- •Логотехнологии - Введение
- •Небо и земля долговечны, потому что они существуют не для себя.
- •Превращение в противоположное есть действие дао, слабость есть свойство дао…
- •18.«Нравственность есть средство предохранить общество от распада, также удержать общество на известной степени нравственной высоты и добра.
- •19.«Смотри чтобы твой покой и твоя созерцательность не были похожи на созерцательность собаки, стоящей у мясной лавки».
- •Быстрота принятия решений.
- •Яркость, гибкость и т.П. Принятых решений.
- •Роль логики.
- •Роль авторитетов.
- •Преодоление психологической инерции специально разработанными мероприятиями.
- •Способность разрабатывать различные варианты, чем больше – тем лучше.
- •Позитивная роль критики.
- •Принятие простых, управленческих, организационных и т.П. Решений.
- •Как развить креативное мышление.
- •Аннотация
- •Методы технического творчества и информационные технологии (ит)
- •Аннотация
- •Оптимальное решение.
- •Относительность полноты знаний, преодоление психологической инерции.
- •Систематизированное принятие оптимальных детерминированных решений при конструировании то, для студентов и молодых специалистов
- •Алгоритм процессса конструирования
- •3. Информационные технологии в конструировании, для специалистов с опытом.
- •Доминанты.
- •Идеальный конечный результат (икр).
- •Значимость патента на изобретение за № 2652501 в ии.
- •Когнитивность патента № 2652501 на изобретение «Модуль поиска блока информации по входным данным»
- •Патент №2074414 ru, 1993 год. Нейроимитатор.
- •Патент № 2074417 ru. 1991 год. Оптоэлектронная модель нейронной сети. Комментарии к п.П. 3,4,5:
- •Аннотация
- •9. Шаг. Преобразовать признаки информационной модели то в реальный то таким образом, чтобы совпадал смысл признаков при наименьшем количестве элементов и связей.
- •Пример 1.
- •Пример 2.
- •Пример 3.
- •Бютнер к. Жить с агрессивными детьми: Пер. С нем. М.: Педагогика. 1991.
- •Как развить креативное мышление у дошкольников
- •Как развить креативное мышление школьников
- •Умение прогнозировать и представлять прошлое:
- •Обобщать представление о веществах в различных агрегатных состояниях:
- •Развивать умение сравнивать и обобщать:
- •Умение прогнозировать и представлять прошлое:
- •Обобщать представление о веществах в различных агрегатных состояниях:
- •Развивать умение сравнивать и обобщать:
- •Креативность для основной и средней общеобразовательных школ (5- 11 классы)
- •Умение прогнозировать и представлять прошлое:
- •Обобщать представление о веществах в различных агрегатных состояниях:
- •Развивать умение сравнивать и обобщать:
- •1 Пример.
- •2 Пример.
- •Педагогическая психология, 7 (семь) проблем. Педагогическая психология и кибернетическая модель обучения. Психотерапия. Проблемы педагогики
- •«Когнитивная модель научения:
- •Умение учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться.
- •Искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей.
- •Педагогическая психология, 7 (семь) проблем.
- •Раздел. Развивающее обучение.
- •Подраздел. Кибернетическая модель обучения. Управление умственной деятельностью учащихся.
- •Глава. Дистанционное обучение как современная модель обучения .
- •Глава. Познавательная модель обучения и техники проблемного обучения.
- •Пункт. Психологическая сущность образовательных технологий.
- •Пункт. Технология «Развитие критического мышления» и ее возможности для совершенствования познавательной сферы и личности.
- •Пункты. Технологии развивающего обучения.
- •Педагогическая психология и кибернетическая модель обучения.
- •Психотерапия. Проблемы педагогики
- •Должен быть специальный курс врачебной этики для психотерапевтов.
- •Устранить по – возможности множество иностранных сложных терминов.
- •Тема 1.1. Общество, как форма взаимодействия людей.
- •Тема 1.2. Взаимодействие общества и природы.
- •Тема 1.4. Биологическое и социальное в человеке.
- •Тема 1.6. Деятельность человека, её основные формы (труд, игра, учение).
- •Тема 1.7. Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Общение.
Методы технического творчества и информационные технологии (ит)
В данной статье определено место ИТ в инновационном техническом творчестве и не только, ещё и в управленческом, организационном и других подобных отраслях, кроме искусства (такие профессии, как артисты, художники, скульпторы, писатели, поэты и т.п.), хотя и в искусстве ИТ могут быть полезны.
Статья также целевым образом направлена на систему образования, т.к. нет смысла просто излагать этот материал, если он не окажет влияния в дидактическом смысле на развитие общества, в котором мы живём.
В начале, для понимания сложности проблемы, приведу наиболее популярные существующие, вполне объективные и справедливые для своего времени понимания рассматриваемой темы.
«Целью методов творчества является ускорение процесса решения проблем и повышение качества решения… Основой методов служат законы развития техники и психологические особенности творческого процесса» [1].
В работе [1] «…дана классификация методов поиска решений по типу стратегии поиска (три класса):
эвристические методы (стратегия случайного поиска);
методы функционально-структурного исследования объектов;
класс комбинированных алгоритмических методов (стратегия логического поиска).
В число эвристических методов входят такие методы как:
"мозговой штурм" (А. Осборн: разделение в пространстве и во времени генераторов идей и критиков);
синектика (У. Гордон);
фокальные объекты (Ч. Вайтинг);
гирлянды случайностей и ассоциаций (Г. Буш, СССР);
списки контрольных вопросов (Д. Пойа, А. Осборн, Т. Эйлоарт).
К классу функционально-структурного исследования относят следующие методы:
морфологический анализ (Ф. Цвикки, 30-е гг.);
матрицы открытия (А. Моль);
десятичные матрицы поиска (Р. Повилейко, Новосибирск);
функциональное конструирование (Р. Коллер);
морфологическое классифицирование (В. Одрин).
К классу комбинированных алгоритмических методов относятся:
алгоритм решения изобретательских задач – АРИЗ (Г. Альтшуллер, РФ);
обобщенный эвристический метод (А. Половинкин);
комплексный метод поиска решений технических проблем
(Б. Голдовский);
фундаментальный метод проектирования (Э. Мэтчетт);
эволюционная инженерия (С. Пушкарев)».
«Большинство отечественных ученых считают продуктивной классификацию, предложенную Л.Я.Лернером и М. Н. Скаткиным. В ней выделяют следующие методы:
Объяснительно-наглядный (репродуктивный) метод. Он включает демонстрацию, лекцию, изучение литературы, радио- и телевизионные передачи, использование дидактических машин и т.п. Он тренирует память и дает знания, но не обеспечивает радость исследовательской работы и не развивает творческое мышление.
Проблемный метод используется главным образом на лекции, в ходе наблюдений, при работе с книгой, при экспериментировании, на экскурсиях. Благодаря нему учащиеся приобретают навыки логического, критического мышления.
Частично-поисковый метод при самостоятельной работе учащихся, беседе, популярной лекции, проектировании и т.п. предоставляет школьникам возможность принять участие в отдельных этапах поиска. При этом они знакомятся с определенными моментами научно-исследовательской работы.
Исследовательский метод учащиеся постепенно познают принципы и этапы научного исследования, изучают литературу по проблеме, проверяют гипотезы и оценивают полученные результаты» [2].
И это, естественно, далеко не всё: всего различных методов творчества и их разновидностей насчитывается более 500 – это бесконечное «море» специфической целевой информации. Как не вспомнить слова немецкого философа Х1Х века Фр. Ницше: «Это страшные люди, которые вместо того чтобы разрешить проблему, только путают её и затрудняют других, желающих заняться её разрешением». Правда, поступают так эти люди, чаще всего, не с прямых злых намерений, а в полной уверенности своей правоты, особенно, если это – бизнес. Мои попытки предложить достаточно универсальную детерминированную с ИТ, новейшую запатентованную методику [3,4] с показом, как она работает в технике, в управлении, в обществе, получили 100% «нет»:
- из нового Минобрнауки ответили, что каждый педагог, включая педагогические ВУЗы, работает автономно, т.е. по своему усмотрению.
А в учебниках зачастую пишут такую ахинею, что читать не приятно (мягко говоря), но зато с рецензиями профильных профессоров [5], студенты всё стерпят;
- ведущие различных онлайн – семинаров даже слушать не пожелали, не то, что допустить как оппонента к выступлению или публикации. Их можно тоже понять: потратили не меньше полжизни на изучение и популяризацию столь многочисленных методов, а им говорят: «забудьте» - естественная реакция.
В общем, Х1Х век – да и только.
Спасибо сайтам, которые публикуют – демократично и есть общение по сути затронутых тем.
Чем же привлекательны ИТ [3], как метод творчества:
прежде всего своей максимально возможной объективностью, т.к. человек задействован в основном на подготовке исходных данных и при окончательном принятии решения, а во всём остальном работает кибернетика – о чём только мечтают современные психологи;
вариантов решения получается не слишком много, но они отработаны в информационном смысле, и чаще всего «выглядят» убедительно и, как правило, в исполнении безошибочны, что особенно важно при не однократном рассмотрении и утверждении различных решений;
ИТ абсолютно когнитивны, т.к. объединяют психическое человека с машинным на информационном уровне, что рассмотрено и доказано в статье [7], а это весьма важно при создании искусственного интеллекта [6];
в связи с такой объективностью минимально проявляется действие «психологической инерции», т.е. человек максимально раскрепощён в принятии решений, получив их информационную модель [8];
т.к. количество шагов для задействования ИТ незначительно, то и легко обучать такой ИТ [3], при этом весьма полезно обучение специалистов общим принципам креативного мышления [9];
выполняется основная цель методов творчества: «… ускорение процесса решения проблем и повышение качества решения… [1]»;
и более того, предельно объективно используются законы развития техники, без затуманенного психологического обоснования, свойственного всем выше перечисленным методам. При этом, однако, некоторое, можно сказать, поверхностное знание об этих методах будет только актвизировать, именно как стимул, творческую деятельность, без психологического торможения.
Литература.
Реферат на тему: Методы технического творчества. Калюжный С.О. Саратов, 2013 г. СГТУ.
Лисовская А. И. Проектные технологии в техническом творчестве обучающихся [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2018 г.). — Казань: Молодой ученый, 2018. — С. 101-104.
В.А.Олевский. Креативный с информационными технологиями (ИТ, IT ) модуль профессионального решения деловых проблем. 2018 г. Педагогическая газета.
Патент на изобретение № 2652501, 2017. Модуль поиска блока информации по входным данным. Авторы: Олевская В.В., Олевский В.А., Чиркин С.В.
В.А.Олевский. Педагогическая психология. 7 проблем. 2019 г. Педагогическая газета.
В.А.Олевский. Ниша патента «Модуль поиска блока информации по входным данным» в искусственном интеллекте. 2018 г. https://studfiles.net/preview/6889745/.
В.А.Олевский. Когнитивность патента № 2652501 на изобретение «Модуль поиска блока информации по входным данным». 2018 г. https://studfiles.net/preview/6889746/.
В.А.Олевский. Преодоление психологической инерции (ПИ) информационными технологиями (ИТ). https://studfiles.net/preview/6891823/.
В.А.Олевский, В.В.Олевская. Педол – креативность для профессионального образования. 2018 г. Педагогическая газета.
Февраль 2019 г.
Принятие детерминированных решений при конструировании. Информационные технологии и конструирование