из электронной библиотеки / 219453848898411.pdf

-взаимосвязь и единство учебного и научного процессов, то есть обеспечение подготовки в вузе квалифицированных специалистов и научно-педагогических кадров высшей квалификации (кандидатов наук) на основе новейших медиаобразовательных технологий;

-проведение научных конференций и семинаров медиапедагогической тематики, рекламной и пропагандистской деятельности;

-развитие новых, прогрессивных форм инновационной деятельности, научного сотрудничества с научными, образовательными организациями, связанными с тематикой медиаобразования и медиакомпетентности (в том числе – экспертиза научных и медиаобразовательных тем и инновационных проектов, докторских и кандидатских диссертаций), фондами и другими структурами с целью совместного решения важнейших научных и образовательных задач в области медиапедагогики;

-расширение международного научно-образовательного сотрудничества с учебными заведениями и организациями зарубежных стран с целью расширения участия в мировой системе медиаобразования и исследований в области медиапедагогики, медиакультуры, медиакомпетентности.

Центр медиапедагогики (media education center, media studies center) –

см. Центр медиаобразования (media education center, media studies center).

Чат (chat) – сетевая форма общения on-line.

Экология медийная (media ecology) – раздел духовной экологии, в котором рассматриваются основные принципы медийного репертуара, культуры медиавосприятия; создание своеобразного иммунитета против низкокачественных медиатекстов, приобщение к медиакультуре, овладение духовно-нравственными и эстетическими критериями оценки медийных образов (Н.Ф. Хилько, 2000).

-Эффект информационный (information effect) – различного рода

(психологическое, этическое, эстетическое, терапевтическое и др.) воздействие, влияние информации на аудиторию. Аналог: медийное воздействие.

Эффект медийный (media effect) – различного рода (психологическое, этическое, эстетическое, терапевтическое и др.) воздействие, влияние медиа и медиатекстов на аудиторию. Аналог: медийное воздействие.

Эпизод (episode) – часть медиатекста, состоящая из одной или нескольких сцен, которые объединены общей темой, общим конфликтом.

Язык аудиовизуальный (audiovisual language) – комплекс средств и приемов аудиовизуальной выразительности и коммуникации.

Язык аудийный (audio language) – комплекс средств и приемов аудиовыразительности и коммуникации.

Язык визуальный (visual language) – комплекс средств и приемов визуальной выразительности и коммуникации.

Язык информации (information language) – комплекс средств и приемов информационного общения.

Язык коммуникации (communication language) – комплекс средств и приемов общения.

Язык медиа (discourse, media language) – комплекс средств и приемов медийной выразительности и коммуникации.

Язык медийный (media language) – комплекс средств и приемов медийной выразительности и коммуникации.

___________________________________________________________________

Разработчики:
__________________	_______________________
(занимаемая должность)	(инициалы, фамилия)

_________________	________________________
(занимаемая должность)	(инициалы, фамилия)
Эксперты:
____________________	___________________	_________________________
(место работы)	(занимаемая должность)	(инициалы, фамилия)
____________________	___________________	_________________________
(место работы)	(занимаемая должность)	(инициалы, фамилия)

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки _________

_____________________________________________________________________ .

Программа одобрена на заседании кафедры ____________________________

_________________________________от «___»__________20___г., протокол №__

Заведующий кафедрой ___________________ (Ф.И.О.)

(подпись)

Уважаемые коллеги!

1. Папка с рабочими программами. Титульный лист

Рабочие программы, которые находятся в отдельных файлах и строго по порядку их расположения в учебном плане, включая программы практик и исследовательских видов деятельности. Рабочие программы дисциплин, реализуемые на других кафедрах, также должны быть включены. Все программы подписаны, утверждены, с печатями и датами. Рабочие программы имеют содержание со страницами разделов программы и нумерацию страниц.

Рабочие программы, реализуемые по нескольким направлениям (практики, например) должны быть разведены в разные папки.

Если рабочая программа относится и к очной, и к заочной форме обучения, значит это должно быть обозначено на титульном листе программы, а внутри есть информация о распределении аудиторных и внеаудиторных часов для студентов заочной формы обучения.

Место дисциплины: пример «Дисциплина «…» является дисциплиной по выбору вариативной части профессионального цикла (строго по плану). Для освоения дисциплины необходимы знания, сформированные в ходе изучения дисциплин «…», «…» (указываются дисциплины, которые изучались ранее или, в крайнем случае, изучаются одновременно с данной дисциплиной). Данная дисциплина является базовой для освоения дисциплин «…», «…» (указываются дисциплины, изучаемые позже)».

Требования к результатам: указываются компетенции строго по стандарту и по таблице распределения компетенций в учебном плане.

Объем дисциплины: Вся самостоятельная работа, указанная в таблице, должны быть отражена позже в рабочей программе (темы, вопросы, задания)

Содержание дисциплины: разделов должно быть несколько (не один!), в каждом разделе по несколько тем. Очевидно, что, если 36 часов практических занятий, то в содержании - 18 тем, распределенных по нескольким разделам.

Разделы дисциплины и виды занятий: при распределении занятий по неделям семестра, пожалуйста, посмотрите количество недель по учебному плану.

Лекции имеют название темы и краткое содержание/план. Практические занятия имеют название темы, задания или вопросы для

обсуждения.

Образовательные технологии и интерактивные формы работы указываются обязательно (по стандарту!)

Оценочные средства – конкретные средства для оценки текущих и итоговых знаний (формулировка «промежуточная аттестация производится

на основе активности студентов на практических занятиях» не подойдет). Вопросы, задания, тесты, проекты.

Самостоятельная работа: часы, отданные в учебном плане на самостоятельную работу должны быть распределены по видам деятельности. Вопросы для изучения. Задания. Курсовые проекты и т.д.

Основная литература по дисциплине должна быть в библиотеке! Оформление:

Иванов, И.И. Название / Иванов И.А., Петров П.П. – М.: Академия,

2012. – 324 с.

Дополнительная литература - за последние 10 лет!!! И по существу дисциплины!!!

Программное обеспечение: посмотрите стандарт – там описано, что должно быть в аудитории при реализации направлений магистратуры. Здесь мы пишем не то, что нужно в будущем, а то, с чем необходимо работать для освоения дисциплины. Использование этих компьютерных технологий напрямую связано с образовательными технологиями, реализуемыми в рамках дисциплины и описанными ранее. И связано с кабинетов, указанным в расписании – там действительно(!) должно быть то, что Вы описываете.

Интернет ресурсы – указываются конкретные сайты, программы и т.д., которые должны быть изучены в рамках дисциплины (Фраза «Интернет ресурсы отличаются большим разнообразием» не подойдет).

Методические указания для студентов включают вопросы для самостоятельного изучения, рекомендации по работе на лекционных занятиях или практических.

Материально-техническое обеспечение дисциплины – названия кабинетов нельзя изобретать, есть административно-технический план с номерами или необходимо заказать таблички кабинетов, предназначенных для практических занятий.

Убедительная просьба вычитывать рабочие программы на отсутствие опечаток, орфографических и пунктуационных ошибок.

2. Папка с ООП содержит:

-титульный лист (указывается направление ООП)

-стандарт

-учебные планы, включая таблицу распределения компетенций и лист со сводными данными.

-ООП