из электронной библиотеки / 595575641840696.pdf

						преподавателем тематике.
2	Методы		изучения	эволюции		1.	Проработка указанной научной	5
	человека					литературы.
						2.	Подготовка сообщений по
						изучаемой теме (докладов).
3	Организм		человека		как	1.	Изучение научных источников и	5
	биологическая система					материалов лекции.
						2.	Подготовка к коллоквиуму.
4	Индивидуальное				развитие	1.	Изучение научных источников и	5
	человека					материалов лекции.
						2.	Подготовка устных сообщений
						(рефератов).
5	Основы		высшей		нервной	1.	Изучение научных источников и	6
	деятельность человека.					материалов лекции.
						2.	Подготовка выступлений к
						«круглому столу».
6.	Вид	человек		разумный —		1.	Изучение научных источников и	6
	HOMOSAPIENS					материалов лекции.
						2.	Подготовка к коллоквиуму.
7	Экология человека					1.	Изучение научных источников и	6
						материалов лекции.
						2.	Подготовка устных сообщений
						(рефератов).
Итого								36
					заочная форма обучения
№	Наименование раздела учебной						Виды СРС	Всего
п/п	дисциплины (модуля)							часов
1			2				3
1	Краткий		исторический		обзор	1.	Изучение научных источников и	9
	учения о биологии человека,					материалов лекции.
	методах изучения человека					2.	Подготовка письменных и
						устных ответы по указанной
						преподавателем тематике.
2	Методы		изучения	эволюции		1.	Проработка указанной научной	9
	человека					литературы.
						2.	Подготовка сообщений по
						изучаемой теме (докладов).
3	Организм		человека		как	1.	Изучение научных источников и	8
	биологическая система					материалов лекции.
						2.	Подготовка к коллоквиуму.
4	Индивидуальное				развитие	1.	Изучение научных источников и	8
	человека					материалов лекции.
						2.	Подготовка устных сообщений
						(рефератов).
5	Основы		высшей		нервной	1.	Изучение научных источников и	9
	деятельность человека.					материалов лекции.
						2.	Подготовка выступлений к
						«круглому столу».
6.	Вид	человек		разумный —		1.	Изучение научных источников и	9

11

	HOMOSAPIENS	материалов лекции.
		2. Подготовка к коллоквиуму.
7	Экология человека	1. Изучение научных источников и	8
		материалов лекции.
		2. Подготовка устных сообщений
		(рефератов).
Итого			60

Примерная тематика рефератов (докладов сообщений)

1.Краткий исторический обзор учения о биологии человека.

2.Основные методы биологии как естественной науки.

3.Целостность организма.

4.Методы изучения человека.

5.Сходство и отличие человека от животных и растений.

6.Методы изучения эволюции человека.

7.Элементарные факторы биологической эволюции человека.

8.Социальный фактор эволюции человека.

9.Стадии развития человека и особенности их изучения.

10.Структура человеческого тела.

11.Системы органов и аппараты (кровеносная, дыхательная, пищеварительная, выделительная).

12.Скелет человеческого тела.Кости туловища, головы, конечностей.

13.Анализаторы.

14.Репродуктивная система человеческого организма,

15.Отношение мужчины к женщине (любовь, дружба).

16.Индивидуальное развитие — онтогенез.

17.Генетика пола, генетический метод изучения родословной.

18.Иррадиация. Концентрация. Индукция. Динамический стереотип.

19.Физиология сна.

20.Вид человек разумный — HOMOSAPIENS.

21.Учение о происхождение человека.

22.Основные этапы эволюции человека

23.Экология и здоровье человека

24.Влияние климатических факторов на здоровье и организм человека.

25.Человека и окружающая среда.

Образовательные технологии и интерактивные методы работы

	№	Разделы, темы, модули			Образовательные	Интерактивные
						методы и формы
	п/п		дисциплины		технологии
						обучения
	1	Краткий	исторический обзор		Объяснительно-	Лекция-дискуссия.
		учения о биологии человека,			иллюстративное	Анализ конкретных
		методах изучения человека			обучение с	практических
					элементами	ситуаций
					информационных
					технологий
					(электронные
					презентации)
	2	Методы	изучения	эволюции	Объяснительно-	Лекция-дискуссия.
		человека			иллюстративное	Анализ конкретных
					обучение с	творческих

12

						элементами	практических
						информационных	ситуаций
						технологий
						(электронные
						презентации)
3	Организм		человека		как	Технология	Лекция-беседа с
	биологическая система					проектного обучения	применением
							элементов
							«мозгового штурма»
4	Индивидуальное развитие человека					Проблемное	Практика.
						обучение с	Анализ конкретных
						элементами	творческих
						информационных	практических
						технологий	ситуаций
						(электронные
						презентации)
5	Основы		высшей		нервной	Личностно-	Лекция-беседа с
	деятельность человека.					ориентированное	применением
						обучение (развитие	элементов
						критического	«мозгового штурма»
						мышления).
						Методика «круглого
						стола»
6	Вид	человек		разумный —		Объяснительно-	Круглый стол.
	HOMOSAPIENS					иллюстративное	Анализ конкретных
						обучение с	практических
						элементами	ситуаций
						информационных
						технологий
						(электронные
						презентации)
7	Экология человека					Объяснительно-	Практика.
						иллюстративное	Анализ конкретных
						обучение с	практических
						элементами	ситуаций
						информационных
						технологий
						(электронные
						презентации)

6. Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения дисциплины

Текущий контроль осуществляется на семинарских в ходе обсуждения вопросов программы, блиц опросов; кратковременных и полномасштабных контрольных работ и письменных работ другого характера (аннотации, конспекты, рефераты и т.п.), выполняемых главным образом в режиме домашней работы, внеаудиторной; в форме выполнения тестовых заданий.

Промежуточный контроль осуществляется в форме аудиторных одно – или двухчасовых контрольных работ, опросу по материалам лекций, защиты проектов, выступлений с докладами.

Тестовый материал по курсу

1 Термин «антропология» впервые ввел в научный оборот:

13

1.Ч. Дарвин

2.Н. Аристотель

3.Л. Фейербах

2 Биологическая антропология изучает:

1.Физиологические, биохимические и генетические факторы, влияющие на вариации строения и развития человеческого организма.

2.Изменчивость нормальной биологии человека во времени и пространстве, его происхождение, расовое разнообразие, возрастные и конституциональные особенности и процессы, их сопровождающие.

3.Комплекс проблем биологии человека и биологической антропологии, касающихся развития и формирования биологического многообразия современного человечества.

3Какой год считается официальной датой рождения антропологии в России:

1.1919

2.1864

3.1964

4Что следует понимать под антропогенезом:

1 Происхождение и эволюция человека, становление его как вида в процессе формирования общества.

2 Соответствующий раздел антропологии (науки о человеке). 3Изучение ранних стадий эволюции австралопитеков, «ранних Homo».

5 Сколько этапов эволюции человека выделяют:

15

23

34

6 Онтогенетическая изменчивость это:

1Индивидуальноеразвитиеорганизма охватывающее период с момента оплодотворения и возникновения организма в виде зиготы до его смерти.

2Период внутриутробного развития гетеро-хронность созревания систем.

3Изменчивость, происходящая в процессе жизни организма и представляющая собой различие между молодым и взрослым организмами на разных этапах.

7Исторически сложившаяся группа людей, которая отличается от окружающих людей внешними антропологическими признаками:

1Общество

2Семья

3Раса

8Группа людей, связанная кровным родством:

1Народ

2Клан

3Род

9Выделяют 3 большие расы (обозначьте лишнюю):

1.Европеоидная

2.Монголоидная

3.Австрало-негроидная

4.Американская

10 Социальная антропология изучает:

1.Процессы и явления в жизни людей, которые протекают в культуре.

2.Языки народов

14

3.Общественные и культурные различия людей

11 Биологическая антропология исследует с эволюционной и сравнительной точек зрения биологию человека и других … (Укажите пропущенное слово)

1.Позвоночных

2.Млекопитающих

3.Приматов

4.Существ

12 Учение о происхождении человека – это:

1.Археография

2.Антропопсихология

3.Антропогенез

13 Живая оболочка Земли названа В.И.Вернадским:

1.Атмосфера

2.Биосфера

3.Ноосфера

14 Термин Homo Sapiens обозначает:

1.Человек разумный

2.Человек умелый

3.Человек современный

15 Характеризует внешний облик человека его…:

1.Конституция

2.Характер

3.Походка

4.Развитие интеллекта

16 Зрелый возраст у мужчин относится к периоду:

1.17 – 21 год

2.22 – 35 лет

3.75 – 90 лет

17 Человек – это существо:

1 Имеющее одну природу с Космосом

2 Совсем не связанное с Космосом

3 Мало значащее для Вселенной

18Антропология – это наука, которая находится на стыке:

1 Биологических и экологических наук

2 Биологических и гуманитарных наук

3 Биологических и технических наук

19 Наука о народонаселении изучение народов мира, их духовной и материальной культур, их историческое развитие.:

1.Этнография

2.Археология

3.Демография

7.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

(модуля)

7.1.Рекомендуемая литература (основная) - прежде всего, учебно-методическое обеспечение учебной работы студента);

1.Хасанова Г.Б. Антропология: учебное пособие /Г.Б. Хасанова. – 5-е изд., стер.

–М.: КНОРУС, 2013. – 232 с.

2.Наука о человеке. Введение в современную антропологию / Иванов В. В. –

Москва: Директ-Медиа, 2007. – 211. – (1 ) . – Режим доступа :

15

http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=36100 . – На рус. яз. – ISBN 978-5-94865- 974-9.

3.Курчанов Н. А. Антропология и концепции биологии. Учебное пособие — СПб: СпецЛит, 2012., 192 стр.

4.Ясницкий Л.Н., Данилевич Т.В. Современные проблемы науки: Учебное пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 294 с.

7.2.Рекомендуемая литература (дополнительная)

1.Бигон М., Харпер Дж., Таунсенд К. Экология. Особи, популяции и сообщества. М.,

1989.

2.Бужилова А.П., Козловская М.В., Лебединская Г.В., Медникова М.Б. Историческая экология человека: Методика биологических исследований. М., 1998.

3.Захаров, В.Б. Общая биология: учебник для общеобразоват. учреждений / В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин. - 6-е изд., стер. - М. : Дрофа, 2003. - 624 с. :

ил. - Библиогр.: с. 614. - ISBN 5-7107-7518-5 : 82-50.

4.Степин В.С. Теоретическое знание: структура, история, эволюция. М., 2003 .743 с.

5.Алексеев В.П. Очерки экологии человека. М., 1998.

6.Алексеева Т.И. Адаптация человека в различных экологических нишах Земли. М.,

1998.

7.Энциклопедический словарь юного биолога / сост. М.Е. Аспиз. - М. : Педагогика,

1986. - 352 с. - Библиогр.: с. 342-346.-Алф. указ.: с. 347-351. кол- 1

8.Энциклопедия для детей: человек. Т. 18 : Ч. 1: Происхождение и природа человека. Как работает тело. Искусство быть здоровым / гл. ред. В.А. Володин; отв. ред. Т. Каширина. - М. : Аванта+, 2001. - 462 с. : ил. - (Энциклопедия для детей. Аванта+).

-Прил.: с. 444-450.-Предмет. указ.: с. 451-458.-Библиогр.: с. 458. - ISBN 5-8483- 0036-4 (т. 18, ч. 1) : 239-80. кол- 1

базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

В учебном процессе рекомендуется использовать прикладные информационнотехнологические программы: база данных библиотеки БГИИК, тематические базы данных РУБРИКОН, АРБИКОН, Научная электронная библиотека, Университетская информационная система РОССИЯ, Российская государственная библиотека, а также:

1.http://sinncom.ru/content/reforma/indexl.htm - специализированный образовательный портал «Инновации в образовании»

2.www.edu.ru - сайт Министерства образования РФ

3.http://elibrary.ru/defaultx.asp - научная электронная библиотека «Elibrary»

4.http://www.eduhmao.rU/info/l/4382/ - информационно-просветительский портал «Электронные журналы»

5.www.gumer.info - библиотека Гумер

6.www.koob.ru - электронная библиотека Куб

7.www.diss.rsl.ru - электронная библиотека диссертаций

8.http://ru.wikipedia.org

8. Материально-техническое обеспечение модуля

Средства обеспечения освоения дисциплины

Обучающие, контролирующие, расчетные компьютерные программы (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИИК).

Диафильмы, кино- и телефильмы, мультимедиа (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИИК).

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Одним из важнейших элементов освоения курса является изучение учебной литературы. Речь идёт прежде всего о нормативно-законодательных документах, учебниках и учебных пособиях, а также монографиях и статьях в периодических

16

изданиях, позволяющих углубить знания по соответствующим темам, получить навыки работы с научной литературой. Учебная литература содержит всю необходимую информацию по курсу, а дополнительная литература включает значительный объем информации, позволяющий, в принципе, весьма значительно расширить кругозор студента, помочь ему увидеть, что курс представляет собой активно развивающуюся научную дисциплину, многие темы и проблемы которой органично связаны с содержанием смежных научных дисциплин и направлений.

При работе с учебной литературой по отдельным темам и направлениям дисциплины рекомендуется воспользоваться имеющимся в них представлением о структуре знаний исследуемой отрасли. Следует учесть, что учебная литература в своей основе имеет эклектичный характер изложения и служит дидактическим целям, что не позволяет использовать ее в качестве источника, обладающего концептуальной полнотой охвата имеющихся в этой области знаний и прикладным характером изложения.

При работе с научной литературой по представленным дисциплинам рекомендуется проследить историческое развитие взглядов отдельных научных школ на предмет научного исследования в связи с разрешением соответствующих проблем, возникающих в практике развития дисциплины. Такое исследование рекомендуется в целях формирования у магистранта собственного понимания применения имеющихся концептуальных разработок в практической деятельности и исключения неполного охвата концептуальных представлений при выборе тех или иных методик. Следует учесть, что научная литература характеризуется историческими условиями ее возникновения и служит целям концептуального обобщения и научной полемики, что не позволяет использовать ее в качестве источника по практическому применению предложенных в ней методов и общепринятому применению используемых в ней профессиональных понятий.

При работе со справочной литературой рекомендуется выработать правильное (общепринятое) применение понятий профессионального языка, используемого в библиотечно-информационной деятельности. Не следует использовать справочную литературу для исследования концептуальных обобщений, т.к. концептуальные разработки представлены в ней фрагментарно.

Из числа методических источников особо нужно выделить нормативные источники, область применения которых строго определена органом, их принявшим. При работе с методологической литературойрекомендуется исследовать ее в целях обнаружения инструментов неслучайного выбора методов исследования.

Поскольку помимо рекомендуемой литературы по курсу магистранты широко используют Интернет-ресурсы, в том числе для самостоятельной работы, навыки критической рефлексии, осмысления соответствующей информации (нередко огромной по объему, но плохо систематизированной и структурированной, часто ненадежной) приобретают еще большее значение. Формированию этих навыков существенно способствует работа с литературными источниками.

Практические и семинарские занятия

В рамках предложенного курса на семинарские и практические занятия отводится большая часть времени. Эти занятия призваны:

-способствовать развитию аналитических, интерпретационных, коммуникативных, проектировочных, прогностических и других умений и рефлексивных способностей;

-формировать представление о путях и средствах совершенствования своего мастерства;

-помогать проявлению навыков эффективного взаимодействия с другими людьми. Подготовка к семинарскому занятию включает в себя несколько этапов:

1.Теоретический этап, на котором происходит знакомство с рекомендуемой литературой, оформлением конспектов, рефератов, докладов.

2.Теоретико-практический этап, который обогащает теоретические знания фактическим материалом. На этом этапе деятельности студенты фиксируют результаты практических и семинарских занятий в виде видеофрагментов, диаграмм, таблиц,

17

консультаций, справок, аннотаций.

3.Презентационный этап, который позволяет обучающемуся продумать тактику выступления перед аудиторией.

4.Аналитический этап, который учит анализировать методику предложенной формы семинарского занятия и др.

Главная функция практических занятий заключается в отработке профессиональных умений и навыков и применение знаний на практике.

Вцелях обеспечения качественного освоения дисциплины необходимы учебные аудитории для проведения лекционных и практических занятий, оснащенные мультимедийными средствами обучения.

Рекомендации по использованию информационных технологий

Современные информационные технологии целесообразно использовать при составлении компьютерных тестов на основе рейтинговой системы оценки знаний студентов БГИИК.

Компьютерное тестирование является наиболее распространенным и оптимальным методом получения оперативной информации о соответствии знаний обучаемых, то есть вуза, планируемым эталонам усвоения. Это позволяет получить качественное и количественное измерение знаний каждого студента.

Компьютерная форма диагностики уровня знаний направлена в целом на практическую реализацию основополагающей задачи - обеспечение качества подготовки молодого специалиста, выпускника БГИИК.

Взависимости от первичных диагностических целей тестовый материал может варьироваться и выстраиваться по гибкой системе.

Для учебного контроля знаний преподаватель в образовательном учреждении может разрабатывать академические тесты в соответствии с их типологией.

- Нормативно-ориентированный педагогический тест применяется с целью сравнения учебных достижений испытуемых друг с другом. Он дает возможность получения надежных и разумно распределенных баллов для сравнения тестируемы.

- Критериально-ориентированный педагогический тест позволяет преподавателю, читающему учебный курс:

1.Объективно оценить степень овладения студентами необходимым учебным материалом, усвоения блока дидактических единиц, в соответствие с образовательным стандартом данной учебной дисциплины;

2.Выявить недостатки и пробелы в уровне подготовки; 3.Определить качество тех или иных программ обучения. Данный тип тестов

имеет существенное преимущество для текущей, промежуточной и итоговой аттестации, так как тестирование этого типа дает возможность проведения мониторинга успеваемости

ипомогает своевременно определить наиболее типические недостатки, минусы в их подготовке.

Программа компьютерного тестирования, внедряемая и реализуемая в БГИИК,

тестовая форма диагностики уровня обучаемости в рамках рейтинговой системы оценки знаний и ее апробация, показала ряд важных преимуществ перед практиковавшейся ранее технологией разработки бланкового тестирования.

Вэтой связи при использовании преподавателем педагогических тестов в компьютерном формате, следует придерживаться определенных установок.

Во-первых, сохраняя основы технологии разработки бланковых тестов, обязательно следует учитывать некоторые особенности компьютерного тестирования, которое (тестирование) применяется к контрольно-обучающим мероприятиям, заявленным в проектировании многобальной системы оценок знаний по дисциплинам.

18

Сами же результаты компьютерного тестирования должны соизмеряться с плановой стоимостью данного контрольно-обучающего мероприятия.

Во-вторых, тесты должны составляться по основным разделам или же по ряду тем учебного плана (содержательным модулям) дисциплин, реализуемых профилирующей кафедрой.

В-третьих, при формировании теста педагог с целью получения адекватной оценки уровня подготовки магистранта в установленной шкале должен варьировать не только количество заданий, но давать их типизацию (типы заданий), а также определить порядок, логику их выполнения.

В-четвертых, целесообразно предлагать несколько вариантов многоуровневого тестирования с целью выявления степени усвоения студентами образовательной программы по дисциплине.

Например:

Вариант 1-й /трехуровневый/.

1. Репродуктивный.2. Адаптивный. 3.Творческий. Вариант 2-й /пятиуровневый/.

1.Узнавание. 2. Понимание. 3.Применение для решения типовых и творческих

задач.

При этом тест должен включать значительное количество вопросов (не менее 7- ми вопросов, равно как и от 4-х до 6-ти ответов по каждому уровню соответственно, с подчеркиванием правильного ответа).

Правила составления вопросов:

-Краткость формулировки; -Простота формулировки; -Лаконичность формулировки;

-Доступность понимания формулировки; -Ситуативность содержания; -Смысловая проблематичность;

-Охватность понятийного аппарата (понятия, термины, категории, дифиниции, суждения).

Требования к составлению подбора заданий:

-Приоритет (обязательность) соблюдения принципа методически обоснованной

рациональности;
-Исключение принципа подбора задания исключительно на	воспроизведение
по памяти или только на логическое распознание (интуитивное	или логически
вытекающее угадывание).
Требования к ответам на тестовые задания
-Краткосрочность, исключение значительных затрат времени;
-Однозначность толкования, исключение возможности	формулирования
многозначных (неоднозначных) ответов, их произвольных вариаций.
Требования к оценке тестирования:

-Критериальность оценки правильного теста выражается в баллах (сумма баллов)

9.Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов Практикум

Тематика семинарских занятий для очной и заочной форм обучения

Семинар 1. Краткий исторический обзор учения о биологии человека

Вопросы:

1.Предмет курса.

2.Краткий исторический обзор учения о биологии человека.

3.Основные методы биологии как естественной науки.

19

4.Целостность организма.

5.Методы изучения человека.

6.Сходство и отличие человека от животных и растений.

Семинар 2. Методы изучения эволюции человека

Вопросы:

1.Методы изучения эволюции человека.

2.Первый этап антропогенеза.

3.Элементарные факторы биологической эволюции человека.

4.Социальный фактор эволюции человека.

5.Стадии развития человека и особенности их изучения.

Семинар 3. Организм человека как биологическая система

Вопросы:

1.Структура человеческого тела.

2.Организм и его составные элементы.

3.Системы органов и аппараты (кровеносная, дыхательная, пищеварительная, выделительная).

4.Скелет человеческого тела.Кости туловища, головы, конечностей.

5.Анализаторы.

Семинар 4. Индивидуальное развитие человека

Вопросы:

1.Репродуктивная система человеческого организма,

2.Отношение мужчины к женщине (любовь, дружба).

3.Индивидуальное развитие — онтогенез, начинающийся с момента зарождения и до естественной смерти.

4.Генетика пола, генетический метод изучения родословной.

Семинар 5. Основы высшей нервной деятельность человека.

Вопросы:

1.Высшая нервная деятельность. Особенности высшей нервной деятельности человека.

2.Безусловные и условные рефлексы. Условия выработки условных рефлексов. Безусловное и условное торможение.

3.Иррадиация. Концентрация. Индукция. Динамический стереотип.

4.Типы высшей нервной деятельности. Первая и вторая сигнальные системы. Функциональная специализация полушарий.

5.Физиология сна.

Семинар 6. Вид человек разумный — HOMOSAPIENS

Вопросы:

1.Вид человек разумный — HOMOSAPIENS.

2.Учение о происхождение человека.

3.Основные этапы эволюции человека

Семинар 7. Экология человека

Вопросы:

1.Влияние климатических факторов на здоровье и организм человека.

2.Человека и окружающая среда.

3.Вопросы демографии в современном мире ив России.

20