3.Формы и методы проведения занятий и итоговый контроль

Проводятся лекции, семинары, практические занятия, как в аудиторных условиях, так и непосредственно в клинике. Лекции сопровождаются клиническими разборами детей. Представлены все виды фронтальной и индивидуальной работы. Итоговый контроль осуществляется в виде зачета.

Дисграфия. Дислексия.

1.Введение

Дети с дисграфией и дислексией составляют значительную часть учащихся не только речевых, но и массовых школ. Устранение этих нарушений письменной речи требует применения специфических методов работы, которыми не владеют педагоги общего профиля. Это объясняет важность специальной подготовки специалистов, которые были бы состоятельны в использовании специфических методов преодоления дисграфий и дислексии, а также их профилактики.

2. Содержание и последовательность изложения учебного материала

1. Специфика письменной речи, ее дифференциальные отличия от устной (лингвистический и нейролингвистический аспекты)

2. Проблемы обучения грамоте: современное дошкольное и школьное образование.

3. Нарушения письменной речи у детей и взрослых

4. Коррекционная и восстановительная работа по преодолению дисграфий и дислексии.

3. Формы и методы проведения занятий и итоговый контроль

Занятия проводятся в форме лекций, семинаров, практических занятий. Широко применяются разборы детей с трудностями обучения письму и чтению; даются показательные фронтальные и индивидуальные занятия.

Результаты обучения оцениваются на основании защиты слушателями изученной ими самостоятельно теоретической темы или проведения разбора ребенка.

4.Рекомендуемая литература.

1. Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом, - М.: Известия АПН РСФСР, 1950, вып. 7,

2. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. - М.: АМН СССР, 1950.

3. Швачкин Н.Х. Развития фонематического слуха и восприятия речи в раннем детстве. - М.: Известия АПН РСФСР, 1948, вып. 3.

4. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. - М.: АПН РСФСР, 1958.

5. Паройонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. -М.: «Союз», 2001.

Дизартрия. Нарушение голоса

1. Введение

В рамках курса слушателей знакомят с историей , тесно связанной с развитием представлений о локализации ВПФ. Центральное место в учебном материале занимает классификация нарушений голоса и дизартрии, методы диагностики, коррекции и восстановительного обучения. Изучаются вопросы этиологии и патогенеза нарушений голоса и дизартрии.

2. Содержание и последовательность изложения учебного материала

Дизартрия

1. Дизартрия. Этиология, клиника, патогенез. Современное состояние проблемы.

2. Логопедический подход к нарушениям речи у больных с очаговыми поражениями мозга.

3. Дифференциальная диагностика форм дизартрии. Технология обследования моторных функций речи.

4. Методика индивидуального занятия с больным.

5. Классификация дизартрий. Клинические разборы.

6. Массаж при дизартрии.

7. Основные концепции восстановления речи при дизартрии.

Нарушение голоса

1. Акустические основы голосообразования. Развитие и становление голоса. Классификация нарушений голоса.

2. Функциональные и органические расстройства голоса. Приемы коррекции.

3. Образование голоса после удаления гортани.

4. Функциональная (истерическая) афония. Фонастения. Профессиональные нарушения.