из электронной библиотеки / 592333316570148.pdf
.pdf
|
|
|
|
|
|
31 |
|
|
|
|
|
|
|
10 |
2 курс, |
|
3- |
Семинарски - практические задания. |
|
|
|
семестр |
|
|
|
Ответить на вопросы: |
|
|
Раздел3.Пос |
|
|
|
||
|
тановочные |
Роль |
и основные функции режиссѐра при постановке |
2ч. |
||
|
особенности |
культурно-досуговых программ. |
|
|||
|
культурно- |
|
Особенности формирования постановочной группы. |
|
||
|
досуговых |
|
|
Работа режиссѐра и постановочной группы над |
|
|
|
программ. |
|
|
разработкой режиссѐрской документации. |
|
|
|
Тема |
3.1 |
Постановочный план и его основные разделы. |
|
||
|
Жанровые |
|
|
Методика создания монтажного листа, его роль и |
|
|
|
разновиднос |
назначение в работе режиссѐра. |
|
|||
|
ти |
|
|
|
|
|
|
культурно- |
|
|
|
|
|
|
досуговых |
|
|
|
|
|
|
программ |
|
и |
|
|
|
|
специфическ |
|
|
|
||
|
ие |
|
|
|
|
|
|
особенности |
|
|
|
||
|
их |
|
|
|
|
|
|
режиссуры. |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
11 |
Тема3.2 |
|
|
Задание. Ответить на вопросы. |
|
|
|
Режиссѐрски |
1. |
Понятие « Режиссѐрский замысел». |
|
||
|
й замысел |
и |
2. |
Обстоятельства, влияющие на формирование |
1ч. |
|
|
основные его |
режиссѐрского замысла. |
|
|||
|
компоненты. |
3. |
Взаимосвязь идеи и сценарно-режиссѐрского |
|
||
|
|
|
|
хода. |
|
|
|
|
|
|
4. |
Сценарно-режиссѐрский ход, как образное |
|
|
|
|
|
решение авторской концепции. |
|
|
|
|
|
|
5. |
Центральный художественный образ. |
|
|
|
|
|
6. |
Символ, аллегория, метафора. |
|
|
|
|
|
Поиск событийной основы сценария его образное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32 |
|
|
|
|
|
|
воплощение. |
|
|
|
Самостоятельная работа. Разработка режиссѐрского |
|
|
|
замысла эпизода сценария культурно-досуговой |
|
|
|
программы. |
|
|
|
|
|
12 |
Тема3.3 |
Ответить на вопросы. |
1ч. |
|
Выразительн |
1. Выразительные средства как путь к воплощению |
|
|
ые средства |
замысла. |
|
|
режиссуры |
2. Атмосфера, средства создания атмосферы. |
|
|
культурно- |
3. Мизансцена, виды мизансцен. |
|
|
досуговых |
4. Темпо-ритм действия. |
|
|
программ. |
5. Музыкальный материал. |
|
|
|
Самостоятельная работа. |
|
|
|
Анализ постановочной работы. |
|
|
|
|
|
13 |
2курс,4-й |
Семинарски - практические задания. |
2ч. |
|
семестр |
Ответить на вопросы: |
|
|
Тема 3.4 |
|
|
|
Работа |
Роль и основные функции режиссѐра при постановке |
|
|
режиссѐра с |
культурно-досуговых программ. |
|
|
постановочн |
Особенности формирования постановочной группы. |
|
|
ой группой. |
Работа режиссѐра и постановочной группы над |
|
|
|
разработкой режиссѐрской документации. |
|
|
|
Постановочный план и его основные разделы. |
|
|
|
Методика создания монтажного листа, его роль и |
|
|
|
назначение в работе режиссѐра. |
|
|
|
|
|
14 |
Тема 3.5 |
Задание. |
2 |
|
Режиссѐрска |
Разработать основные разделы постановочного плана к |
|
|
я |
сценарию культурно-досуговой программы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33 |
|
|
|
|
|
|
документаци |
|
|
|
|
я |
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
Тема3.6 |
Семинарски - практические задания. |
2 |
|
|
Методика |
|
Ответить на вопросы: |
|
|
организации |
|
|
|
|
репетиционн |
1. |
Методика составления графика репетиции. |
|
|
ого |
2. |
Назовите основные требования к режиссеру, |
|
|
процесса. |
проводящему репетиции. |
|
|
|
|
3. |
Перечислите основные виды репетиций. |
|
|
|
4. |
Раскройте их назначение и основные функции |
|
|
|
при подготовке мероприятия. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: |
|
|
28 |
|
|
|
|
|
7. Примерная тематика курсовых проектов (работ)
Не предусмотрено учебным планом.
9. Образовательные технологии и интерактивные методы работы
В данной дисциплине используется игровая технология и следующие интерактивные методы работы: ролевые игры, игры с правилами, игры-
соревнования
10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-
методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Полный курс образования
Зачетные требования по курсу:
2курс, 4-й семестр
зачѐт
- защита режиссѐрского замысла эпизода сценария культурно-досуговой
программы.
34
Оценочные критерии.
«зачѐт»- определение главного события мероприятия, его актуальности и значимости в современных условиях, раскрытие идейно-тематической основы сценария, предложения режиссѐрского решения данной темы.
«не зачѐт» - представленная студентом работа не соответствует предъявляемым требованиям.
3курс, 6-й семестр
Зачѐт
- защита режиссѐрского замысла эпизода сценария культурно-досуговой программы, основанного на документальном материале.
Оценочные критерии.
«зачѐт»- студент должен определить главное событие мероприятия, его актуальность и значимость в современных условиях, раскрыть идейно-
тематический замысел сценария, предложить режиссѐрское решение данной темы, раскрыть способы монтажного соединения «факта жизни» и «факта искусства» в данной работе.
«не зачѐт» - представленная студентом работа не соответствует предъявляемым
требованиям.
4курс, 7-й семестр
Итоговая аттестация:
-Экзамен.
-Знание теоретического материала.
-Защита режиссѐрской разработки эпизода культурно-досуговой программы.
Перечень вопросов к экзамену.
1. Особенности разработки режиссѐрского замысла театрализованной программы.
35
2.Основные выразительные средства режиссѐра - постановщика культурно-
досуговых программ.
3.Театрализация как художественного осмысления реального события.
4.Специфика драматургии и режиссуры театрализованной игровой программы.
5.Специфика драматургии театрализованного вечера.
6.Виды и жанра концертных номеров, специфика их драматургии.
7.Основные этапы написания сценария культурно-досуговой программы.
8.Сценарный ход, как драматургический приѐм организации материала.
9.Массовый праздник как социально-художественное явление, специфика его драматургии.
10.Специфика режиссуры массового праздника.
11.Использование основных приѐмов активизации зрителей в культурно-досуговых программах.
12.Роль и значение режиссѐрской документации в работе режиссѐра-постановщика.
13.Основные функции режиссѐра, его роль в формировании постановочной группы.
14.Репетиция как основная форма работы режиссѐра, методика организации репетиционного процесса.
15.Специфика драматургии и режиссуры театрализованного концерта.
16.Специфика драматургии и режиссуры литературно-музыкальной композиции.
17.Использования в сценарии культурно-досуговых программ традиционных художественных средств выразительности.
18.Понятия «документ» и «факт», принципы и критерии отбора документального материала.
19.Использования документальных средств художественной выразительности в культурно-досуговых программах
20.Понятия «факты искусства», принципы и критерии отбора художественного материала.
Критерии оценки теоретического вопроса.
Требования к уровню освоения программы:
Результаты оцениваются по следующей схеме:
36
«отлично» - студент имеет комплексные систематизированные знания по дисциплине, способен свободно высказывать свою точку зрения по вопросу с достаточной аргументацией, делает самостоятельные выводы, используя знания,
полученные при изучения смежных дисциплин.
«хорошо» - студент имеет знания по теме, может проанализировать материал, но не в состоянии сделать самостоятельный вывод, сопоставить факты и события.
«удовлетворительно» - студент владеет минимумом знаний по вопросу, но не может ответить на дополнительный вопрос, привести примеры.
«неудовлетворительно» - студент отвечает не по существу вопроса, не знает материал, ответ студента логически несвязный.
Ускоренная форма образования
Зачетные требования по курсу:
1курс, 2-й семестр Зачѐт
- защита режиссѐрского замысла эпизода сценария культурно-досуговой программы.
Оценочные критерии.
«зачѐт»- определение главного события мероприятия, его актуальности и значимости в современных условиях, раскрытие идейно-тематической основы сценария, предложения режиссѐрского решения данной темы.
«не зачѐт»- представленная студентом работа не соответствует предъявляемым
требованиям.
2курс,3-й семестр
Зачѐт.
- защита режиссѐрского замысла эпизода сценария культурно-досуговой программы, основанного на документальном материале.
Оценочные критерии.
37
«зачѐт»- студент должен определить главное событие мероприятия, его актуальность и значимость в современных условиях, раскрыть идейно-
тематический замысел сценария, предложить режиссѐрское решение данной темы, раскрыть способы монтажного соединения «факта жизни» и «факта искусства» в данной работе.
«не зачѐт» - представленная студентом работа не соответствует предъявляемым требованиям.
2курс,4-й семестр Итоговая аттестация:
-Экзамен.
-Знание теоретического материала.
-Защита режиссѐрской разработки эпизода культурно-досуговой программы.
Перечень вопросов к экзамену.
1.Особенности разработки режиссѐрского замысла театрализованной программы.
2.Основные выразительные средства режиссѐра - постановщика культурно-
досуговых программ.
3.Театрализация как художественного осмысления реального события.
4.Специфика драматургии и режиссуры театрализованной игровой программы.
5.Специфика драматургии театрализованного вечера.
6.Виды и жанра концертных номеров, специфика их драматургии.
7.Основные этапы написания сценария культурно-досуговой программы.
8.Сценарный ход, как драматургический приѐм организации материала.
9.Массовый праздник как социально-художественное явление, специфика его драматургии.
10.Специфика режиссуры массового праздника.
11.Использование основных приѐмов активизации зрителей в культурно-досуговых программах.
12.Роль и значение режиссѐрской документации в работе режиссѐра-постановщика.
13.Основные функции режиссѐра, его роль в формировании постановочной группы.
38
14.Репетиция как основная форма работы режиссѐра, методика организации репетиционного процесса.
15.Специфика драматургии и режиссуры театрализованного концерта.
16.Специфика драматургии и режиссуры литературно-музыкальной композиции.
17.Использования в сценарии культурно-досуговых программ традиционных художественных средств выразительности.
18.Понятия «документ» и «факт», принципы и критерии отбора документального материала.
19.Использования документальных средств художественной выразительности в культурно-досуговых программах
20.Понятия «факты искусства», принципы и критерии отбора художественного материала.
Критерии оценки теоретического вопроса.
Требования к уровню освоения программы:
Результаты оцениваются по следующей схеме:
«отлично» - студент имеет комплексные систематизированные знания по дисциплине, способен свободно высказывать свою точку зрения по вопросу с достаточной аргументацией, делает самостоятельные выводы, используя знания,
полученные при изучения смежных дисциплин.
«хорошо» - студент имеет знания по теме, может проанализировать материал, но не в состоянии сделать самостоятельный вывод, сопоставить факты и события.
«удовлетворительно» - студент владеет минимумом знаний по вопросу, но не может ответить на дополнительный вопрос, привести примеры.
«неудовлетворительно» - студент отвечает не по существу вопроса, не знает материал, ответ студента логически несвязный.
10.1 Самостоятельная работа студентов
Полный курс обучения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
39 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Тема, вынесенная на |
Семестр |
Неделя |
семестра |
|
|
|
|
|
Всего часов |
|
изучение |
|
|
|
|
|
|
|
||||
п/п |
самостоятельное |
|
|
|
|
Виды СРС |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1.2 |
Идейно- |
|
3 |
1 |
|
|
Идейно-тематический |
|
10 |
||
|
тематическая |
|
|
|
|
анализ сценария культурно- |
|
||||
|
направленность |
|
|
|
|
досуговой программы. |
|
|
|||
|
культурно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
досуговых |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
программ. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
1.3 |
Особенности |
|
3 |
|
2,3 |
Подготовка к |
семинарски- |
12 |
|||
|
построения |
|
|
|
|
практическим |
занятиям. |
|
|||
|
конфликта в |
|
|
|
|
Проработка |
специальной |
|
|||
|
культурно- |
|
|
|
|
литературы по данной теме. |
|
||||
|
досуговых |
|
|
|
|
Составление |
плана |
ответа |
|
||
|
программах. |
|
|
|
|
по каждому вопросу |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
. |
Анализ |
сценарного |
|
||
|
|
|
|
|
|
материала |
культурно- |
|
|||
|
|
|
|
|
|
досуговых |
программ. |
|
|||
|
|
|
|
|
|
Выявление |
приѐмов |
|
|||
|
|
|
|
|
|
организации |
конфликта |
в |
|
||
|
|
|
|
|
|
культурно-досуговой |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
программе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
1.4 |
Сценарный |
ход, |
4 |
|
1,2 |
Подготовка к |
семинарски- |
20 |
|||
|
как |
|
|
|
|
практическим |
занятиям. |
|
|||
|
драматургический |
|
|
|
Проработка |
специальной |
|
||||
|
приѐм организации |
|
|
|
литературы по данной теме. |
|
|||||
|
материала. |
|
|
|
|
Составление |
плана |
ответа |
|
||
|
|
|
|
|
|
по каждому вопросу. |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
1.6 |
Методика идейно- |
4 |
|
2,3 |
|
Практические занятия |
по |
10 |
|||
|
тематического |
и |
|
|
|
анализу |
сценариев |
|
|||
|
композиционного |
|
|
|
театрализованных |
форм |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
40
|
анализа сценария |
|
|
(театрализованное |
|
|
||
|
культурно- |
|
|
представление для |
детей, |
|
||
|
досуговых |
|
|
театрализованный |
вечер, |
|
||
|
программ. |
|
|
театрализованный концерт, |
|
|||
|
|
|
|
театрализованный |
|
|
||
|
|
|
|
праздник, шоу-программа). |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.1 |
Понятия |
5 |
1,2 |
Подготовка |
к |
семинарски- |
17 |
|
|
«документ» и |
|
|
практическим |
занятиям. |
|
||
|
«факт», принципы и |
|
|
Проработка |
|
специальной |
|
|
|
критерии отбора |
|
|
литературы по данной теме. |
|
|||
|
художественного и |
|
|
Составление |
|
плана |
ответа |
|
|
документального |
|
|
Написание |
|
эпизода |
|
|
|
материала. |
|
|
сценария |
|
культурно- |
|
|
|
|
|
|
досуговой |
|
программы, |
|
|
|
|
|
|
основанной |
|
|
на |
|
|
|
|
|
документальном материале |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.2 |
Использования |
5 |
2,3 |
Подготовка |
к |
семинарски- |
30 |
|
|
документальных |
|
|
практическим |
занятиям. |
|
||
|
средств |
|
|
Проработка |
|
специальной |
|
|
|
художественной |
|
|
литературы по данной теме. |
|
|||
|
выразительности в |
|
|
Составление |
|
плана |
ответа |
|
|
культурно- |
|
|
по каждому вопросу. |
|
|
||
|
досуговых |
|
|
Обработка |
|
|
|
|
|
программах |
|
|
документального |
|
|
||
|
|
|
|
материала. |
|
Построение |
|
|
|
|
|
|
структуры |
|
сюжета |
по |
|
|
|
|
|
законам |
|
композиции |
|
|
|
|
|
|
Разработка |
текстов |
для |
|
|
|
|
|
|
эпизода |
|
культурно- |
|
|
|
|
|
|
досуговой программы. |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
||
2.3 |
Использования в |
5 |
3,4 |
Введение |
традиционных |
40 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|