- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Матрица соответствия компетенций разделам (модулям) дисциплины
- •Соответствие целей освоения дисциплины и формируемых компетенций
- •2. Учебно-методическое и информационное обеспечение Список литературы
- •3. Образовательные технологии
- •4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •5. Содержание курса модуль I. Клинические особенности детского церебрального паралича.
- •Модуль II. Психологические особенности детей с церебральным параличом
- •Модуль III. Особенности развития детей раннего и дошкольного возраста с цп
- •Модуль IV. Особенности развития эмоционально – волевой и личностной сферы детей с дцп
- •6. Рабочая программа
- •6.1. Тематическое планирование дисциплины
- •6.2. Содержание модульной (рабочей) программы
- •6.2.1. Модуль I. Клинические особенности детского церебрального паралича
- •Лекции Планы лекционных занятий
- •Практические работы Планы семинарских занятий
- •Темы для самостоятельного изучения
- •Тема 1.1. «Этиология, патогенез и клиника детского церебрального паралича. Ранняя диагностика и прогноз дцп» (2 часа)
- •Тема 1.2 «Клинические формы дцп» (4 часа)
- •6.2.2. Модуль II. Психологические особенности детей с церебральным параличом
- •Лекции Планы лекционных занятий
- •Практические работы Планы семинарских занятий
- •Темы для самостоятельного изучения
- •Тема 2.1. «Характеристика нарушений двигательных и сенсорных функций у лиц с дцп» (2 часа)
- •Тема 2.2. «Характеристика нарушений зрительно-моторной координации, пространственного анализа и синтеза, предметно-практической деятельности» (4 часа)
- •Тема 2.3. «Психологические особенности детей при разных формах детского церебрального паралича» (2 часа)
- •6.2.3. Модуль III. Особенности развития детей раннего и дошкольного возраста с цп.
- •Лекции Планы лекционных занятий
- •Практические работы Планы семинарских занятий
- •Темы для самостоятельного изучения
- •Тема 3.1. «Особенности детей с цп раннего возраста» (2 часа)
- •Тема 3.2. «Проявление нарушений умственного развития у детей с цп» (4 часа)
- •Тема 3.3. «Проявление нарушений речевых функций у детей с церебральным параличом» (4 часа)
- •Тема 3.4. «Особенности разных видов деятельности дошкольников с дцп» (4 часа)
- •6.2.4. Модуль IV. Особенности развития эмоционально – волевой и личностной сферы детей с дцп
- •Лекции Планы лекционных занятий
- •Практические работы Планы семинарских занятий
- •Темы для самостоятельного изучения
- •Тема 4.1. «Характеристика эмоционально – волевой сферы детей с цп» (2 часа)
- •Тема 4.2. «Проявление нарушений личностного развития детей с цп» (2 часа)
- •Тема 4.3. «Специфика становления межличностных отношений детей с цп» (4 часа)
- •7. Оценочные средства итоговой аттестации по дисциплине
- •7.1. Вопросы к экзамену по курсу
- •«Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата»
- •7.2. Критерии оценивания знаний
- •7.3. Оценочные средства контроля сформированности компетенции
- •8. Методические материалы
- •8.1. Основные понятия
Министерство образования и науки российской федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)
Факультет коррекционной педагогики
Кафедра специальной педагогики, психологии и предметных методик
УТВЕРЖДЕНО
на заседании кафедры:
«___» ___________ 20__ г.
Протокол №____
Зав. кафедрой __________________
Учебно-методический комплекс по дисциплине
Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата
Направление: 050700 – Специальное (дефектологическое) образование
Профиль: Дошкольная дефектология
Составитель:
к.п.н., доцент кафедры СППиПМ
Васильева В. С.
Челябинск 2014
Оглавление
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Оглавление 2
2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 9
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 12
4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 12
5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 13
7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 42
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ 49
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время актуальность вопросов анализа особенностей психофизического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья возрастает. Это обусловлено необходимостью реализации комплексного и межведомственного подходов в создании условий для реабилитации данной категории детей, оказании своевременной помощи их родителям и лицам, их окружающих. Подготовка специалистов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья занимает важное место в учебно-воспитательном процессе, что обусловлено необходимостью систематизации знаний, совершенствованию профессиональных компетенций, необходимых для профессиональной деятельности.
XXI век привнес в систему образования не только новые информационные возможности, но и новое мышление. Для того чтобы разработать и реализовать сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья действительно эффективно, специалист должен обладать огромным объемом знаний, знать современные технологии, методы и методики анализа психофизического развития данной категории детей.
Логика дисциплины строилась по следующему принципу:
Первый блок — теоретический. Будущему специалисту необходимо знать не только особенности психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, какими способами можно определить специфические проблемы ребенка с учетом его возрастных особенностей, имеющихся у него своеобразий развития, но и уметь комплексно анализировать потребности каждого конкретного ребенка.
Второй блок — технологический. Здесь будущие специалисты знакомятся и пробуют применять на практике существующие технологии и методы анализа психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Особенностью данного учебно-методического комплекса является его вариативный и междисциплинарный характер: в процессе освоения разных учебных дисциплин, помимо психолого-педагогических технологий, студенты используют произведения культуры и искусства, анализируют кино- и видеопродукцию, учатся на практике работе с различными источниками. Поскольку все задания имеют несколько вариантов, у бакалавров есть возможность проектирования индивидуального коррекционно - развивающего маршрута.
Цель курса:
Овладение методами комплексного анализа психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; формирование профессиональной направленности на комплексное изучение индивидуальных потребностей конкретного ребенка, нуждающегося в медико-психолого-педагогическом и социальном сопровождении; развитие умений по организации и проектированию индивидуального реабилитационного маршрута.
Данная цель конкретизируется в следующих задачах:
Сформировать знания с особенностями психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, об основных подходах и методах их изучения, о современных методах их комплексного сопровождения;
Дать бакалаврам представления об организации процесса диагностики и разработки индивидуального маршрута коррекционно – развивающей работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата и их семей;
Развить умения проектировать диагностическую и реабилитационную работу с детьми, имеющими своеобразие психофизического развития;
Способствовать профессиональному саморазвитию будущих специалистов.
Для достижения цели и решения выше обозначенных задач курса «Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата» его изучение организуется в форме лекционных и практических занятий.
Лекционная часть курса предназначена для формирования прочных теоретических знаний в фундаментальных вопросах изучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, анализа их реабилитационных потребностей, выделения и определения возможностей коррекции имеющихся патологических маркеров, лежащих в основе своеобразия психофизического и личностного развития. На практических занятиях бакалавры углубляют и расширяют теоретические знания, полученные на лекциях.
Всю проблематику курса «Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата» невозможно уложить в ограниченный объем аудиторной нагрузки, поэтому его изучение частично вынесено на самостоятельное изучение (самостоятельная работа). В качестве контроля самостоятельной работы выбраны различные формы: конспектирование классической и современной литературы по проблеме, реферирование, заполнение готовых и самостоятельно составленных таблиц, изучение протоколов обследования детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, изготовление и защита мультимедийных презентаций.
Курс включает в себя следующие модули:
«Клинические особенности детского церебрального паралича»;
«Психологические особенности лиц с церебральным параличом»;
«Особенности развития детей раннего и дошкольного возраста с ЦП».
«Особенности развития эмоционально – волевой и личностной сферы лиц с ДЦП»
Логика изложения курса построена на равномерном распределении тем, позволяющих студентам в полном объеме освоить знания в вопросах психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Также все темы курса равномерно вынесены на самостоятельное изучение. Содержательно программа состоит из 4 модулей и 12 тем. К каждой теме разработаны вопросы и задания для самостоятельной работы. В программе представлен список литературы, в которой отражено содержание данного курса.
Текущая аттестация качества усвоения знаний
Оценка качества усвоения знаний по дисциплине проводится в устной и письменной форме при выполнении практических заданий индивидуального и группового характера, при разработке исследовательского проекта изучения особенностей психофизического развитиядетей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Итоговая аттестация
Итоговая аттестация по дисциплине осуществляется по накопительной системе, которая позволяет определить степень сформированности навыков концептуального анализа и оценки современных подходов и методов диагностики детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, диагностических умений по изучению лиц с нарушениями опороно-двигательного аппарата, умений по анализу реабилитационного потенциала, умений анализировать эффективность запланированных и реализованных мероприятий. Контрольные мероприятия заканчиваются зачетом.
Курс «Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата» имеет общий объём 3 ЗЕТ (60 часов), из них аудиторная нагрузка составляет 36 часов (18 часов – лекционные занятия, 18 часов – семинарские занятия) и самостоятельная работа студентов (24 часа). Дисциплина изучается в течение II семестра и завершается сдачей экзамена во II семестре.