- •Содержание
- •Тема 1. Понятие личности в психологии, многообразие подходов к пониманию сущности личности
- •Тема 2. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект деятельности»
- •Тема 3. Структура личности. Основные психологические подсистемы в структуре личности
- •Тема 4. Биологическое и социальное в структуре личности
- •Тема 5. Общая характеристика направленности личности. Структура, функции и роль направленности личности
- •Тема 6. Ценностные ориентации и убеждения личности
- •Тема 7. Понятие о мировоззрении, его функция и роль в структуре личности
- •Тема 8. Проблема смысла жизни в современной психологии
- •Тема 9. Проблема мотивации поведения личности: основной круг вопросов
- •Тема 10. Характер как система отношения личности к социальной действительности, труду, к себе и другим людям
- •Тема 11. Роль и место способностей в структуре личности
- •Тема 12. Понятие о психологически зрелой личности
- •Тема 13. Самоактуализация личности, условия самоактуализации
- •Тема 14. Понятие о самосознании личности: структура, функции
- •Тема 15. Самооценка и самоотношение личности
- •Тема 16. Психологическая защита личности; основные виды и механизмы
- •Основные виды психологической защиты
- •Задания для самостоятельной работы
- •Напишите конспект по теме «Личность» по одному из учебников «Общая психология».
- •Раскройте основные понятия по теме «Личность»
- •3.3. Проведите тестирование самого себя по нескольким методикам (тестам) и сделайте анализ полученных результатов (рефлексия).
- •3.4. Напишите реферат по одному источнику из списка рекомендуемой литературы Список рекомендуемой литературы:
- •Психология индивидуальности. Факторные теории личности - м.: Прайм-Еврознак, 2007
- •Психология развития личности. Средний возраст. Старение. Смерть – м.: аст, Прайм-Еврознак, 2007
- •Психология личности. В 2 томах. Хрестоматия - Бахрах: Самара, 2008
- •Перечень вопросов к зачету по дисциплине
- •Список литературы для подготовки к зачету: а) основная
- •Б) дополнительная литература
Тема 6. Ценностные ориентации и убеждения личности
По определению А.И. Титаренко «ценностные ориентации – это устойчивые, инвариантные, определенным образом скоординированные образования («единицы») морального сознания – основные его идеи, понятия, «ценностные блоки», выражающие суть нравственного смысла человеческого бытия, а опосредовано – и наиболее общие культурно-исторические условия и перспективы»
Ценностные ориентации - важнейшая составляющая структуры личности, имеющая в своей структуре мотивационный, отношенческий, когнитивный, эмоциональный и оценочный компоненты. Они представляют собой наиболее гибкую, предполагающую свободный выбор, а, следовательно, всесторонний учет индивидуальных интересов и потребностей человека, связь между личностью и обществом, его институтами, культурой, ценностями.
Роль ценностных ориентаций состоит в том, что они сообщают направленность профессиональной деятельности, придают ей ценности, содержащие смысл, позволяют занять определенную позицию, регулируют поведение, формируют способы самоактуализации.
В отечественной и зарубежной психологии существует несколько подходов к изучению ценностей и ценностных ориентаций личности. В отечественной психологии ценностные ориентации рассматривались исследователями Зейгарник Б.В., Асмоловым А.Г., Братусь Б.С., Ломовым Б.Ф., как направленность личности. Они выделяли направленность личности в качестве ведущей характеристики и определяли её по-разному: «динамическая тенденция», «основная жизненная направленность», «смыслообразующий мотив».
В зарубежной психологии ценности и ценностные ориентации как основная характеристика личности исследовались Э. Шпрангером, Дж. Холандом, М. Рокичем, В. Франклом, А. Маслоу и др. В частности, Э. Шпрангер ценностные ориентации рассматривает как «форму познания мира» или «форму жизни», как чисто духовное начало и продукт лишь культурного состояния человечества.
Изучению ценностей и ценностных ориентаций посвящается в настоящее время большое количество психологических исследований, характерной чертой которых является отсутствие общепринятого определения понятий «ценность», «ценностные ориентации». Это обусловлено сложностью самого объекта исследования, а также различием подходов к данной проблеме.
В социальной психологии наряду с понятием "ценностные ориентации" используется термин "установки", "аттитюды"; в социологии синонимом термина "ценностные ориентации" являются "ценностные отношения", "ценностные установки", "фиксированные установки", "социальные установки".
Система ценностных ориентаций образует содержательную сторону направленности личности и выражает внутреннюю основу ее отношений к действительности. В этом своем качестве она определяет мотивацию поведения личности и оказывает существенное влияние на все стороны его деятельности.
Система ценностных ориентаций имеет многоуровневую структуру. По мнению Ядова В.А., вершину иерархии ценностей личности составляет «жизненный идеал» – социально-политический и нравственный образ желаемого будущего. Ценностные ориентации, так или иначе, согласуются с идеалом. Особенности иерархической структуры ценностных ориентаций личности могут служить показателями определенного уровня развития личности.
С точки зрения содержания ценности могут быть классифицированы по различным основаниям. Олпорт, Вернон, Линдзи выделяют шесть типов ценностных ориентаций в соответствии с направленностью основных интересов личности: к теории, методологии, науке, религии, обрядам, экономике, политике, идеологии, социальным институтам, искусству, литературе, прекрасному.
Ценностные ориентации как личностно образующая система складывается лишь к подростковому периоду онтогенеза. И, хотя накопление элементов ценностных ориентаций начинается уже в дошкольном возрасте, именно при вхождении в фазу подростничества, в период, когда ребенок определяет свою активную позицию в сфере общественных отношений, происходит становление системы ценностных ориентаций. На рубеже младшего школьного и подросткового возраста, подросткового и юношеского происходит, во-первых, появление новых потребностей, интересов, чувств, и, во-вторых, происходит отмирание и перестройка на этой основе тех особенностей, которые были характерны для предшествующего возраста.
Ценностные ориентации, как предмет психологического исследования, занимают место на пересечении двух больших предметных областей: мотивации и мировоззренческих структур сознания.