книги2 / 260
.pdf
И.С.Кесель |
91 |
Вопрос
Варианты ответа
«Продолжить»
«Проверить»
Режимы «Словарь» и «Список литературы».
При переходе в режим Списка литературы (рис 4) в обоих рабочих полях появляется текст, представляющий собой список изданий и их авторов, работы которых были использованы при создании курса.
назад вперед
Рисунок 4. Список литературы.
92 |
Интерактивное учебно-методическое пособие… |
Внизу есть кнопки перехода назад и вперед, при нажатии которых меняется содержимое рабочих полей.
При работе с режимом «Словарь» алгоритм сохраняется, только вместо списка авторов в рабочие поля загружается список терминов, использованных в курсе.
Режим «Учебник».
При переходе в режим обучения (рис 5) в программе происходят следующие изменения:
Текст
Список подразделов
Оглавление
Рисунок 5. Учебник.
В первом рабочем поле появляется оглавление. При нажатии на любую тему её содержание тут же отразится во втором рабочем поле, а также появится маленькое диалоговое окно, в котором вы можете выбрать нужный подраздел. Если в тексте встретятся большие по своему размеру схемы, то при нажатии на них они появятся в отдельном окне. Это позволяет продолжить чтение дальше и не возвращаться назад, чтобы посмотреть рисунок.
Содержание электронного учебного пособия
Курс «Защита информации в АСОИУ».
Новые информационные технологии активно внедряются во все сферы деятельности человека. Компьютеры управляют космическими
И.С.Кесель |
93 |
кораблями и самолетами, контролируют работу атомных электростанций, распределяют электроэнергию и обслуживают банковские системы. Компьютеры являются основой множества автоматизированных систем обработки информации и управления (АСОИУ), осуществляющих хранение и обработку информации, предоставление ее потребителям, реализуя тем самым современные информационные технологии.
Быстрое развитие этих технологий вносит заметные изменения в нашу жизнь. Все чаще понятие “информация'' используется как обозначение специального товара (ресурса), который можно приобрести, продать, обменять. При этом стоимость информации часто превосходит в сотни и тысячи раз стоимость компьютерной системы, в которой она размещается. Поэтому вполне естественно возникает необходимость в защите информации от несанкционированного доступа, умышленного изменения, кражи, уничтожения и других преступных действий.
Проблемы защиты информации привлекают все большее внимание как специалистов в области компьютерных систем и сетей, так и многочисленных пользователей современных компьютерных средств.
Именно этой актуальной теме и посвящен курс «Защита информации в АСОИУ», подробно рассматривающий основные термины и понятия, современные методы и средства защиты информации в компьютерных системах и сетях. В пособии излагаются классические методы шифрования и современные криптографические методы, алгоритмы, протоколы и системы. Описаны методы и средства защиты локальных и корпоративных сетей от удаленных атак через сеть Internet, а также рассмотрена защита информации в электронных платежных системах. Приводятся подробные данные об эффективных отечественных аппаратнопрограммных средствах криптографической защиты компьютерной информации. Удачным дополнением материала служит перечень вопросов для самопроверки и тестирования, удобные ссылки на соответствующие разделы и обширный список литературы.
Вопросы для тестовых заданий.
Для того чтобы проверить знания обучаемого по всем темам курса, вопросы были составлены для всех разделов. Вопросы основывались на главных темах каждого раздела, а не на частностях. Они строятся на самых важных понятиях, терминах, а так же методах и средствах используемых для защиты информации в АСОИУ.
Например, девятый раздел посвящен Электронным платежным системам (ЭПС), технологиям их использования и защиты. Понятие ЭПС является ключевым, поэтому знать его значение необходимо, чтобы
94 |
Интерактивное учебно-методическое пособие… |
качественно освоить этот раздел и курс в целом. В результате, этот термин был включен в список вопросов по девятому разделу. Этот же принцип применялся при составлении вопросов и для остальных разде-
лов. (Таким образом, на данный момент составлен список из 20 вопросов).
Содержание словаря
Всамом курсе дается объяснение очень многим терминам и понятиям в области защиты информации, но в словарь вошли только самые важные слова по этой теме, без которых невозможно качественное освоение курса. Всего было выделено 111 терминов, которые можно разделить на два типа:
1)Слова, значение которых дается в самом тексте курса. 2)Важные слова по данной теме, но не объясненные в тексте.
Это сделано для того, чтобы изучать курс мог не только специалист, хорошо знающий данную тему, но и человек, далекий от неё.
Первый тип слов:
Субъект – это активный компонент системы, который может стать причиной потока информации от объекта к субъекту или изме-
нения состояния системы.[4] (определение взято из подраздела 1.1 Ос-
новные понятия и определения).
Второй тип слов:
Федеральная Служба Технического и экспортного контроля
(ФСТЭК) – служба, которая после реорганизации Гостехкомиссии при Президенте РФ в 2003 году взяла на себя ее полномочия. [5].
Вкурсе значение ФСТЭК не раскрыто, но цели и задачи этой службы являются важными для понимания всего курса.
Заключение
Таким образом, программа представляет собой полностью интерактивное пособие, имеющее все необходимые функции для удобного и легкого изучения курса «Защита информации в АСОИУ».
Два варианта работы режима «Тест», позволяют оценивать знания обучаемого до, и после изучения. Режим «Учебник» сделан максимально просто и при этом максимально функционально. Расширенный и дополненный словарь тоже
Дальнейшее развитее программы предполагает:
1)Увеличение количества вопросов.
И.С.Кесель |
95 |
2)Дополнение словаря таким образом, чтобы увеличить количество слов, как первого, так и второго типа.
3)Добавление анимированной заставки.
4)Ввод в программу функции фоновой музыки. Такой, чтобы не отвлекать пользователя, но при этом создавать приятную атмосферу. Предполагается также ввести управление этой музыкой, то есть возможность сделать её громче/тише или вовсе выключить.
5)Ввод другой системы теста, не основанный на выборе варианта
ответа.
Литература
1.Хортон У., Хортон К. Электронное обучение: инструменты и технологии. // Пер. с англ. – М.: КУДИЦ-ОБРАЗ, 2005.- 640с.
2.www.macromedia.com
3.www.borland.com
4.Кесель С.А. Конспект лекций по дисциплине «Защита информации
вАСОИУ».
5.Семенко В.А. Информационная безопасность: Учебное пособие. 2-е
изд., стереот. – М.: МГИУ, 2005. – 215 с.
А.Ю.Филиппович, А.Б.Кирнарский
ПРОВЕДЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ АССОЦИАТИВНЫХ ЭКСПЕРИМЕНТОВ В ИНТЕРНЕТ
Лингвистический ассоциативный эксперимент (ЛАЭ) представляет собой опрос некоторого количества людей, как правило, объединенных некой общностью (знаний, сферы, деятельности, языка, места рождения и т.д.) на предмет выявления их ассоциаций (реакций) на определенные стимулы. Информация о респондентах, а также их ассоциации со стимулами вносятся в базу данных, позволяющую формировать статистику и, в дальнейшем, анализировать пары «стимул-реакция» (или обратное соотношение «реакция-стимул») в общем или в разрезе различных групп респондентов.
Цель проведения ЛАЭ – формирование широкой (т.е. содержащий большое количество пар стимул-реакция) и глубокой (т.е. включающей большое количество ассоциаций на каждый стимул) базы данных, на основе которой возможно:
•Понимание ассоциативного ряда усредненного респондента в современный период;
•Построение и анализ ассоциативных взаимосвязей между словами, поиск закономерностей;
•Формирование прямого и обратного ассоциативного словаря.
Вдальнейшем результаты ассоциативных экспериментов могут иметь применение в самых разнообразных сферах деятельности человека – от реализации контекстного поиска в сети Интернет, до составления наиболее убедительных рекламных текстов.
Основные этапы классического лингвистического эксперимента
это:
•подготовка анкет эксперимента;
•распечатка анкет;
•заполнение анкет группой респондентов;
•ввод анкет в БД;
•анализ полученных данных и формулировка выводов.
А.Ю.Филиппович, А.Б.Кирнарский |
97 |
Необходимость вручную формировать, распечатывать и вносить в базу данных результаты экспериментов является существенным недостатком при проведении ЛАЭ, так как:
•требует серьезных временных, организаторских и материальных затрат;
•существует возможность ошибки (порча анкет, неразборчивость подчерка, опечатки при вводе);
•накладываются ограничения на удаленность респондентов.
Эти проблемы можно практически полностью устранить, если создать средства проведения интерактивных ЛАЭ в Интернет.
Проведение лингвистических ассоциативных экспериментов в Интернет
Технологии, используемые в сети Интернет, позволяют разработать удобный интерфейс для проведения интерактивные опросов с сохранением результатов в общей базе знаний.
Неоспоримыми преимуществами проведения ЛАЭ через Интернет являются:
−значительное уменьшение временных и материальных затрат;
−возможность прохождения анкетирования одновременно неограниченному числу респондентов;
−возможность одновременного проведения нескольких ЛАЭ;
−значительное уменьшение ошибок;
−увеличение круга респондентов – возможность постоянного
развития базы.
Рассмотрим некоторые из этих преимуществ подробнее. Значительное уменьшение временных и материальных затрат дос-
тигается тем, что при проведении эксперимента в Интернет нет необходимости вручную подготавливать анкеты, распечатывать их, организовывать централизованное распространение, заполнение и сбор анкет. Также исключается этап ввода анкет в базу данных специальными операторами – вместо этого, стимулы вводятся в базу данных самим респондентом.
Возможность прохождения анкетирования одновременно неограниченному числу респондентов является очень важным преимуществом
– за счет этого можно многократно сократить сроки проведения эксперимента и увеличить его аудиторию.
98 |
Проведение … ассоциативных экспериментов в Интернет |
Значительное уменьшение ошибок достигается за счет отсутствия необходимости распознавать подчерк и вводить данные анкет в базу данных. Кроме того, исключается порча и утеря анкет, неразборчивость подчерка и т.д. В дальнейшем возможно создание алгоритмов фильтрации «мусора» - т.е. единственных и бессмысленных реакций.
Реализация программы по проведению ЛАЭ в Интернет
Для реализации поставленной задачи и создания интерактивного Интернет сайта было принято решение разбить задачу на два этапа:
•Формирование базы данных, хранящей анкеты проведенных экспериментов
•Реализация машины вывода и средств взаимодействия пользователя с базой данных посредствам Интернет сайта.
На первом этапе, после ознакомления с предметной областью были выявлены следующие основные сущности и связи:
Answers |
|
Face |
Nastroika |
ID |
|
Face_ID |
Nastr_ID |
Answer |
|
Name |
Name |
Stimul_ID (FK) |
|
SurName |
SokrName |
Opros_ID (FK) |
|
LastName |
MustBeReg |
Face_ID (FK) |
|
Sex |
AskSex |
|
|
Age |
AskAge |
|
|
Prof |
AskProf |
|
|
Phone |
AskPlace |
|
|
Place |
AskPlaceBirth |
Stimuls |
|
PlaceBirth |
AskNativeLang |
|
NativeLang |
AskCurrentLang |
|
Stimul_ID |
|
CurLang |
AskKnownLang |
Name |
|
KnowLang |
AskName |
|
AskGroup |
||
|
|
||
|
|
Adress |
AskEmail |
|
|
Other |
AskPhone |
|
|
Group |
AskAdress |
|
|
Login |
AskOther |
|
Opros |
Password |
Comments |
OprosStimul |
|
AuthorID |
|
Opros_ID |
|
||
|
SecPerTest |
||
ID |
|
|
|
Nastr_ID (FK) |
|
SecPerQ |
|
|
|
||
Opros_ID (FK) |
adminID |
|
QPerPage |
Stimul_ID (FK) |
Name |
|
|
|
descr |
|
|
Рис. 1. Инфологическая модель БД ЛАЭ в первой версии программы
А.Ю.Филиппович, А.Б.Кирнарский |
99 |
В существующей структуре не хватает очень важной компоненты - анкет ассоциативного эксперимента. В настоящей версии пользователю приходится отвечать на все стимулы анкеты, что является большим недостатком и критическим ограничением для проведения крупномасштабного эксперимента.
Для следующих версий программы была создана гораздо более гибкая и адекватная схема данных, которая показана на рисунке:
|
FormStimul |
Forms |
Experiment |
|
Settings |
|
Stimuls |
Experiment_ID |
|
Settings_ID |
|||
FormStimul_ID |
|
|||||
Stimul_ID |
Form_ID |
|
|
|
||
Form_ID (FK) |
Experiment_Name |
|
Name |
|||
|
Experiment_ID (FK) |
|
||||
Stimul |
Experiment_Description |
|
SokrName |
|||
Stimul_ID (FK) |
|
|||||
|
|
Settings_ID (FK) |
|
MustBeReg |
||
|
Order |
|
|
|||
|
|
IsLimited_Group |
|
Comments |
||
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
AuthorID |
|
|
|
|
|
|
SecPerTest |
|
|
Association |
|
|
ExperimentGroups |
SecPerQ |
|
Reactions |
Persons |
ExperimentAdmins |
QPerPage |
|||
Reaction_ID |
||||||
Reaction_ID |
Person_ID |
Person_ID (FK) |
Experiment_ID (FK) |
|
||
FormStimul_ID (FK) |
|
|||||
|
|
Experiment_ID (FK) |
Group_ID (FK) |
|
||
Reaction |
Person_ID (FK) |
Login |
|
|||
AdminStatus |
|
|
||||
|
|
Password |
|
|
||
|
|
{Technical Params} |
|
|
|
|
Groups |
GroupPerson |
PersonsInfo |
PersonAttribute |
|
SettingsAttribute |
|
Group_ID |
Person_ID (FK) |
Attribute_ID |
|
Settings_ID (FK) |
||
Group_ID (FK) |
|
|||||
|
Attribute_ID (FK) |
|
|
Attribute_ID (FK) |
||
Group_Name |
Person_ID (FK) |
Attribute_Name |
|
|||
Value |
|
SA_ask_status |
||||
Group_Description |
Group_Status |
Attribute_Description |
|
|||
|
|
|
|
|
Рис. 2. Даталогическая модель БД ЛАЭ во второй версии программы
В настоящий момент происходит разработка новой версии программы, реализующей именно эту схему данных.
Рассмотрим эти схему данных подробнее. Объектами сущности «Стимул» (Stimuls) являются все стимулы в системе. Через различные соотношения (FormStimul, Forms, Association) стимул связывается с «анкетой» (Forms), «экспериментом» (Experiment) и «реакциями» (Reactions). Сущности, хранящие данные о респондентах, группах респондентов также связаны как с экспериментом, так и с конкретной ассоциацией, что позволяет сохранить связь между конкретным пользователем (группой пользователей) и его парами «стимул-реакция». Что касается настроек параметров эксперимента, в системе предусмотрены сущности
«атрибут настройки» (SettingsAttribute и PersonAttibute) и «персональная информация» (PersonsInfo), объекты которых позволят создавать гибкую структуру запрашиваемых у респондента личных данных (напри-
100 |
Проведение … ассоциативных экспериментов в Интернет |
мер, если это необходимо, администратор может запросить у респондента наименование ВУЗа, где тот обучался).
Второй этап заключается в реализации машины вывода и средств взаимодействия пользователя с базой данных посредствам Интернет сайта.
В качестве технологий для реализации Интернет сайта и базы данных были выбраны:
•СУБД Mysql – для управления базой данных;
•Язык программирования PHP – для реализации необходимого функционала
•Язык разметки HTML – для корректного отображения Ин- тернет-сайта в Интернет-броузерах;
Первая версия Интернет-сайта разделена на два раздела:
•пользовательская часть – предназначена непосредственно для проведения эксперимента – ввода реакций на предлагаемые стимулы, а также сохранения личных данных респондента, вывода статистики;
•администраторская часть – предназначена для ввода данных об эксперименте и его настройки.
Общий вид пользовательской части представлен на рисунке:
Рис. 3. Общий вид пользовательской части