из электронной библиотеки / 460784206399694.pdf
.pdfЗАПОМИНАНИЕ – психическая деятельность, направленная на закрепление в памяти новой информации путем связывания ее с уже приобретенным ранее знанием.
ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ - психоаналитическое понятие (см. психоанализ), обозначающее совокупность бессознательных приемов, с помощью которых человек, как личность, оберегает себя от психологических травм.
ЗНАК - материальный, чувственно воспринимаемый предмет, явление или действие, выступающий в процессе познания и общения в качестве заменителя другого предмета или явления и используемый для получения, хранения, преобразования и передачи информации.
ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА – набор знаков, объединенных общими правилами их взаимосвязи и практического использования.
ЗНАНИЯ – это совокупность усвоенных человеком сведений, понятий и представлений о предметах и явлениях объективной действительности.
ЗОНА ПОТЕНЦИАЛЬНОГО (БЛИЖАЙШЕГО) РАЗВИТИЯ - возможности в психическом развитии, которые открываются у человека при оказании ему минимальной помощи со стороны. Понятие введено Л.С.Выготским.
И
ИГРА – 1) форма учебно-воспитательной деятельности, имитирующая те или иные практические ситуации; игра является одним из средств активизации учебного процесса, способствует умственному развитию. Характерной особенностью И. является её двуплановость - с одной стороны, играющий выполняет реальную деятельность, осуществление которой требует действий, связанных с решением вполне конкретных, часто нестандартных задач, с другой - ряд моментов этой деятельности носит условный характер, позволяющий отвлечься от реальной ситуации с её ответственностью и многочисленными сопутствующими обстоятельствами. Функция И. в учебном процессе состоит в обеспечении эмоционально приподнятой обстановки, облегчающей усвоение материала, оказывающей внушающее воздействие; 2) (детская) – вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними, направленный на познание окружающей действительности; 3) вид деятельности в условных ситуациях, направленной на усвоение общественного опыта.
ИГРОВАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ - включение учащихся в игровое моделирование изучаемых явлений. Дидактическая функция игры реализуется через обсуждение игрового действия, анализ игровой ситуации как моделирующей её соотношение с реальностью. Полноценное развертывание учебного процесса на основе дидактической игры предполагает значительный личностно-профессиональный потенциал педагога, который в ходе обучения выступает в разных ролях и обеспечивает баланс между вовлечением учащихся в игровое действие и специальной фиксацией учебно-познавательного результата игры.
ИГРОВОЕ ОБУЧЕНИЕ - технология обучения, ставящая своей целью обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, приобретения умений и навыков; активизирует самостоятельную познавательную деятельность, направленную на поиск, обработку и усвоение учебной информации с помощью игровых методов вовлечения обучаемых в творческую деятельность.
ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ - методы психологической подготовки управленческого персонала, включающие деловые игры.
ИНДИВИД - отдельно взятый человек в совокупности всех присущих ему качеств: биологических, физических, социальных, психологических и др.
ИНДИВИДУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ ПОДХОД (в педагогике) – предполагает непосредственную мотивацию учебной и других видов деятельности, организацию самодвижения учащегося к конечному результату.
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ - своеобразное сочетание индивидных (см. индивид) свойств человека, отличающее его от других людей.
61
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - устойчивое сочетание особенностей выполнения разных видов деятельности одним и тем же человеком.
ИНИЦИАТИВА - проявление человеком активности, не стимулированной извне и не определяемой не зависящими от него обстоятельствами.
ИНИЦИАТИВНОСТЬ – умение работать творчески, предпринимая действия и поступки по собственному почину.
ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА – социально-педагогический феномен, отражающий его включение в деятельность по созданию, освоению и использованию педагогических новшеств в практике обучения и воспитания, создание в образовательном учреждении определенной среды.
ИННОВАЦИОННАЯ СРЕДА (в педагогике) – определенная моральнопсихологическая обстановка, подкрепленная комплексом мер организационного, методического, психологического характера, обеспечивающих введение инноваций в образовательный процесс.
ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ - управляемые процессы создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогическим сообществом педагогических новшеств, рассматриваемых в единстве.
ИННОВАЦИОННЫЙ УРОК - занятие, имеющее нестандартную, нетрадиционную, гибкую, вариативную структуру и ориентированное на повышение интереса учащихся к обучению посредством новой формы организации их учебной деятельности. По форме проведения можно выделить уроки в форме соревнований и игр (конкурсы, турниры, деловые игры и др.); уроки - публичные формы общения (пресс-конференции, аукционы, бенефисы и др.); уроки - имитации деятельности учреждений (суд, ученый совет, редакционный совет и др.).
ИННОВАЦИЯ (в педагогике) – введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности педагога и учащихся.
ИНСАЙТ (озарение, догадка) - неожиданное для самого человека, внезапное нахождение решения какой-либо проблемы, над которой он долго и настойчиво думал.
ИНСТРУКТИРОВАНИЕ (в педагогике) – вид устного изложения материала, предполагающий постановку и четкое изложение задач в ходе обучения, используемый для организации деятельности учащихся в процессе занятия.
ИНТЕГРАЦИЯ – объединение в целое каких-либо частей.
ИНТЕЛЛЕКТ – общая познавательная способность, определяющая готовность человека к усвоению и использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ - стандартный метод оценки способности индивидуума усваивать новый материал, решать задачи с элементами абстракции и ориентироваться в новой ситуации.
ИНТЕРЕС – 1) эмоционально окрашенное, повышенное внимание человека к какомулибо объекту или явлению; 2) мотив личности, выражающий ее социальную направленность на познание определенных явлений окружающей жизни и определяющий ее склонность к определенным видам деятельности.
ИНТЕРЕС К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ – положительное эмоциональное отношение к детям, к родителям, педагогической деятельности в целом и к конкретным ее видам, стремление к овладению педагогическими знаниями и умениями.
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ – толкование, разъяснение чего-либо.
ИСПОЛНИТЕЛЬНОСТЬ – старательность, выполнение в срок поручений и своих обязанностей.
ИСПЫТУЕМЫЙ - человек, над которым проводятся научные психологические опыты.
62
К
КАЧЕСТВА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ - свойства, признаки этого процесса, при которых может быть обеспечена эффективность обучения, соответствующая общественным потребностям времени.
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ - интегральная характеристика образовательного процесса и его результатов, выражающая меру их соответствия распространенным в обществе представлений о том, каким должен быть образовательный процесс и каким целям он должен служить. Качество современного образования определяется факторами, обусловливающими его социальную эффективность, такими как: содержание, включающее лучшие достижения духовной культуры и опыта в той или иной сфере деятельности; высокая компетентность педагогических работников; новейшие педагогические технологии и соответствующая им материально-техническая оснащенность; гуманистическая направленность; полнота удовлетворения потребностей населения в знаниях.
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГА – свод обобщенных требований к педагогу на уровне его теоретического и практического опыта.
КЛАССИФИКАЦИЯ – распределение предметов, явлений и понятий по классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков.
КЛАССНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ – вид обсуждения изучаемого материала, осуществляемого в составе группы, когда все учащиеся принимают в нем непосредственное участие.
КЛАССНО-УРОЧНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ – твердо регламентированный режим учебно-воспитательной работы, постоянное место и продолжительность занятий, стабильный состав учащихся одинакового уровня подготовленности (одного возраста), стабильное расписание. Основная форма организации занятий – урок, который имеет свою структуру: опрос, сообщение педагога, упражнение, проверка. Основное время отводится упражнению (Я.А. Коменский).
КОГНИТИВНЫЙ – связанный с познанием.
КОЛЛЕКТИВ - высокоразвитая малая группа людей, отношения в которой строятся на позитивных нормах морали. К. обладает повышенной эффективностью в работе, проявляющейся в форме сверхаддитивного эффекта.
КОЛЛЕКТИВИЗМ – активно выработанная членами коллектива солидарность, сознательная дисциплина, отстаивание ценностей коллектива даже в условиях сильного группового давления, направленного против этих ценностей (А.В. Петровский).
КОМЕНСКИЙ Я.А. (1592-1670 гг.) – чешский мыслитель-гуманист, педагог, писатель. В основе его педагогической системы – принципы материалистического сенсуализма. Основоположник дидактики. Впервые обосновал идею всеобщего обучения на родном языке. Основные труды: «Великая дидактика», «Открытая дверь к языкам», «Материнская школа» и др.
КОММУНИКАТИВНАЯ ФУНКЦИЯ ОБЩЕНИЯ - выражается в способности передачи информации от одного человека, другому. Нельзя ставить знак равенства между понятиями коммуникация и общение. Общение это более широкое понятие и не сводится лишь к передаче информации.
КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ – способности личности, обеспечивающие эффективность ее общения с другими личностями и психологическую совместимость в совместной деятельности.
КОММУНИКАЦИИ – 1) контакты, общение, обмен информацией и взаимодействие людей друг с другом; 2) характеристика структуры деловых и межличностных связей между моделями.
КОМПЕНСАЦИЯ - способность человека избавляться от переживаний по поводу собственных недостатков (см. комплекс неполноценности) за счет усиленной работы над собой и развития других положительных качеств. Понятие К. введено А. Адлером.
63
КОМПЛЕКС ОЖИВЛЕНИЯ - сложная сенсорно-двигательная реакция младенца (около 2-3 месяцев), возникающая при восприятии близкого человека, в первую очередь своей матери.
КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА - система увязанных между собой по содержанию, срокам, ресурсам и месту проведения мероприятий, действий, направленных на достижение единой цели, решение общей проблемы; в комплексной программе представлены цели, пути и средства решения программной проблемы.
КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ - система, при которой учебный материал объединяется темами-комплексами; на основе комплексов строятся образовательные программы (комплексные программы начали применяться советскими педагогами в 1923 г.).
КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД - исследовательский метод, рассматривающий профессиональное образование в единстве его социально-экономической, психологической
ипедагогической проблематики; важное требование комплексного подхода - учет взаимодействия разнохарактерных факторов, обусловливающих эффективность профессионального образования.
КОНВЕРГЕНЦИЯ - сведение зрительных осей глаз на каком-либо объекте или в одну точку зрительного пространства.
КОНФУЦИЙ (Кун-цзы) – (ок. 551-479 гг. до н.э.) – древний китайский мыслитель, основатель конфуцианства. Основные педагогические взгляды изложены в книге «Лунь юй» («Беседы и суждения»).
КОРРЕЛЯЦИЯ – 1) математическое понятие, указывающее на статистическую связь, существующую между изучаемыми явлениями (см. математическая статистика); 2) мера связи явлений действительности или фактов эксперимента, их взаимозависимость.
КРЕАТИВНАЯ ФУНКЦИЯ ОБЩЕНИЯ - проявление творческой сущности человека. КРЕАТИВНОСТЬ – способность, отражающая глубинное свойство индивидов
создавать оригинальные ценности, принимать нестандартные решения.
КРИЗИС - состояние душевного расстройства, вызванное длительной неудовлетворенностью человека собой и своими взаимоотношениями с окружающим миром. К. возрастной нередко возникает при переходе человека из одной возрастной группы в другую.
КРУПСКАЯ Н.К. (1869-1939) – теоретик и организатор советской педагогики. Развивала идею школы как государственно-общественного учреждения.
КУЛЬТУРА – это система духовных форм обеспечения жизнедеятельности и социализации людей.
КУЛЬТУРА ВНЕШНОСТИ – умение элегантно, со вкусом одеваться, выбирать свой стиль, соблюдать личную гигиену, управлять своими жестами, мимикой, походкой, движениями.
КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ - поступки и формы общения людей, основанные на принципах нравственности, эстетического вкуса и соблюдении норм и правил человеческого общежития.
КУЛЬТУРА РЕЧИ – умение вести дискуссию, понимать юмор, использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения, владеть нормами устного
иписьменного литературного языка.
Л
ЛАБИЛЬНОСТЬ - свойство нервных процессов (нервной системы), проявляющееся в способности проводить определенное количество нервных импульсов за единицу времени. Л. также характеризует способность нервных клеток быстро переходить из возбужденного состояния в тормозное и наоборот (Е.М. Теплов, В.Д. Небылицын).
ЛЕКЦИЯ – вид устного изложения учебного материала и обучающего взаимодействия педагога с учащимися, который предполагает использование в разнообразных пропорциях и изложения фактов, и краткого вспомогательного диалога, обеспечивающего диагностику получаемой преподавателем обратной информации о качестве восприятия и усвоения материала слушателем.
64
ЛЕОНТЬЕВ А.Н. (1903-1979) – выдающийся психолог и педагог. Исследовал проблемы развития психики, инженерной психологии, а также психологии восприятия, мышления и др. Главное научное достижение Л. связано с разработкой общепедагогической теории деятельности. Основные работы: «Умственное развитие ребенка», «Потребности, мотивы и эмоции», «Деятельность, сознание, личность», «Проблемы развития психики».
ЛЕРНЕР И.И. (1917-1996) – известный отечественный педагог. Разрабатывал общую теорию образования. Предложил систему развивающих методов обучения.
ЛЕСГАФТ П.Ф. (1837-1909) – русский педагог, анатом и врач. Основоположник научной системы физического образования.
ЛИДЕР - член группы, чей авторитет, власть или полномочия безоговорочно признаются остальными членами малой группы, готовыми следовать за ним. Выделяют типы Л. в зависимости: от характера деятельности (универсальный Л., ситуативный Л.), ее содержания (Л. – вдохновитель, Л. -исполнитель) и стиля руководства (авторитарный Л., демократический Л.) (Б.Д. Парыгин).
ЛИДЕРСТВО - поведение лидера в малой группе, приобретение или утрата им лидерских полномочий, осуществление им своих лидерских функций.
ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД – 1) принцип психологии, индивидуальный подход к человеку как к личности с пониманием ее как отражающей системы, определяющей все другие психические явления; 2) в педагогике – предполагает отношение к учащемуся как к уникальному явлению независимо от его индивидуальных особенностей. При этом сам воспитанник должен воспринимать себя такой личностью и видеть ее в каждом из окружающих людей.
ЛИЧНОСТЬ – 1) человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности; 2) целостная психическая система, которая выполняет определенные функции и возникает у человека, чтобы обслуживать эти функции. Основные функции Л. – творческое освоение общественного опыта и включение человека в систему общественных отношений (Л.С. Выготский).
ЛОКК Д. (1632-1704) – английский философ, политик и педагог. Разработал эмпирическую теорию познания. В педагогике исходил из решающего влияния среды на воспитание. Л.Д. считал, что человек рождается с душой чистой, как доска, покрытая воском. Воспитание пишет на этой доске (tabula raza), что ему заблагорассудится. Социальная среда понимается в этом случае метафизически, как что-то неизменное, фатально предопределяющее судьбу человека, а человек рассматривается как пассивный объект влияния среды.
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ – интеллектуальное чувство, проявляющееся как потребность в познании.
М
МАКАРЕНКО А.С. (1888-1939) – советский педагог и писатель. Разработал теорию и методику воспитания в коллективе, провел опыт соединения обучения с производительным трудом учащихся, развил теорию семейного воспитания. Основные труды: «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Книга для родителей», статьи.
МАССОВЫЕ КОММУНИКАЦИИ - средства передачи информации, рассчитанные на массовую аудиторию: печать, радио, телевидение и т.п.
МЕЖГРУППОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ - субъективное отношение многообразных связей, возникающих между социальными группами, а также обусловленный им способ взаимодействия групп.
МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ – вид социально-психологических явлений, возникающих в группе людей как результат их взаимодействия в процессе общения.
МЕЖНАЦИОНАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ (на межличностном уровне) - интерсубъектное взаимодействие, в котором отдельные личности выступают как представители больших социальных групп - этнических общностей.
65
МЕТОД - способ достижения определенной цели, совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности. В области науки метод есть путь познания, который исследователь прокладывает к своему предмету; при этом универсального метода не существует и, более того, каждый предмет и каждая проблема требуют собственного метода.
МЕТОД ПРИМЕРА (в педагогике) – это целеустремленное и планомерное воздействие на сознание и поведение учащихся системой положительных примеров, призванных служить им образцом для подражания, основой для формирования идеала коммуникативного поведения, стимулом и средством самовоспитания.
МЕТОД СОКРАТИЧЕСКОЙ БЕСЕДЫ – учитель постановкой вопроса возбуждает любопытство, познавательный интерес ученика и сам, устно рассуждая, в поисках ответа на него, ведет мысль ученика по пути познания (широко применялся древнегреческим философом Сократом).
МЕТОД УБЕЖДЕНИЯ – основной метод воспитания, представляющий собой воздействие педагога на рациональную сферу сознания учащихся.
МЕТОД УПРАЖНЕНИЯ (в педагогике) – это такая система организации повседневной жизни, процесса обучения, деятельности, которая позволяет учащимся накапливать опыт правильного поведения, самостоятельности в решении задач, развивать их индивидуальные качества, чувства и волю, формировать положительные привычки, обеспечивать единство знаний, убеждений и поведения, слова и дела.
МЕТОДИКА - 1) совокупность способов целесообразного проведения какой-либо работы; 2) отрасль педагогической науки, исследующая закономерности, правила, методы и приемы обучения определенному учебному предмету.
МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ - отрасль педагогической науки, учение о методах воспитания; может быть общей, если имеются в виду общие методы, присущие всем направлениям воспитания (умственному, физическому и пр.), или частной, если речь идет о методах, применяемых в каком-либо определенном аспекте воспитания.
МЕТОДИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА - теория обучения определенному учебному предмету; разрабатывает и предлагает преподавателю определенные системы обучающих воздействий, которые находят свое конкретное выражение в содержании образования, воплощенном в программах и учебниках по каждому учебному предмету; реализуется в методах, средствах и организационных формах обучения разработка учебных планов по конкретным специальностям.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА - часть системы непрерывного образования преподавателей, воспитателей в образовательных учреждениях РФ. Цели методической работы: освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся; повышение уровня подготовленности педагога к организации и ведению учебновоспитательной работы; обмен опытом между членами педагогического коллектива, выявление и пропаганда актуального педагогического опыта. Методическая работа ориентирована на достижение и поддержание высокого качества учебно-воспитательного процесса, содействует развитию навыков педагогического анализа, теоретических и экспериментальных исследований, органично соединяется с повседневной практикой педагога.
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРИЕМ - элемент, деталь метода обучения, его составная часть или отдельный шаг в той учебной работе, которая происходит при применении данного метода. В процессе обучения, как методы, так и методические приемы переплетаются, взаимодействуют.
МЕТОДОЛОГИЯ – 1) учение о структуре логической организации, методах и средствах деятельности; 2) учение о принципах построения, формах и способах научного познания, а также совокупности методов применяемых в какой-либо науке. Методология воплощается в организации и регуляции всех видов человеческой деятельности, не только научной, но и технической, педагогической, политической, управленческой, эстетической; она носит всеобщий характер, но конкретизируется применительно к различным сферам практической и теоретической деятельности. В современных условиях, для которых характерно
66
непосредственное взаимодействие множества научных направлений и специальностей, большую остроту приобретает вопрос о так называемых общенаучных методах, обеспечивающих приращение знаний во многих дисциплинах. Область методологии включает обширный комплекс конкретных научных приемов исследования: наблюдение, эксперимент, моделирование и других, которые в свою очередь преломляются во множестве специальных процедур - методах получения научных данных.
МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ - совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий. В педагогической практике сложились такие методы традиционного воспитания, как убеждение, приучение, поощрение, воспитание на личном примере и др. М.в. составляют целостное единство, они взаимосвязаны, взаимодополняемы и помогают создать условия для развития личности.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ - педаг. - это приемы, процедуры и операции эмпирического и теоретического познания и изучения явлений действительности; должны обеспечить выбор оптимальной системы способов решения педагогической проблемы, создать фундамент для дальнейшего познания путем наблюдений, бесед, экспериментов и т.п. Подразделяются на теоретические и эмпирические. К теоретическим методам исследования относятся анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация, моделирование. Эмпирические методы исследования подразделяются на частные и общие. К частным методам эмпирического исследования относятся наблюдения, устный опрос (беседа, интервью), письменный опрос (анкетирование, метод экспертных оценок, тестирование). К общим методам эмпирического исследования относятся обследование, изучение и обобщение педагогического опыта, опытная работа, эксперимент.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ - способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, направленные на овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, на их воспитание развитие в процессе обучения. Преподаватель выступает в роли посредника между знаниями, зафиксированными в опыте человечества, и сознанием учащегося, который не имеет этих знаний; предлагает путь познания, по которому должен идти учащийся; организует определенные пути, способы, приемы усвоения учебного материала. Применение методов обучения организует познавательную деятельность учащегося, позволяет представить картину мира, обеспечивает направление и содержание умственной деятельности, ведет к пониманию закономерностей, создает эмоциональное и умственное направление, формирует качества личности.
МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОЛЛЕКТИВА - методы воспитания, способствующие формированию трудового коллектива, отличающегося высокой дисциплиной, заботой всех и каждого об улучшении условий труда, соревновательным отношением к делу и самоуправлением, то есть активным участием в управлении делами коллектива. Основные методы организации коллектива: дисциплина, самообслуживание, соревнование и самоуправление.
МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СТИМУЛИРОВАНИЯ - методы активного влияния педагога в практической работе и общении с учащимися на их поведение, поступки, организацию труда и учебы. К методам педагогического стимулирования относятся: требование, поощрение, наказание, общественное мнение.
МЕТОДЫ УБЕЖДЕНИЯ - методы, содействующие формированию сознания, выработке гуманистических взглядов и личных убеждений учащихся, которыми они руководствуются в своем поведении. К методам убеждения относятся: информационный, поисковый, дискуссия и взаимное просвещение.
МИРОВОЗЗРЕНИЕ – это сложившаяся у человека система убеждений, научных взглядов на природу, общество, человеческие отношения, которые стали его внутренним достоянием и отложились в сознании в виде определенных жизненных целей и интересов, отношений, позиций.
МОДЕЛЬ – образец, эталон, стандарт.
67
МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ - схематичное отображение образовательной практики в целом или отдельных ее фрагментов. Модели образования подразделяются на три вида: описательные, представляющие основное содержание, структуру, основные элементы образовательной практики; функциональные, отображающие систему образования и его связи с социальной средой; прогностические, показывающие теоретически аргументированное состояние образовательной практики в будущем.
МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ - схематично отображение учебного процесса, осуществляемого и организуемого педагогом.
МОДЕЛЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА - документ, отражающий основные инвариантные структурные компоненты содержания профессионального образования. Содержит информацию о квалификационной структуре и формах подготовке рабочих и служащих в профессиональных образовательных учреждениях; о циклах, курсах и предметах, составляющих это обучение, а также указание на ориентировочное количество часов, отводимое на предметные циклы, консультации, экзамены, резерв времени в зависимости от срока обучения и достигаемой ступени квалификации.
МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ – высказывание, объединенное одной сложной мыслью. МОНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ – субъект - объектное общение, при котором
субъект общения (лицо, обладающее активностью, осознанными целями и правом их реализации) связывает реализацию своих целей с партнером, рассматривая его как объект общения (лицо пассивное, имеющее цели менее важные, чем цели самого субъекта).
МОРАЛЬ – устои жизни и деятельности людей, имеющие нравственное значение и связанные с пониманием добра и зла в данной социальной группе или обществе.
МОРАЛЬНЫЙ ОБЛИК ЛИЧНОСТИ – это система ее представлений о морали, отражающая наличие у нее твердых устоев и определяющая ее действия и поведение в обществе.
МОТИВ - внутренняя устойчивая психологическая причина поведения или поступка человека.
МОТИВАЦИЯ - динамический процесс внутреннего, психологического и физиологического управления поведением, включающий его инициацию, направление, организацию, поддержку.
МЫСЛИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – умственная деятельность по решению мыслительных задач.
МЫШЕЧНОЕ ЧУВСТВО – инструмент познания пространственно-временных свойств внешней среды (И.М. Сеченов).
МЫШЛЕНИЕ - психологический процесс познания, связанный с открытием субъективно нового знания, с решением задач, с творческим преобразованием действительности.
МЫШЛЕНИЕ КОНКРЕТНО-ДЕЙСТВЕННОЕ – вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними.
МЫШЛЕНИЕ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы.
МЫШЛЕНИЕ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОЕ – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.
Н
НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ – свойство личности, проявляющееся как способность замечать в воспринимаемом малоизвестные, но существенные детали.
НАБЛЮДЕНИЕ - целенаправленный и планомерный процесс сбора информации путем прямой и непосредственной регистрации исследователем воспитательных процессов или явлений; позволяет получать данные, необходимые для дальнейших теоретических построений и последующей их проверки на опыте, обеспечивает теоретическое исследование
68
эмпирической информации, проверяет адекватность и истинность теории в практике, позволяет изучать объекты в их целостности, в естественном функционировании. Наблюдение должно привести к формулировке гипотез, их уточнению, переходу к теории, которая объясняет явления. Наблюдение отличается от обычной фиксации явлений систематичностью, целенаправленностью, опорой на определенную педагогическую концепцию. Недостатки наблюдения состоят в том, что исследователю трудно охватить большое количество явлений, вероятность ошибок в интерпретации событий велика, многие педагогические явления и процессы не доступны прямому наблюдению, и, кроме того, оно всегда отличается субъективностью. Наблюдение эффективно в сочетании с другими методами получения информации (анкетированием, интервью).
НАВЫК - действие, умение, которое в результате длительного повторения становится автоматическим, т.е. не нуждающимся в элементной сознательной регуляции и контроле. Но хотя умение исходно, все же каждое новое умение - всегда продукт осмысленного присоединение к известному ранее неизвестного, а Н. - результат повторения одних и тех же действий. Н. консервативен, он сковывает творчество; он приобретается труднее, чем умение, но и освободиться от него при необходимости тоже труднее. Всю разнообразную деятельность человека невозможно построить на Н., поэтому умения господствуют в деятельности человека, а Н. обычно составляют техническую основу - способность к безошибочному многократному выполнению учебных или трудовых действий. Различают Н. перцептивные, интеллектуальные, двигательные. Перцептивный навык - автоматизированное, чувственное отражение свойств и характеристик хорошо знакомого, неоднократно воспринимавшегося ранее предмета. Интеллектуальный навык - автоматизированный прием, способ решения встречавшейся ранее задачи. Двигательный навык - автоматизированное, неоднократно осуществлявшееся ранее воздействие на внешний объект с помощью движений в целях его преобразования.
НАВЫКИ В ОБУЧЕНИИ - учебные действия, приобретающие в результате многократного повторения автоматизированный характер. По мере того, как учащиеся овладевают знаниями и умениями, в их речи (письменной, устной), при решении учебных задач появляются элементы автоматизма; элементы умений (сознательное действие) переходят в Н., которые в свою очередь способствуют совершенствованию умений, а иногда и предшествуют их формированию.
НАКАЗАНИЕ (в педагогике) – это способ конфликтного торможения, приостановления сознательно совершаемой воспитанниками вредной, безнравственной, противоречащей интересам коллектива и отдельной личности деятельности. Оно не преследует цели причинения провинившемуся физического или нравственного страдания, но сосредотачивает сознание на переживании вины.
НАМЕРЕНИЕ - сознательное желание, готовность что-либо сделать. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ – совокупность устойчивых мотивов,
ориентирующих поведение и деятельность личности относительно независимо от конкретных условий. Характеризуется доминирующими потребностями, интересами, склонностями, убеждениями, мировоззрением.
НАУЧЕНИЕ - приобретение знаний, умений и навыков в результате жизненного опыта.
НРАВСТВЕННОСТЬ – это личностная характеристика, объединяющая такие свойства и качества, как доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, регулирующие индивидуальное поведение человека.
НРАВСТВЕННЫЕ ЧУВСТВА – это переживания, в которых отражается отношение человека к требованиям общественной морали. Н.ч. связаны с мировоззрением человека, его мыслями, идеями, принципами и традициями.
НРАВСТВЕННЫЙ ОБЛИК ЛИЧНОСТИ – это устойчивая система ее взглядов на нормы отношений людей в обществе и их достойное взаимодействие.
69
О
ОБОБЩЕНИЕ - мысленное выделение общего из множества частных явлений. Перенос однажды сформированных знаний, умений и навыков на новые задачи и ситуации.
ОБРАЗ - обобщенная картина мира (предметов, явлений), складывающаяся в результате переработки информации о нем, поступающей через органы чувств.
ОБРАЗОВАНИЕ – это относительно самостоятельная система, функцией которой является обучение и воспитание членов общества, ориентированные на овладение определенными знаниями (прежде всего научными), идейно-нравственными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых, в конечном счете, определяется социально-экономическим и политическим строем данного общества и уровнем его материально-технического развития.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА - в соответствии с Законом РФ «Об образовании» - программа, определяющая содержание образования определенного уровня и направленности. Это документ, определяющий основное содержание образования по данному курсу, объем знаний и умений, который предстоит освоить его участникам. В образовательной программе обычно формулируются цели и задачи курса, а также особенности организации занятий и их методическое обеспечение. В РФ реализуются общеобразовательные (основные и дополнительные) и профессиональные (основные и дополнительные) программы.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ - тип образовательного учреждения, реализующего дополнительные учебные программы различной направленности, выходящие за пределы основных образовательных программ, в целях всестороннего удовлетворения потребностей граждан, общества, государства.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ - комплекс целенаправленно создаваемых и предлагаемых возможностей для приобретения знаний и умений с целью удовлетворения образовательных потребностей. По своим целям и содержанию образовательные услуги подразделяются на профессиональноориентированные на потребности рынка труда и связанные с воспроизводством рабочей силы; социально-ориентированные на потребности развития организаций и социальных общностей, и социально-культурные - ориентированные на потребности развития человека.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МОНИТОРИГ - процесс непрерывного научно обоснованного, диагностико-прогностического отслеживания состояния педагогического процесса и сравнения результатов с эталоном.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС - передача и освоение социально-культурного опыта, а также формирование способности к его обогащению. Понятие более широкое, чем учебный или педагогический процесс; отражает совокупность реалий, относящихся к формальному и неформальному образованию и так или иначе сопряженных с прохождением восходящих ступеней образовательной лестницы. Концепция непрерывного образования ставит вопрос о целостной системе образовательных учреждений, сопровождающих человека на различных стадиях его жизненного цикла.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ - эталонный уровень образования, необходимый для данного общества в определенный исторический отрезок времени.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНЗ - определенный уровень образования, достижение которого удостоверяется соответствующим документом.
ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ - процесс получения информации о состояниях партнера по общению с целью улучшения общения и достижения желаемого результата.
ОБУЧЕНИЕ – специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности.
70