- •«Челябинский государственный педагогический университет»
- •Пояснительная записка
- •Матрица соответствия компетенций разделам (модулям) дисциплины
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Образовательные технологии
- •Содержание курса
- •Раздел 1. Теоретические проблемы возрастной психологии
- •Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии.
- •Тема 2. Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе
- •Раздел 2. Психология возрастных периодов
- •Тема 3. Психическое развитие ребенка до поступления в школу
- •Тема 4. Психическое развитие и формирование личности младшего школьника
- •Тема 5. Психологические особенности развития и формирования личности в подростковом возрасте
- •Тема 6. Психологические особенности развития личности в юношеском возрасте
- •Тема 7. Психологические особенности становления личности в зрелости и позднем возрасте
- •4. Рабочая (модульная) программа
- •4.1. Тематическое планирование курса «возрастная психология»
- •Соотношение текущего и итогового контроля по модулям программы
- •Содержание модульной программы Модуль 1 «Теоретические проблемы возрастной психологии»
- •Методические рекомендации к самостоятельной работе Самостоятельная работа «История развития возрастной психологии»
- •Библиографический список
- •Библиографический список
- •Самостоятельная работа «Возрастная периодизация психического развития»
- •III. Составить конспект статьи д.Б. Эльконина «к проблеме периодизации психического развития в детском возрасте». План анализа
- •Библиографический список
- •Самостоятельная работа (подготовка к лабораторной работе) «Психология дошкольника. Готовность детей к обучению в школе» Вопросы и задания
- •Библиографический список
- •Самостоятельная работа «Особенности формирования личности в подростковом возрасте»
- •Самостоятельная работа «Основные теории личностного развития»
- •Защита презентаций
- •Тест по модулю 1
- •Тест по модулю 2-3.
- •Тест по модулю 3.
- •Оценка уровня сформированности умений
- •3. Составить тестовые задания (кроссворд), используя понятия:
- •Оценка навыков
- •Словарь терминов
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Челябинский государственный педагогический университет»
Кафедра психологии
Утверждено
на заседании кафедры
« » _________ 2013г.
Протокол №_______
Зав. кафедрой
_________ Е.А.Рыльская
Учебно-методический комплекс по дисциплине
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
(раздел курса «Психология»
блока общепрофессиональных дисциплин)
факультета информатики
составители: Запорожец В.Н.
Челябинск - 2013
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка………………………………………………..........3
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины…...6
Образовательные технологии………………………………………………8
Материально-техническое обеспечение дисциплины………………….....9
Содержание курса…………………………………………………………...9
Рабочая (модульная) программа………………………………………… 15
Тематическое планирование дисциплины…………………………….15
Содержание (модульной) рабочей программы………………………27
Модуль 1…………………………………………………………………27
Модуль 2…………………………………………………………………35
Модуль 3…………………………………………………………………44
Методические материалы…………………………………………………………………..50
Пояснительная записка
Обновление системы образования, переход к двухуровневой системе подготовки педагогических кадров требует поиска, уточнения, корректировки содержания образования и форм организации учебного процесса в соответствии с требованиями социума, запросов и возможностей потребителей образовательных услуг.
Курс «Возрастная психология» является составной частью фундаментального курса «Психология», изучаемого студентами педагогического вуза, получающими степень бакалавра и позволяет сформировать основы психолого-педагогической компетентности. Предлагаемая программа соответствует Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования с учетом методических рекомендаций, разработанных кафедрой психологии Челябинского государственного педагогического университета, подготовлена в соответствии с учебными планами факультетов ЧГПУ и отражает содержание основных учебников, рекомендованных вышестоящими органами образования Российской Федерации.
Предметом изучения в психологии развития являются методологические, теоретические, экспериментальные и прикладные аспекты рассмотрения разноуровневых процессов психического развития человека. Изучаются антропогенетические предпосылки психического развития, возрастная динамика развития психики в детстве, отрочестве и зрелых возрастах, закономерности функционального генезиса психической деятельности. Рассматриваются различные аспекты социокультурной специфики познавательного, эмоционального, нравственного развития в различных экономических, этнических и социально-психологических условиях.
Изложение материала опирается на несколько основных принципов. Это, прежде всего, принцип историзма, который позволяет нанизать на один стержень все важнейшие проблемы детского развития, возникавшие в разные периоды времени. Анализируется историческое происхождение понятия «детство», прослеживается связь истории детства с историей общества, показываются исторические предпосылки возникновения детской психологии как науки.
Второй принцип, положенный в основу программы, связан с разработкой и введением в науку новых методов исследования психического развития ребенка. Именно этот принцип позволяет проанализировать исторический путь детской психологии от первых наивных представлений о природе детства до современного углубленного системного изучения этого феномена. Биогенетический принцип в психологии, нормативный подход в исследовании детского развития, отождествление развития и научения в бихевиоризме, объяснение развития влияния факторов среды и наследственности в теории конвергенции, психоаналитическое изучение ребенка, сравнительные исследования нормы и патологии, ортогенетические концепции развития - все эти и многие другие подходы в отдельности и все вместе отражают сущность и иллюстрируют связь концепций психологического развития и методов его исследования.
Третий принцип касается анализа развития основных аспектов человеческой жизни - эмоционально-волевой сферы, поведения и интеллекта. Теория классического психоанализа З. Фрейда развивается в работах М. Клейн и А. Фрейд, а затем переходит в концепцию Э. Эриксона о психосоциальном развитии жизненного пути личности.
Большое место в программе данного курса принадлежит культурно-исторической теории Л.С. Выготского и его школе. Рассмотрены две парадигмы в исследовании психического развития ребенка - естественно-научная и культурно-историческая; представлена периодизация психического развития ребенка и раскрыто содержание развития ребенка в каждом психологическом возрасте, закономерности перехода от одного возраста к другому и на основе современных представлений о развитии психики ребенка показаны движущие причины этого процесса. Концепция Л.С. Выготского составляет смысловое ядро данного курса.
Цель данной программы – обеспечить освоение фундаментальных знаний, касающихся движущих сил, условий и механизмов психического развития человека.
Задачи курса.
Рассмотреть основные понятия и концепции психического развития.
Изложить методологические предпосылки возникновения и динамики психологии развития. Рассмотреть основные концепции психологии развития.
Сформировать у студентов знания о психологических механизмах перехода человека с одной возрастной стадии на другую, об условиях и факторах, определяющих особенности развития человека в каждый возрастной период, о психических новообразованиях каждого возрастного периода.
Научить студентов осуществлять психологический анализ проблем развития человека в каждый из возрастных периодов.
Научить студентов понимать свои возрастные особенности, особенности обучающихся и их проблемы для осуществления индивидуального подхода в процессе обучения и воспитания.
Обучающиеся по этой программе получают знания, позволяющие разрабатывать и применять современные методы исследования процессов психического развития применительно к фундаментальным вопросам психологической науки, а также прикладным проблемам, возникающим в различных сферах современной жизни – в образовании, в области охраны здоровья, в сфере социальной защиты населения и др.
Будущие бакалавры овладевают навыками, позволяющими решать практические проблемы, касающиеся диагностики, консультирования, коррекции психического развития.
Учебно-методический комплекс включает в себя тематический план, программу курса, планы семинарских и лабораторно-практических занятий, задания для самостоятельной работы студентов, контрольные вопросы и задания по основным темам, вопросы для зачета, список основной и дополнительной литературы.
Курс изучается в течение одного семестра, его содержание отражено в тематическом плане, составленном в соответствии с учебным планом, включающим лекции, практические и лабораторных занятия в количестве часов, указанном в учебном плане каждого факультета.
Текущий контроль качества усвоения знаний осуществляется на лекциях через постановку контрольных и проблемных вопросов, на семинарских и лабораторных занятиях, в процессе отчетов по самостоятельной работе студентов, тестирования по модулям, индивидуальных собеседований и консультаций с преподавателем.
Итоговая аттестация осуществляется в форме зачета.
В результате освоения данной дисциплины у студентов формируются следующие компетенции:
- владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения
(ОК-1);
- способность использовать систематизированные теоретические и практические знания при решении профессиональных задач (ОПК-2).
Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВПО и ООП) |
Знания, умения, навыки (ЗУН), обеспечивающие формирование компетенции (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП)
|
Конкретизированные цели освоения дисциплины (знать, уметь, владеть), обеспечивающие формирование компетенции |
Оценочные средства |
1.Владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1).
|
1.Основные закономерности историко-культурного развития человека и человечества. Уметь: анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы Владеть: Технологиями приобретения использования и обновления гуманитарных, социальных и экономических знаний.
|
1.Знать: психологические закономерности и механизмы психического развития человека на разных возрастных этапах. Уметь: осуществлять психологический анализ особенностей развития человека. Владеть: навыками анализа, синтеза, сравнения, обобщения, целеполагания.
|
Тесты
Задания на оценку умений применять знания в различных ситуациях
Психологические задачи |
2.Способен использовать систематизированные теоретические и практические знания при решении профессиональных задач (ОПК-2).
|
2. Уметь: использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;
|
2.Знать: основные понятия, принципы и законы возрастной психологии; методы психологического исследования человека; закономерности развития человека на разных возрастных этапах; Уметь: использовать методы психологической диагностики для решения различных профессионально-личностных и развивающих задач; дифференцировать различные психологические теории и концепции возрастного развития; Владеть: системой знаний о человеке как субъекте развития; базовыми умениями научного изучения психологических законов; методами исследования личности и индивидуальных различий; навыками анализа различных психологических теорий и концепций возрастного развития
|
Тесто- вые задания
Задания на оценку умений применять знания в различных ситуациях воспитания и обучения
Психологические задачи |