- •Примерная тематика рефератов (контрольных работ): рефераты (контрольные работы)
- •Художественный образ, графический образ, знаково-символическая функция, знак, творчество.
- •Своеобразие методов обучения дошкольников.
- •Этапы развития игры в дошкольном возрасте.
- •Речь, эгоцентрическая речь, автономная речь, ситуативная речь, контекстная речь, объяснительная речь.
- •Установление причинно-следственных связей и особенности рассуждения при решении задач дошкольниками.
Примерная тематика рефератов (контрольных работ): рефераты (контрольные работы)
Контрольная работа № 1
РАЗВИТИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА
№ 1
-
Роль, игровые действия, игра, содержание игры, сюжет.
-
Художественно-обзорная основа изобразительной деятельности. Взаимосвязь видов изобразительной деятельности.
-
Условия формирования трудовой деятельности дошкольника.
-
Развитие бытовой деятельности.
№ 2
-
Художественный образ, графический образ, знаково-символическая функция, знак, творчество.
-
Исторические корни возникновения игры. Социальная природа игры.
-
Особенности представлений дошкольников о труде.
-
Мотивационно-целевой компонент учебной деятельности.
№ 3
-
Конструирование по образцу, схеме, условию.
-
Предпосылки возникновения игры в онтогенезе.
-
Операционно-технический компонент учебной деятельности.
-
Формирование положительного отношения к труду, развитие мотивов трудовой деятельности.
№ 4
-
Трудовые умения, трудовые навыки, потребность, трудовая деятельность.
-
Характеристика игры как ведущей деятельности в дошкольном возрасте.
-
Предпосылки возникновения изобразительной деятельности в раннем детстве.
-
Контрольно-оценочный компонент учебной деятельности.
№ 5
-
Учебная деятельность, обучение, научение, учебное действие, способ выполнения учебной деятельности.
-
Структура игры. Роль как основная единица игры.
-
Структура конструктивной деятельности.
-
Формирование трудовых навыков, трудовых умений.
№ 6
-
Роль , правила игры, игровые действия, игровой материал.
-
Доизобразительная стадия рисования.
-
Формы трудовой деятельности дошкольника.
-
Знания, умения и навыки в составе учебной деятельности.
№ 7
-
Художественный образ, графический образ, знаково-символическая функция, знак, творчество.
-
Этапы развития игры в дошкольном возрасте.
-
Труд и умственное развитие.
-
Своеобразие методов обучения дошкольников.
№ 8
-
Трудовая деятельность, трудовые умения, трудовые навыки, мотив, потребность.
-
Игра и развитие познавательных процессов, умственные действия.
-
Конструирование по условиям.
-
Овладение самоконтролем и самооценкой в учебной деятельности.
№ 9
-
Учебная деятельность, умения, учебное действие, способ выполнения учебного действия, познавательный интерес.
-
Игра и развитие произвольного поведения, воли.
-
Особенности композиции детского рисунка, цвет дошкольного рисунка.
-
Труд и развитие личности дошкольника.
№ 10
-
Роль, игровые действия, сюжет, содержание игры, игра.
-
Конструирование по замыслу.
-
Труд и развитие творчества, способностей дошкольника.
-
Своеобразие методов обучения дошкольников.
№ 11
-
Художественный образ, графический образ, творчество, знаково-символическая функция, знак.
-
Этапы развития игры в дошкольном возрасте.
-
Труд и общение детей.
-
Условия развития учебной деятельности дошкольника.
№ 12
-
Трудовая деятельность, цель, мотив, трудовые умения, трудовые навыки, потребность.
-
Игра и нравственное развитие дошкольника.
-
Развитие содержания детского рисунка. Факторы, определяющие его содержание.
-
Уровни развития учебной деятельности и готовность к школьному обучению.
№ 13
-
Учебная деятельность, учебное действие, контроль, самоконтроль, обучение.
-
Игра и межличностные отношения детей.
-
Изобразительная деятельность и сенсорное развитие дошкольника.
-
Условия формирования трудовой деятельности дошкольника.
№ 14
-
Игра, роль, игрушка, правила игры, сюжет игры.
-
Конструирование и развитие личности.
-
Особенности представлений дошкольников о труде взрослых.
-
Мотивационно-целевой компонент учебной деятельности.
№ 15
-
Конструирование, образец, схема, мотив, контроль.
-
Исторические корни возникновения игры. Социальная природа игры.
-
Формирование положительного отношения к труду, развитие мотивов трудовой деятельности у дошкольника.
-
Операционно- технический компонент учебной деятельности.
№ 16
-
Трудовая деятельность, трудовые умения, трудовые навыки, цель деятельности, знания.
-
Предпосылки возникновения игры в онтогенезе.
-
Художественно-образная основа изобразительной деятельности.
Взаимосвязь видов изобразительной деятельности.
-
Контрольно-оценочный компонент учебной деятельности.
№ 17
-
Учебная деятельность, обучение, учебное действие, знания, навыки.
-
Характеристика игры как ведущей в дошкольном возрасте.
-
Структура изобразительной деятельности. Ее функции.
-
Конструирование и сенсорное развитие дошкольника.
№ 18
-
Игра, игровые действия, правила игры, сюжет игры, роль.
-
Предпосылки возникновения изобразительной деятельности в раннем детстве.
-
Формирование трудовых навыков и умений у дошкольника.
-
Предпосылки формирования учебной деятельности в дошкольном возрасте.
№ 19
-
Конструирование, схема, образец, контроль, представление.
-
Структура игры. Роль как основная единица игры.
-
Формы трудовой деятельности дошкольника.
-
Своеобразие методов обучения дошкольников.
№ 20
-
Трудовая деятельность, трудовые умения, трудовые навыки, потребность, цель деятельности.
-
Этапы развития игры в дошкольном возрасте.
-
Доизобразительная стадия рисования.
-
Условия развития учебной деятельности дошкольника.
№ 21
-
Учебная деятельность, учебное действие, обучение, знания, контроль.
-
Игра и развитие познавательных процессов, умственных действий.
-
Возникновение изобразительной функции рисования, развитие графических образов.
-
Труд и умственное развитие дошкольника.
№ 22
-
Роль, игрушка, игровые действия, игровые правила.
-
Предпосылки зарождения конструктивной деятельности в раннем детстве.
-
Труд и развитие личности дошкольника.
-
Уровни развития учебной деятельности и готовность к школьному обучению.
№ 23
-
Художественный образ, графический образ, знаково-символическая функция, знак, творчество.
-
Игра и развитие мотивационно-потребностной сферы дошкольника.
-
Условия формирования трудовой деятельности дошкольника.
-
Мотивационно-целевой компонент учебной деятельности.
№ 24
-
Трудовая деятельность, цель деятельности, трудовые умения, трудовые навыки, мотив.
-
Игра и развитие произвольного поведения, воли.
-
Структурные компоненты конструктивной деятельности.
-
Операционно-технический компонент учебной деятельности.
№ 25
-
Учебная деятельность, обучение, контроль, самоконтроль, учебное действие.
-
Игра и нравственное развитие дошкольника.
-
Особенности формы и конструкции изображений в изобразительной деятельности дошкольника.
-
Особенности представлений дошкольников о труде взрослых.
№ 26
-
Игра, игровые действия, правила игры, игрушка, роль.
-
Конструирование по образцу.
-
Формирование положительного отношения к труду, развитие мотивов трудовой деятельности у дошкольника.
-
Предпосылки формирования учебной деятельности в дошкольном возрасте.
№ 27
-
Художественный образ, графический образ, знаково-символическая функция, знак, творчество.
-
Игра и межличностные отношения детей.
-
Предпосылки формирования трудовой деятельности.
-
Развитие учебной деятельности дошкольника.
№ 28
-
Трудовая деятельность, трудовые умения, трудовые навыки, цель деятельности, мотив.
-
Психология игрушки. Значение трудового материала в возникновении и развитии игры.
-
Конструирование по условиям.
-
Своеобразие методов обучения дошкольников.
№ 29
-
Учебная деятельность, обучение, умения, учебное действие, потребность.
-
Исторические корни возникновения игры. Социальная природа игры.
-
Характеристика музыкальной деятельности.
-
Уровни развития учебной деятельности.
№ 30
-
Игра. роль, сюжет игры, содержание игры, правила игры.
-
Конструирование по замыслу.
-
Формы трудовой деятельности дошкольника.
-
Этапы освоения культурно-гигиенических навыков.
Контрольная работа №2
РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ.
№1
-
Общение, мотив, коммуникативные умения и навыки, средства общения, социометрия.
-
Общая характеристика общения, его функции и роль в психическом развитии. Общение как форма усвоения социального опыта.
-
Социометрическая структура группы детского сада.
№2.
-
Социальная перцепция, межличностное взаимодействие, конфликт, педагогическое общение.
-
Характеристика потребности в общении и о основных мотивов общения
со взрослыми. Основные средства общения.
3.Социально-перцептивная структура группы детского сада.
№3
-
Коммуникация, социальная роль, социальный стереотип, речь, психологический барьер.
-
Характеристика ситуативно-личностной формы общения со взрослыми.
-
Актометрическая структура группы детского сада.
№4
-
Общение, идентификация, язык, рефлексия, стереотипизация, группа.
-
Восприятие дошкольником воспитателя.
-
Особенности общения дошкольника с родителями.
№5
-
Коммуникация, социальная роль, социальный стереотип, речь, психологический барьер.
-
Характеристика внеситуативно-личностной формы общения со взрослыми.
-
Социометрическая структура детского сада.
№6
-
Социальная перцепция, межличностное взаимодействие, конфликт, педагогическое общение.
-
Общая характеристика общения, его функции и роль в психическом развитии. Общение как форма усвоения социального опыта.
-
Причины трудностей и конфликтов во взаимоотношениях детей. Пути их устранения.
№7
-
Общение, идентификация, язык, рефлексия, стереотипизация, группа.
-
Характеристика ситуативно-деловой формы со взрослыми.
-
Значение общения со сверстниками для психического развития ребенка.
№8
-
Общение, мотив, коммуникативные умения и навыки, средства общения,
социометрия.
-
Характеристика внеситуативно-познавательнолй формы общения со взрослыми.
-
Функции группы детского сада.
№9
-
Социальная перцепция, межличностное взаимодействий, конфликт, педагогическое общение.
-
Характеристика внеситуативно- личностной формы общения со взрослыми.
-
Особенности взаимоотношения детей в совместной деятельности.
№10
-
Общение, мотив, коммуникативные умения и навыки, средства общения, социометрия.
-
Характеристика внеситуативно-познавательной формы общения. Со взрослыми.
-
Актометрическая структура группы детского сада.
№11.
-
Коммуникация, социальная роль, социальный стереотип, речь, психологический барьер.
-
Характеристика ситуативно-деловой формы общения со взрослым.
-
Особенности взаимоотношения детей в совместной деятельности.
№12.
-
Общение, идентификация, язык, рефлексия, стереотипизация, группа.
-
Характеристика внеситуативно-личностной формы общения со взрослыми.
-
Значение общения со сверстниками для психического развития ребенка. Основные средства общения.
№13.
-
Общение, мотив, коммуникативные умения и навыки, средства общения, социометрия.
-
Особенности общения дошкольника с родителями.
-
Социально-перцептивная структура группы детского сада.
№14
-
Социальная перцепция, межличностное взаимодействие, конфликт, педагогическое общение.
-
Общая характеристика общения, его функции и роль в психическом развитии. Общение как форма усвоения социального опыта.
-
Функции группы детского сада.
№15
-
Общение, идентификация, язык, рефлексия, стереотипизация, группа.
-
Характеристика ситуативно-личностной формы общения со взрослым.
-
Актометрическая структура группы детского сада.
№16
-
Социальная перцепция, межличностное взаимодействие, конфликт,
педагогическое общение.
-
Характеристика ситуативно-деловой формы общения со взрослым.
-
Причины трудностей и конфликтов во взаимоотношениях детей. Пути их устранения.
№17.
-
Общение, мотив, коммуникативные умения и навыки, средства общения, социометрия.
-
Характеристика внеситуативно-познавательной формы общения со взрослыми.
-
Функции группы детского сада.
№18
-
Коммуникация, социальная роль, социальный стереотип, речь, психологический барьер.
-
Характеристика внеситуативно-личностной формы общения со взрослым.
-
Особенности взаимоотношения детей в совместной деятельности.
№ 19
-
Общение, идентификация, язык, рефлексия, стереотипизация, группа.
-
Особенности общения дошкольников с родителями.
-
Социально-перцептивная структура группы детского сада.
№20
-
Социальная перцепция, межличностное взаимодействие, конфликт, педагогическое общение.
-
Характеристика потребности в общении и основных мотивов общения ребенка со взрослым. Основные средства общения.
-
Социометрическая структура группы детского сада.
№21
-
Коммуникация, социальная роль, социальный стереотип, речь, психологический барьер.
-
Характеристика ситуативно-личностной формы общения со взрослым.
-
Актометрическая структура группы детского сада.
№22
-
Общение, идентификация, язык, рефлексия, стереотипизация, группа.
-
Общая характеристика общения, его функции и роль в психическом развитии. Общение как форма усвоения социального опыта.
-
Причины трудностей и конфликтов во взаимоотношениях детей. Пути их устранения.
№23
1. Социальная перцепция, межличностное взаимодействие, конфликт,
педагогическое общение.
-
Характеристика ситуативно-деловой формы общения со взрослым.
-
Социально-перцептивная структура группы детского сада.
№24
-
Общение, мотив, коммуникативные умения и навыки, средства общения, социометрия.
-
Характеристика внеситуативно-познавательной формы общения со взрослым.
-
характеристика форм общения ребенка со сверстниками.
№25
-
Социальная перцепция, межличностное взаимодействие, конфликт, педагогическое общение.
-
Характеристика потребности в общении и основных мотивов общения ребенка со взрослым. Основные средства общения.
-
Социометрическая структура группы детского сада.
№26
1. Коммуникация, социальная роль, социальный стереотип, речь,
психологический барьер.
-
Характеристика внеситуативно-личностной формы общения со взрослыми.
-
Актометрическая структура группы детского сада.
№27
-
Общение, идентификация, язык, рефлексия, стереотипизация, группа.
-
Особенности общения дошкольника с родителями.
-
Значение общения со сверстниками для психического развития ребенка. Основные средства общения.
№28
-
Общение, мотив, коммуникативные умения и навыки, средства общения, социометрия.
-
Характеристика потребности в общении и основных мотивов общения со взрослым. Основные средства общения.
-
Социально-перцептивная структура группы детского сада.
№29
-
Коммуникация, социальная роль, социальный стереотип, речь, психологический барьер.
-
Характеристика ситуативно-личностной формы общения со взрослым.
-
Функции группы детского сада.
№30
-
Общение, идентификация, язык, рефлексия, стереотипизация, группа.
-
Характеристика ситуативно-личностной формы общения со взрослым.
-
Характеристика форм общения ребенка со сверстниками.
Контрольная работа №3
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ.
№1
-
Речь, эгоцентрическая речь, автономная речь, ситуативная речь, контекстная речь, объяснительная речь.
-
Особенности проявления внимания в младенчестве и раннем детстве.
-
установление причинно-следственных связей и особенности рассуждения при решении задач дошкольниками.
-
Развитие видов памяти (произвольной и непроизвольной, образной и словесной, логической и механической).
№2
1.Наглядно-образное мышление, синтез, абстрагирование, классификация, обобщение, наглядно-действенное мышление.
-
Основные пути развития дошкольника.
-
Восприятие дошкольниками художественных произведений (рисунка, произведения живописи, литературных произведений, спектакля, музыки).
-
Характеристика образов воображения дошкольников и особенности развития операций создания образов.
№3
1.Память, образная, словесная, логическая, произвольная, непроизвольная память, узнавание, воспроизведение, запоминание.
-
Развитие словаря и грамматического строя речи дошкольника.
-
Развитие основных видов чувствительности.
-
Характеристика наглядно-образного мышления.
№4
-
Воображение, воссоздающее, творческое, непроизвольное, произвольное воображение, операции воображения.
-
Развитие звуковой стороны речи (фонематический слух и овладение правильным произношение) и осознание словесного состава слова.
-
Предпосылки развития логического мышления.
-
Пути организации и поддержки внимания у детей. Дидактическая игра как форма развития внимания.
№5
-
Ощущение, восприятие, пороги чувствительности, сенсорный эталон, перцептивные действия.
-
Осознание словесного состава и грамматического строя дошкольниками.
-
Роль речи в развитии мышления ребенка.
-
Развитие процессов памяти, узнавание, воспроизведение, запоминание и некоторые приемы его организации.
№6