф. Шульпяков. – Л.: Музыка, 1986. – 124 с.
IIIкурс, семестр 5
Всоответствие с учебной программой в течение 5 семестра в классном порядке
студент должен освоить следующие жанры (темы):
• ПЬЕСА СОВРЕМЕННЫХ КОМПОЗИТОРОВ;
В самостоятельную работу 5 семестра входит:
•выполнение заданий по подготовке семестровой программы.
Цель – развитие слухового восприятия и исполнительских способностей на примере изучения музыки современных композиторов.
Задачи:
1)углубить представления о стилевых особенностях исполнения музыки современных композиторов;
2)развить художественное воображение студента на примере изучения исполнительских особенностей произведений современных композиторов;
3)расширить репертуарный багаж студента.
Задание 1 - проиграть выбранную пьесу с листа.
Цель – создание проекта художественно-смыслового образа произведения. Задачи:
-избегать остановок во время игры, забегая мыслью и взглядом вперед играемого фрагмента нотного текста;
-применять приемы упрощения нотного текста в сложных в техническом отношении местах.
-сосредоточить слух и внимание на художественных и исполнительских особенностях произведения;
-стараться использовать педализацию.
Задание 2 – разбор произведения.
Цель – изучение и конкретизация содержания авторского замысла. Задачи:
-выявить интонационно-смысловую выразительность каждого фрагмента;
-выбрать наиболее целесообразную с художественной точки зрения аппликатуру;
-уяснить метроритмическую организацию произведения;
-конкретизировать средства артикуляции, фразировки и педализации, соответствующие стилю и жанру произведения.
Задание 3 – соединить фрагменты в одно целое.
Цель – освоить целостное сквозное исполнение пьесы. Задачи:
-выделить основные формообразующие компоненты пьесы;
-выявить кульминацию отдельных частей и всей пьесы;
-добиться целостного сквозного исполнения инвенции.
Задание 4 – подготовить произведение к концертному публичному исполнению.
30