- •СОДЕРЖАНИЕ
- •Как воспитать ребенка здоровым
- •Семья и дети
- •Ребенок должен родиться здоровым
- •Этапы физического и нервно-психического развития детей
- •Новорожденный и грудной ребенок
- •Особенности развития организма новорожденного
- •Некоторые переходные состояния у новорожденных
- •О показателях развития ребенка 1-го года жизни
- •Недоношенный ребенок
- •Малыш дома
- •Постель новорожденного
- •Уход за недоношенным ребенком
- •Уход за больным ребенком дома
- •Как давать лекарства внутрь
- •Одежда и игрушки
- •Питание детей грудного возраста
- •Грудное вскармливание
- •Прикорм
- •Смешанное и искусственное вскармливание
- •Кормление недоношенных детей
- •Способы приготовления детской пищи
- •Воспитание - с самого первого дня!
- •Родители и ребенок
- •Физиологические основы воспитания
- •Воспитание детей в возрасте от 3 до 6 месяцев
- •Воспитание детей в возрасте от 6 до 9 месяцев
- •Воспитание детей в возрасте от 9 месяцев до 1 года
- •Воспитание детей при кормлении
- •О некоторых гигиенических навыках
- •Закаливание и физическое воспитание
- •Ребенок в возрасте от 1 года до 6 лет
- •Развитие детей на 2-м году жизни
- •Развитие детей на 3-м году жизни
- •Развитие детей в дошкольном возрасте
- •Режим дня
- •Показатели физического развития детей
- •Здоровье школьника
- •Одежда и обувь подростков
- •О выборе профессии
- •Питание детей старше года
- •Как предупредить болезнь ребенка
- •Вывозить ли ребенка на юг
- •Предупреждение инфекционных заболеваний
- •Оптимизм и здоровье ребенка
- •Хорошие зубы — залог здоровья
- •Если ребенок заболел
- •Чем занять ребенка во время заболевания
- •Кровотечения
- •Инородные тела
- •Ожоги
- •Поражение электрическим током
- •Солнечный и тепловой удары
- •Отморожение
- •Укусы насекомых
- •Вывихи
- •Утопления
- •Острые отравления
- •Травмы глаз
- •Физкультура и спорт в детском возрасте
- •Общие методические положения при занятиях физическими упражнениями с детьми
- •Комплекс упражнений для детей от 1 до 1½ года
- •Комплекс упражнений для детей в возрасте от 1 ½ до 2 лет
- •Примерный комплекс утренней гимнастики для детей в возрасте 3—4 лет
- •Примерный комплекс утренней гимнастики для детей в возрасте 5—6 лет
- •Примерный комплекс утренней гимнастики для детей в возрасте 6—7 лет
- •Примерный комплекс гимнастических упражнений для детей в возрасте 3—4 лет
- •Примерный комплекс гимнастических упражнений для детей в возрасте 5—6 лет
- •Примерный комплекс гимнастических упражнений для детей в возрасте 6—7 лет
- •Формы физического воспитания школьника
- •Подготовка ребенка к жизни в коллективе
Воспитание детей в возрасте от 6 до 9 месяцев
В этот возрастной период перед родителями встают новые задачи; организация режима дня с трехразовым дневным сном, развитие у ребенка понимания речи — постепенного формирования общения, дальнейшего со вершенствования действия с предметами и подготовка к ползанию — первой ступени самостоятельной ходьбы.
С7-месячного возраста ребенок понимает речь взрос лого: достаточно назвать тот или иной знакомый ему предмет, находящийся в определенном месте, чтобы на вопрос «где?» он начал искать его взглядом или указал рукой. К 9-му месяцу на вопрос «где?» ребенок находит несколько знакомых предметов независимо от их место положения.
Сэтого времени малыш выполняет и другие просьбы: сесть, лечь, сделать «ладушки». Теперь можно организо
вать первые игры («ладушки», «прятки», «догоню-дого ню»), постепенно развивать речь малыша от отдельных звуков к слогам. Вначале ребенка приучают повторять слоги, которые он начал произносить, а к 9-му месяцу — уже новые сочетания звуков. Лепетом дети стремятся обратить на себя внимание — это и есть начало речево го общения малыша со взрослым. Совершенствовать дей ствия с игрушками в этот период можно с помощью раз
личных |
игр (с |
мячом, шаром, игры с катанием, |
бросани |
ем, вкладыванием, выниманием и пр.). Игры |
приносят |
||
детям |
радость, |
способствуют развитию их |
движений. |
В6—7-месячном возрасте ребенок занимается всеми
игрушками примерно |
одинаково, независимо от |
их |
свойств: перекладывает |
из руки в руку, стучит ими, |
берет |
и бросает и т. д. К 8-му месяцу дети, играя, обычно лишь
стучат игрушками. В 9-месячном |
возрасте их |
действия |
с игрушками становятся более |
разнообразными. |
Начи |
нает проявляться стремление достичь определенных ре зультатов: ребенок вкладывает маленькую матрешку в большую до тех пор, пока это не удастся сделать. Плачу щего ребенка в этом возрасте легко успокоить, предло жив ему игрушку.
Малыш охотно ползает. Это способствует укреплению всей мускулатуры и развитию координации движений. Научившись ползать, дети быстрее овладевают умением самостоятельно садиться. После того как в 9-месячном возрасте малыш пытается самостоятельно вставать, он
привыкает стоять все более устойчиво, держаться за опору только одной рукой. Следующий этап — ребенок переступает вдоль барьера, вокруг манежа, кровати, по степенно овладевая искусством двигаться вперед.
Воспитание детей в возрасте от 9 месяцев до 1 года
Дети в возрасте 9—10 месяцев понимают большое ко личество слов, различают интонацию, с которой с ними говорят, реагируют на слово «нельзя». Они подолгу и разнообразно лепечут. За пониманием речи взрослого, следуют первые осмысленные слова: «мама», «папа», «баба», «дядя», «дай» и др. К году ребенок произносит около 10 таких слов. Вместе с жестом и мимикой это помогает общению с окружающими. При виде пищи, игрушки дети требуют «дай-дай».
Дальнейшее совершенствование речи малыша всецело зависит от взрослых. Легче всего дети подражают зву кам в момент заинтересованности, во время показа озву
ченных игрушек (собачки, кошки, |
коровы и |
др.). |
А вско |
ре речь становится важнейшим |
средством |
его |
общения |
с окружающими. |
|
|
|
Стоит ли чрезмерно радоваться, если ваш малыш на чинает очень рано говорить? Нет, как и не надо огор
чаться, если он |
не знает еще многих слов и в этом отста |
|||
ет от |
своих |
сверстников. |
Существуют |
возрастные |
различия, |
когда |
дети начинают |
говорить и |
когда они |
свободно владеют речью. Попробуем проследить по эта пам развитие речи детей. К концу 1-го года жизни ребе
нок понимает только самую |
простую речь, |
обращенную |
к нему, и может произнести |
около 10—15 |
осмысленных |
слов. Лишь к 2 годам его словарный запас становится богаче и он овладевает несложными фразами.
Речь — сложный процесс, требующий мускульной, психической и эмоциональной согласованности, что для маленького ребенка трудно. Здесь важная роль принад
лежит |
окружающим. Они должны поддерживать звуко |
вую |
активность ребенка, постоянно ласково разговари |
вая с ним с 1-го месяца жизни. Если ребенок не овладел
известным |
количеством |
звуков, не проявляет интереса к |
ним, то будет трудно |
сформировать у него подражание |
|
речи. |
|
|
Нужно стремиться всячески развивать слуховое вос |
||
приятие у |
детей. Для |
этого очень полезно, чтобы взрос |
лые разговаривали поблизости от ребенка, у его крова ти, манежа. Ребенок сосредоточивается также, когда слы шит тихий мелодичный напев, когда ему дают возмож ность при абсолютной тишине прислушаться к звуку му
зыкального инструмента или |
озвученной |
игрушки. |
Сле |
||
дует |
научить ребенка |
разыскивать невидимый источник |
|||
звука, для чего взрослый ходит вокруг кровати и |
«пря |
||||
чется» от малыша, окликает, использует звучащие |
пред |
||||
меты или игрушки и т. д. |
|
|
|
|
|
С |
6—7-месячного |
возраста |
нужно |
вызывать |
подра |
жание малыша слогам. Обращаясь к ребенку, надо на ходиться в поле его зрения. Это повышает активность,
внимание: он следит за |
говорящим, |
шевелит |
губами, как |
бы стараясь издать звук. |
подражания |
вначале |
побуждает |
При формировании |
малыша повторять только то, чем он уже овладел. На
пример, ребенок произносит: |
«а-а-а». Взрослый, подой |
дя к нему, просит: «Оленька, |
скажи а-а-а». При этом ча |
сто возникает эмоциональный |
отклик ребенка. На 7— |
8-м месяце постепенно приучают к умению повторять но вые звукосочетания. При этом к сочетаниям, которые уже содержатся в лепете, добавляют новые, но подходящие и близкие к ним по звучанию «да-да», «ди-ди», «та-та-та».
Следующий этап — развитие у ребенка понимания ре чи. Взрослому рекомендуется пояснять ребенку все то, на что он обратил внимание; чаще называть яркие или звучащие игрушки, имена окружающих людей, некото рые вещи в комнате, животных, различные действия, ко торые ребенок видит или производит сам.
Однако для понимания речи этого еще недостаточно.
Нужно специально показывать |
детям |
различные предме |
|||
ты |
и называть их, давать «поручения» и обучать ребен |
||||
ка |
выполнять их, сначала с помощью взрослого, а затем |
||||
по |
просьбе |
взрослого и самостоятельно («подай мяч», |
|||
«покажи, |
где |
кукла», «сделай ладушки» и т. д.). В кон |
|||
це |
1-го |
года |
жизни можно |
учить |
ребенка произносить |
слова осмысленно. Это обучение требует того, чтобы ре бенок хорошо понимал слово. Затем добиваются, чтобы ребенок его повторил. На вопрос «где мама?» ребенок
должен указать на мать, на |
задание «скажи; |
мама» ма |
лыш должен сказать «мама». |
целесообразно |
употреблять |
Разговаривая с детьми, |
те слова, которые они уже способны произнести. Пока зывая, а затем спрашивая ребенка «что это?», «где это?», удается развить у него осмысленное понимание предме
та |
и правильное |
использование |
слов |
для общения. В |
кон |
|
це |
1-го года жизни звуки |
и |
жесты ребенка становятся |
|||
уже выразительными, но говорит он еще мало. |
|
|||||
|
Совершенно |
необходимо, |
чтобы |
ребенок слышал |
во |
круг себя правильную речь, красивое пение и мелодичное звучание музыкальных инструментов. Это послужит ему хорошим примером.
Вступая в беседу с ребенком, не подражайте его дет скому говору, не сюсюкайте, не приучайте к исковеркан ным «детским» словам, например, «ням-ням», «тпруа», не разрешайте это делать и тем, кто окружает малыша и общается с ним. Вместе с тем не нужно постоянно на ставлять ребенка, добиваясь правильного произнесения им слов. Неправильность выговора слов исчезнет посте пенно по мере дальнейшего совершенствования речи. Раз витие речи детей обогащает их игру. Так, в 10—11-месяч ном возрасте ребенка можно попросить принести игруш ку (конечно, если он знает ее название). Лучше всего предложить малышу проделать знакомое действие с игрушкой и обучить выполнению несложного нового дей ствия («покачай лялю», «покорми собачку» и т. п.). Дей ствия с предметами становятся все более разнообразны ми. Дети надевают кольца на пирамиду, накладывают кубики один на другой. Эти действия более длительны.
Происходит дальнейшее развитие |
общих движений. |
В 10—11-месячном возрасте дети |
легко переходят от |
одной опоры к другой, поднимаются на горку (из 3 сту пенек) и сходят с нес. К 12-му месяцу малыши овладе вают самостоятельной ходьбой.
Дети в этот период особенно чутки и по-разному от носятся к окружающим взрослым. К тем, кто более ла сков, они стремятся, к более строгим относятся насторо женно. В руках незнакомых людей даже самые любимые игрушки для них становятся безразличными. Дети отри цательно реагируют на новую обстановку, что следует
учитывать. |
возрасте |
Взаимоотношения между детьми в этом |
|
бывают разные. Один ребенок заинтересованно |
наблю |
дает за действиями другого, но часто возникают и отри цательные взаимоотношения, вызванные начальным эго измом, желанием получить во что бы то ни стало ту игрушку, которой играет другой ребенок. В этом случае необходимо объяснить мягко, но настойчиво, что так поступать нельзя, предложить другую игрушку и т. д.