- •Пояснительная записка
- •Содержание учебного материала
- •Часть iвозрастная психология
- •Раздел 1. Общие вопросы теории психического развития
- •Тема 1. Предмет и задачи детской и возрастной психологии
- •Тема 2. Методы возрастной психологии
- •Тема 3. Закономерности и динамика психического развития в онтогенезе,
- •Тема 4. Факторы психического развития, механизмы социализации психики ребенка
- •Тема 5. Возрастная периодизация психического развития
- •Раздел 2. Психология детства
- •2.1 Психологические особенности развития ребёнка в младенчестве и раннем возрасте
- •Тема 6. Жизнь до рождения. Период новорожденности
- •Тема 7. Психическое развитие в младенческом возрасте
- •Тема 8. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте
- •2.2 Особенности психического развития детей в дошкольном возрасте
- •Тема 9. Общая характеристика социальной ситуации развития ребенка
- •Тема 10. Развитие личности дошкольника в условиях совместной деятельности и общения
- •2.3 Развитие личностной индивидуальности в дошкольном возрасте
- •Тема 11. Проявления темперамента и его развитие у детей
- •Тема 12. Развитие способностей в дошкольном возрасте
- •Тема 13 . Развитие эмоционально-волевой сферы дошкольника
- •Тема 14. Межличностные отношения и общение в дошкольном возрасте
- •2.4 Психологическая характеристика видов деятельности дошкольника
- •Тема 15. Игровая деятельность как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте
- •Тема 16. Психологические особенности изобразительной деятельности дошкольников
- •Тема 17. Психологическая характеристика элементарной трудовой деятельности
- •Тема 18. Особенности начальных форм учебной деятельности в дошкольном возрасте
- •2.5 Развитие интеллектуально-познавательной сферы дошкольника
- •Тема 19. Интеллектуальное развитие детей: теории, проблемы
- •Тема 20. Сенсорное развитие дошкольников, формирование сенсорной культуры ребенка
- •Тема 21. Развитие памяти в дошкольном возрасте
- •Тема 22. Развитие мышления в дошкольном возрасте
- •Тема 23. Воображение и творчество в детском возрасте
- •Тема 24. Развитие внимания в дошкольном возрасте
- •Тема 25. Речевое развитие дошкольника
- •2.6 Психологическая готовность детей к обучению в школе
- •Тема 26. Психологическая характеристика детей 6–7 лет
- •Тема 27. Структура социально-психологической готовности детей к обучению в школе
- •2.7. Психология младшего школьника
- •Тема 28. Общая характеристика переходного периода от дошкольного
- •Тема 29. Психологические проблемы адаптации детей к школе
- •Тема 30. Развитие личности младшего школьника
- •Тема 31. Психологическая характеристика учебной деятельности
- •Тема 32. Особенности развития познавательной сферы младших школьников
- •Раздел 3. Психология взросления
- •Тема 33. Проблема взросления в психологии развития
- •Тема 34. Развитие личности в переходные периоды
- •3.1 Психическое развитие в подростковом и юношеском возрасте
- •Тема 35. Психологические проблемы подросткового возраста. Трудные подростки
- •Тема 36. Развитие личности в переходный период от подросткового
- •Тема 37. Проблема личностного и профессионального самоопределения
- •Раздел 4. Развитие личности в акмеологически зрелом возрасте
- •Тема 38. Проблема развития личности в зрелом возрасте
- •Тема 39. Переживание возрастного кризиса после сорока лет
- •Тема 40. Заключительная стадия зрелого возраста
- •Тема 41. Проблемы геронтологии. Развитие личности в пожилом и старческом возрасте
- •Часть iiпедагогическая психология
- •Раздел 1. Введение в педагогическую психологию
- •Тема 1. Предмет педагогической психологии и ее структура
- •Тема 2. Методы педагогической психологии
- •Тема 3. Становление и развитие педагогической психологии
- •Раздел 2. Психология обучения
- •Тема 4 . Общие вопросы психологии обучения
- •Тема 5. Психологические особенности обучения на разных этапах
- •Раздел 3. Психология воспитания
- •Тема 6. Общие вопросы психологии воспитания
- •Тема 7. Психологические основы воспитания в младенческом, раннем
- •Тема 8. Психология воспитания младшего школьника
- •Тема 9. Психология воспитания в подростковом и юношеском возрасте
- •Раздел 4. Психология педагога
- •Тема 10. Общие вопросы психологии педагога
- •Тема 11. Психология личности и деятельность педагога дошкольного учреждения.
- •Тема 12. Психология педагогов дошкольного образования
- •Тема 13. Психология учителя
Пояснительная записка
Учебная программа по курсу «Возрастная и педагогическая психология» предназначена для студентов социально-педагогического факультета и составлена в соответствии с типовой учебной программой для педагогических высших учебных заведений по специальностям «Дошкольное образование» (1-01 01 01), «Дошкольное образование. Дополнительная специальность» (1-01 01 02). Возрастная и педагогическая психология наряду с общей психологией является фундаментом всей психологической науки и практики, поскольку именно в рамках данной дисциплины изучаются основные феномены, закономерности и механизмы становления человеческой психики, рассматриваются психологические основы процесса обучения и воспитания, специфика педагогической деятельности, а также роль личности педагога как организатора учебно-воспитательного процесса. Эти знания являются также инструментом для понимания, развития и саморазвития личности. Исходя из этого, становится очевидным, что возрастная и педагогическая психология обладает огромным потенциалом не только для профессионального становления специалиста в области дошкольного образования, но и для его культурного и духовного развития. В содержание программы включены вопросы теоретического, практико-ориентированного и проблемного характера по основным разделам возрастной и педагогической психологии.
Цельдисциплины: обеспечить усвоение студентами основ возрастной и педагогической психологии как системы знаний о фактах, закономерностях и механизмах функционирования и развития психики на протяжении всей жизни человека, о психологических особенностях педагогического процесса. Цель преподавания данного курса конкретизируется в следующихзадачах:
создать условия для освоения студентами основных закономерностей и механизмов психического развития человека;
содействовать формированию у студентов умения анализировать основные концепции и теории психического развития, известных в мировой психологической науке;
способствовать пониманию важнейших этапов развития психики в онтогенезе;
сформировать знания о задачах, стоящих перед человеком на каждом возрастном этапе, и типичных для нашей культуры путях их решения;
развивать умения использовать знания о закономерностях и особенностях психического развития человека при анализе конкретных фактов поведения людей разного возраста;
способствовать осознанию психологических основ процессов обучения и воспитания, анализу проблемы личности педагога и педагогического общения.
способствовать развитию у студентов профессионально важных качеств: осознанию мировоззренческих основ деятельности воспитателя, рефлексии, адекватной мотивации.
Требования к освоению учебной дисциплины Требования к уровню освоения содержания дисциплины определены образовательным стандартомвысшего образования первой ступени по циклу социально-гуманитарных дисциплин. Выпускник должен
знать:
содержание понятий, законы и специфику развития психики в онтогенезе;
критерии психологической зрелости, психологию взросления;
психологически аспекты деятельности специалистов дошкольного образования; механизмы педагогического взаимодействия педагога с детьми;
уметь:
изучать возрастные особенности развития психики;
применять методы психологического анализа различных форм поведения и деятельности людей разного возраста;
учитывать возрастные особенности развития в работе с детьми;
адекватно оценивать и проектировать педагогическую деятельность.
Программа дисциплины «Возрастная и педагогическая психология» состоит из двух частей: I часть – «Возрастная психология», П часть – «Педагогическая психология».
Первая часть «Возрастная психология» включает четыре раздела.
В разделе «Общие вопросы теории психического развития» дается характеристика психологии развития как науки, определено место возрастной психологии в структуре психологии развития, раскрываются основные законы психического развития в онтогенезе, факторы и закономерности психического развития, показано влияние обучения, деятельности и общения на процессы социализации развивающейся личности. Дана характеристика возраста, возрастных новообразований и принципов возрастной периодизациипсихического развития. Рассматриваются причины возрастных кризисов и их роль в динамике развития психики в онтогенезе. Особое внимание в программе уделяется характеристикеметодологических принципов и методов изучения психики развивающейся личности, показана специфика применения различных методов для изучения психики детей и подростков.
Во втором разделе программы рассматривается детство как научная проблема, раскрываются исторические и социально-психологические аспекты мира детства. Раздел посвящен психологическим особенностям развитияребенка на самых ранних этапах онтогенеза: в период новорожденности, в младенческом, раннем, дошкольном и младшем школьном возрасте. Особое внимание уделено проблеме психологической готовности к школьномуобучению детей шестилетнего возраста. Дается характеристика психофизиологических возможностей шестилеток и их адаптации к школе.
В третьем разделе рассматривается проблема взросления, ее биологические, психологические и психосоциальные аспекты, раскрываются особенности психического развития личности в переходные периоды.Дан анализ социальной ситуации развития на разных этапах подросткового возраста. Показана роль различных видов деятельности иобщения в становлении личности, в достижении психологической, социальной и гражданской зрелости. Рассматриваются психологические трудности подросткового возраста, дан анализ причин отклоняющегося поведения,показана связь девиантного поведения с акцентуацией характера.
Четвертый раздел посвящен проблемам развития личности в акмеологически зрелом возрасте. Рассматриваются принципы периодизации зрелого возраста, причины кризисов в разных возрастных периодах, возрастные изменения в зрелом возрасте.
IIчасть «Педагогическая психология» включает четыре раздела: Введение в педагогическую психологию», «Психология обучения», «Психология воспитания», «Психология педагога».
В разделе «Введение в педагогическую психологию» определены предмет, задачи, структура и методы педагогической психологии, рассмотрены вопросы становления, развития и современного состояния педагогической психологии в республике Беларусь.Второй раздел посвящен проблемам обучения и соотношения обучения и развития на разных этапах системы непрерывного образования, данасравнительная характеристика образовательных программ в сфере дошкольного образования, рассмотрены перспективы развития психологии обучения.Третий раздел знакомит студентов особенностями воспитания детей на ранних этапах онтогенеза (в младенческом, раннем, дошкольном, младшем школьном возрастах) в условиях семейного воспитания и воспитания в образовательных учреждениях разного типа. Особое значение имеет четвертый раздел, посвященный психологиипедагога. Специфика раздела состоит в том, что в нем представлены не только обобщенные характеристики педагогической деятельности как особой сферы человеческой деятельности, но и подробно рассматривается психология личности и деятельности педагогов дошкольного образования с разнойспециализацией. Рассмотрены характеристики деятельности учителя начальных классов, учителя физкультуры, иностранного языка, преподавателя психолого-педагогических дисциплин. Дан анализ стилей педагогического взаимодействия. Показана роль психологической культуры педагога как условия гуманизации образовательного процесса.
На изучение курса «Возрастная и педагогическая психология» отводится 46 лекционных часов и 36 практических часов.