III. Инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, правилам внутреннего распорядка

	Инструктаж проведен	Ознакомлен
по требованиям охраны труда	В.П. Рыбчинский «25» апреля 2023 г.	В.Д. Вороная подпись обучающегося «25» апреля 2023 г.
по техники безопасности
по пожарной безопасности
по правилами внутреннего трудового распорядка

IV. Анализ обучающимся проведённой работы в период прохождения практики

Целью педагогической практики является овладение методикой проведения, подготовки, анализа психологических тренинговых занятий, направленных на сплочение коллектива, а также повышение адаптированности студентов-первокурсников.

Задачи педагогической практики:

1. Освоение навыка проведения тренинговых занятий;

2. Закрепление теоретических знаний об адаптации и повышении адаптированности, полученных ранее, развитие умения применять эти знания на практике в тренинговой работе со студентами.

3. Овладение основными методами, приёмами и способами под­готовки, организации и проведения тренинговых занятий.

4. Овладение основными методами и приёмами коммуникатив­ного взаимодействия с аудиторией, способами ее сплочения, удержания ее внимания.

5. Овладение основными методами и приёмами анализа и самоанализа учебных занятий.

6. Овладение основными умениями проводить тренинговые занятия со студентами с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, опираясь на знания психологии, педагогики и психофизиологии.

7. Развитие стремления к изучению специальных и психологических дисциплин и совершенствованию своих педагогических способностей с целью подготовки к творческо­му решению задач воспитания и образования.

План тренингового занятия:

1. Предварительная подготовка, ознакомление с основными упражнениями, репетиция их проведения;

2. Установления контакта с аудиторией: анализ сплоченности коллектива, вовлеченности учащихся, степени заинтересованности, готовности к сотрудничеству, и коррекция плана проведения занятия в соответствие с состоянием студентов.

3. Представление аудитории и знакомство с ней, с каждым студентом, знакомство с правилами и принципами проведения тренинговых занятий.

4. Проведение тренинговых упражнений, включающее методологическую точность и корректировку в соответствии с состоянием аудитории.

5. Проведение шерринга, рефлексии после выполнения всех заданий.

Конспект тренингового занятия (материалы принадлежат Психологической службе ЮФУ):

Тренинг первокурсников в конце года

Упражнение «Презентация»

Посмотрите на своего соседа справа. Вы уже несколько месяцев учитесь рядом с этим человеком. Что вы узнали о нём? Представьте его мне и скажите несколько слов.

— Это Лена. Она ответственная и загадочная.

Можно ли узнать группу людей за 7 месяцев? Что вам помогло узнать друг друга? Что могло бы помочь узнать всех поближе?

Упражнение «Пуд соли».

В русском языке есть присказка «пуд соли съесть», это значит хорошо узнать человека, многое вместе пережить, ведь соль мы употребляем по чуть-чуть, а пуд это целых 16 кг. Оцените, пожалуйста, сколько килограмм из этого пуда вы уже съели с группой, а сколько хотели бы. Ответы участников. Резюме ведущего – есть ещё куда сближаться.

Упражнение «Аборигены и земляне»

Цель: осознание групповых правил.

Время проведения: 15 минут.

Группа делится на две подгруппы: первая — аборигены далёкой планеты, вторая — земляне.

Инструкция для аборигенов. Вы — аборигены далёкой планеты. Где вы живете и чем занимаетесь, а также каковы ваши обычаи — вы выбираете сами, у вас будет на это 5–7 минут. Но надо иметь в виду одну вашу особенность — вы слышите исключительно кожей, то есть если вы не прикасаетесь друг к другу, то и не слышите ничего. Так же у вас есть важное правило – вы не смотрите в глаза, в вашей культуре это считается недопустимым, чуть ли не преступлением.

Итак, у вас есть 5–7 минут, чтобы договориться о своих обычаях и поведении. Знайте, что случилось чудо: к вам прилетели инопланетяне с дружеским визитом и хотят о вас узнать. После того как вы договоритесь между собой, вы встретитесь с ними и пообщаетесь.

Инструкция для землян. Вы — земляне, вы прилетели на чужую планету, чтобы познакомиться с ее жителями — аборигенами. Ваша цель: узнать, как можно больше об аборигенах.

Подгруппы рассаживается на стульях полукругом.

Обсуждение

1. Что вы поняли об аборигенах?

2. Что чувствовали аборигены и инопланетяне?

3. Легко ли землянам установить контакт?

4. Легко ли аборигенам было соблюдать условия игры?

5. Как мы узнаём правила общения в нашей группе?

6. Есть ли они у нас?

7. Нужны ли нам дополнительные?

Упражнение «Ассоциации»

Ход игры

Команда может сидеть в кругу. Ведущий предлагает одному добровольцу выйти и, вернувшись, отгадать присутствующего в комнате человека. Для этого доброволец может попросить каждого участника охарактеризовать загаданного одним словом, обычно прилагательным.

Группа выбирает одного человека из команды, которого будут описывать. Доброволец возвращается и опрашивает группу. У него есть три попытки. Проводится 2-3 круга. Если игра понравилась, и добровольцы отгадывают легко, то можно сменить инструкцию с прилагательного на ассоциации. Тогда доброволец спрашивает участников: «Если бы этот человек был героем сказки (животным, птицей, погодой, мебелью и т.п.), то каким?»

Шерринг

Опрос участников о впечатлениях от занятия. Нужны ли им подобные или другие занятия для лучшего самочувствия в группе? Считают ли они возможным обращение в ПС?

Список использованной литературы:

1. Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учебн. пособие / И. Вачков. – М.: Ось-89, 2000. – 224 с.

2. Грецов А.Г. Тренинги развития с подростками: Творчество, общение, самопознание. — СПб.: Питер, 2011. — 416 с.

3. Леванова Е.А. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия

4. Психологический тренинг в группе. Игры и упражнения: учебн. пособие для вузов / сост. – М.: Ин-т психотерапии, 2005. – 128 с.

5. Реньш М. А. Психологический тренинг: учебно-методическое пособие / М. А. Реньш, Е. Г. Лопес. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2016. – 235 с.

Анализ занятий сокурсников: я анализировала занятия своих коллег по тренинговым занятиям и могу отметить подготовленность сокурсников к их проведению - планы всегда были доступны, коллеги четко следовали методологии проведения тренингового занятия. Коллеги пресекали использование студентами телефонов во время тренинга, поддерживали сплоченность внутри группы, занимали четкую позицию тренера-ведущего. Первоначальное стеснение в дальнейшем корректировалось, снижался формализм в общении, производилась подстройка под аудиторию, ее потребности и запросы (например, на большее или меньшее проведение повторений упражнения «Ассоциации»). Можно сказать, что коллеги действовали четко по инструктажу и выполнили все возложенные на них функции по информированию студентов о целях и значении тренингового занятия, ответу на их вопросы, повышению сплоченности внутри группы, проведению финального шерринга и повышению осведомленности студентов других структурных подразделений о деятельности Психологической службы ЮФУ.

Анализ собственных учебных занятий: Я могу отметить определенную панику после получения инструктажа, поскольку казалось, что я не смогу справиться с проведением тренингового занятия, что оно очень сложно для меня, я не смогу удержать внимание аудитории и провести упражнения. Мне пришлось несколько раз прорепетитровать заранее, как я буду представляться группе и как буду проводить упражнения.

Первое тренинговое занятие я проводила в паре, моя коллега была очень спокойна и ее спокойствие передалось мне. Нам попалась большая группа, более двадцати человек, мы отметили усталость ребят после учебного дня, поэтому старались максимально прозрачно и четко разъяснять все инструкции, стараться снизить формализм в общении и подстроиться под аудиторию, используя шутки, обращение к актуальным темам (страх перед первой сессией, например), которые могли бы разрядить обстановку. К концу тренингового занятия мне стало совсем спокойно, я заметила, что студентам нравятся упражнения, они оживились и включились в работу. При проведении финального шерринга мы обменялись пожеланиями счастливой сдачи сессии. Можно сказать, что страх перед первым опытом был мало обоснован, поскольку четкое знание упражнений позволяет значительно снизить панику при проведении и придает уверенность.

Второй тренинг мы также проводили в паре, студентов было значительно меньше. Мы с коллегой в информации разбирались и ориентировались, именно за короткие сроки нам получилось поднять включенность студентов в работу, хоть мы и закончили проведение упражнений достаточно рано. Третий и четвертый тренинги были в один день и также прошли достаточно приятно и легко, особенно с группой из 10 хорошо знакомых между собой сокурсников - для них тренинговое занятие стало приятным времяпрепровождением, было отмечено много шуток, неформальных разговоров, что повысило нашу с коллегой мотивацию к проведению тренингов в дальнейшем. Последний тренинг был проведен так же достаточно спокойно и приятно.

Каждое тренинговое занятие проходило по указанному плану:

1. Предварительная подготовка, знакомство, ознакомление с основными правилами тренингового занятия;

2. Установления контакта с аудиторией: анализ сплоченности коллектива, вовлеченности учащихся, степени заинтересованности, готовности к сотрудничеству, и коррекция плана проведения занятия в соответствие с состоянием студентов.

3. Проведение тренинговых упражнений, включающее методологическую точность и корректировку в соответствии с состоянием аудитории.

4. Проведение шерринга, рефлексии после выполнения всех заданий.

Задачи, которые были мной осуществлены в проделанной работе:

1. Сформулировать у студентов-первокурсников представлений о тренинговых занятиях.

2. Повысить адаптированность студентов-первокурсников к учебной группе, сформировать благоприятную среду, позволяющую им узнать друг о друге что-то новое, хорошо провести время, сплотить группу.

3. Сформировать навыки участия в тренинговом занятии у студентов-первокурсников.

4. Сформировать навык проведения тренингового занятия у себя и научиться удерживать внимание аудитории.

5. Сформировать навыки проведения шерринга и рефлексии после выполнения тренингового занятия.

Основной образовательной технологией выступило обсуждение в ходе тренингового занятия.

Был установлен первичный контакт со студентами, в конце тренингового занятия была получена положительная обратная связь от большинства студентов. Можно сказать, что по большей части по окончанию практики получилось реализовать намеченные цели и задачи. Я надеюсь, что студенты почувствовали себя комфортнее в учебных группах и у меня получилось внести свой вклад в сплочение коллектива.

Я старалась ответственно отнестись к запланированной педагогической практике и с полной отдачей проводить тренинговые занятия. Работа со студентами во время прохождения практики доставила мне удовольствие, позволила отработать навык самопрезентации, публичных выступлений, работы с коллективом.