Рефлексивная часть
Педагогическая практика оказалась для меня отчасти сложным, но в то же время интересным, захватывающим процессом. Мне очень понравилась работа и с детьми и общение с педагогами. Значение практики в моём становлении как педагога огромно. Практика - это необыкновенная возможность набраться опыта у педагогов, в полной мере уже им обладающих. Я попытался воспользоваться этой возможностью и, думаю, мне это удалось.
Первая неделя практики проходила для меня очень медленно, так как я ещё не знал детей, не знал преподавателей и администрацию школы. Я старался узнать как можно больше: изучал различную документацию, беседовал с преподавателями, с психологом школы, с администрацией школы и, конечно, с детьми.
Также мне очень помогла практика в летнем оздоровительном лагере. Я вспоминал весь свой опыт, прохождения этой практики. Большую помощь и поддержку оказала классный руководитель.
В начале недели некоторые дети вели себя очень настороженно, а некоторые наоборот - развязно, однако к концу недели их отношение ко мне сгладилось и они стали воспринимать меня как учителя.
Я старался посетить как можно больше уроков, ходил к разным преподавателям. Отмечал положительные и отрицательные для себя моменты. Старался как можно больше записать полезную для меня информацию. Также я ежедневно готовился к урокам: писал планы-конспекты, вел психологический и педагогический дневники.
В конце первой недели я свободно владел материалом, касающимся учеников, уроков, различных мероприятий. Считаю, что адаптация прошла успешно. Некоторые учащиеся стали подходить за советом. С преподавателями, администрацией и классным руководителем был установлен контакт.
Практика пополнила и закрепила мои знания - теоретические и практические. Моё умение использовать теоретические знания по методике преподавания математики и физики дало свои положительные результаты на практике.
Хотелось бы заметить, что поначалу было сложно длительное время находиться в школе: постоянный гул, движение вокруг, суета, да и вообще новая обстановка меня порой очень утомляла и я не с первого дня влился в эту среду. Но вскорости переключившись на новый ритм, стал замечать, что сам в этой же суете, увлечённости делом, забываю об усталости или она попросту перестала у меня появляться.
На протяжении практики я убедился, что труд учителя – это серьёзный и великий труд. За ним стоит не просто готовность научить, но и воспитать. А это огромная ответственность.
Очень многое давали на протяжении практики мне указания и консультации методиста, посещение уроков учителей и студентов-практикантов, а также консультации различных учителей, преподававших в школе. Когда видишь педагога со стороны, даже очень опытного - замечаешь недочёты, принимаешь к сведению, и стараешься не допустить этого в своей практике. У каждого учителя-предметника свой неповторимый стиль работы.
Готовясь к своим первым урокам, я испытывал большое волнение: пытался предвидеть все возможные курьёзные ситуации, ответить на все казусные вопросы, которые могли бы задать ученики, придумывал, как справиться с плохой дисциплиной. Но к счастью, вся моя тщательная подготовка, сразу отходила на второй план, когда я входил в класс, здоровался с ребятами, и они дружно вставали. Всё это мне в большей степени оказывалась ненужным: материал, который давал ученикам, я знал отлично, не один вопрос не сбивал меня с толку, и не был для меня неожиданным; дисциплина была плохая, часто мне приходилось делать какие-то замечания.
Большинство уроков прошло легко, не принужденно. В целом практика мне понравилась, за исключением большого объема документации, необходимого для сдачи. Я благодарен всем педагогам и ребятам, с которыми имел возможность работать.
Исследовательская работа
Выполнил: студент ВГУ им. П.М. Машерова МФ группы 53
Лаппо Анатолий Николаевич
1996г – открытие СШ №45
Школа состояла тогда только из одного корпуса (первого корпуса).
Этапы развития СШ № 45 следующие:
1996 г. – общеобразовательная школа;
1997 г. – открытие экспериментальных площадок;
с 1998 г. – формирование профильных классов;
2001г – открытие в СШ №45 (второго корпуса)
2002г.- Открытие Республиканской площадки по внедрению ИТ в учебно-воспитательный процесс.
Для получения дополнительного образования в школе функционируют факультативы, кружки и секции.
Особое внимание уделяется формированию целостной системы воспитания и охраны детства, совершенствованию работы
по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся, детской и подростковой преступности, обеспечению государственной
поддержки и защиты прав детей.
Проводится систематическая и целенаправленная работа по формированию у учащихся здорового образа жизни, духовно-нравственных ценностей,
сотрудничество с семьей по различным направлениям.
2003/2004 уч.г.- Создание и публикация первого сайта школы.
Авторы сайта: ученик 9А класса Галецкий Иван, учитель информатики Киселёва Надежда Владимировна.
БРСМ
В школе существует первичная организация БРСМ с 2003 года, высшим органом управления является отчетно-выборное собрание.
Каждый год пополняются ряды организации учениками 9-11 классов.
В нашем комитете активно действуют следующие сектора:
1. Культурно-массовый.
2. Спортивный.
3. Информационный.
Пионерская дружина УО «ГОСШ № 45 г.Витебска»
Пионерская организация в УО «ГОСШ № 45 г.Витебска» существует с 2003 года.19 мая на торжественной линейке возле памятника
Воинам-Интернационалистам пионерами стали 30 пятиклассников. Шло время. Количество учащихся в школе росло, росла и
популярность пионерской организации. В сентябре 2006 года пионерской дружине УО «ГОСШ № 45 г.Витебска» по инициативе
Районного Совета ОО «БРПО» было присвоено имя Героя Советского Союза Зинаиды Портновой.
ОО «БРПО»-самостоятельное, добровольное, общественное, многонациональное объединение детей, подростков взрослых ,
ориентированное на общечеловеческие ценности.
Цель ОО «БРПО»-помочь каждому ребенку стать гражданином, своими делами и поступками приносить пользу себе, своей семье,
Родине.
Девиз ОО «БРПО»
-Пионер! К делам на благо Родины, к добру и справедливости будь готов!
-Всегда готов!
Общая площадь пришкольной территории более 4 га.
Общешкольным мероприятием стала закладка школьного парка «Дружбы».
Все без исключения классы приняли участие в подготовке площадки, посадке деревьев и кустарников.
Нашу школу очень часто посещают делегации из других государств.
Доброй традицией стала посадка деревьев в парке «Дружбы» в память о пребывании в нашей школе.
Призовые места занимаем по благоустройству школы.
2006г – открытие блока начальной школы (третьего корпуса)
Материально-техническая база школы
Учебных кабинетов – 65.
5 спален для учащихся первых классов.
Спецкабинеты:
5 компьютерных,
2 лингафонных,
кабинет физики,
швейная мастерская, кабинет кулинарии,
химии, биологии,
слесарная и столярная мастерские,
актовый зал на 250 посадочных мест,
библиотека с читальным залом.
3 спортивных зала,
2 тренажерных зала, 2 зала хореографии,
10 кабинетов кружковой работы,
2 кабинета дефектологов, центр СППС.
Огромный спортивный комплекс:
футбольное поле,
беговая дорожка,
волейбольная и баскетбольная площадки,
хоккейная коробка,
6 игровых площадок для учащихся начальных классов,
трибуны для зрителей на 400 посадочных мест.
По итогам 2008г. школа занесена на РАЙОННУЮ ДОСКУ ПОЧЁТА.
2009-2010 учебный год. По результатам участия в предметных олимпиадах школа занимает 5 место в районе.
В 2010/2011 уч.году:
58 классов-комплектов;
1481 учащихся - на 1.09.2010г.; 138 педагогических работников
1479 учащихся - на 1.01.2011г.;
Анализ урока
Дата и время проведения: 27.09.11
(6-7 урок)
Класс 11«В», школа №45
Проводил: студент ВГУ им. П.М. Машерова МФ группы 53
Толопило Николай Николаевич
Присутствовал: студент ВГУ им. П.М. Машерова МФ группы 53
Лаппо Анатолий Николаевич
Цель: сформировать у учащихся представление о пирамиде
Задачи
1) ввести определение и обозначения пирамиды, её элементов;
2) сформировать у учащихся умение строить произвольные пирамиды и в зависимости от условий задачи;
3) ввести определение правильной пирамиды, усечённой пирамиды;
4) изучить свойства правильных пирамид, усечённых пирамид;
5) изучить формулы площади полной и боковой поверхности пирамиды;
Тип урока: урок нового материала
Урок проводился в два этапа. На первом уроке был подробно изложен материал, рассмотрены примеры и типовые задачи, на втором была организованна групповая и индивидуальная работы для учащихся по решению задач по теме «Пирамида»
Так как уроки проводились в конце учебного дня, то сверх активности у детей не проявлялось, однако, стоит отметить, что интерес у большой части из них превалировал, нежели усталость.
Материал был изложен последовательно без грубых ошибок и, как показал второй урок, достаточно хорошо усвоен учащимися.
Коммуникация с детьми была на должном уровне, они активно задавали вопросы, а так же сами, используя свой предыдущий опыт, отвечали на вопросы учителя.
На втором уроке работа была организованна преимущественно по групповым карточкам, что внесло некоторое разнообразие в общий ход урока.
Цель урока достигнута, а задачи поставленные перед уроком были решены на достойном уровне.
В качестве рекомендаций можно отнести:
ещё более дифференцированный подход к заданиям для учащихся
внедрение новых вариантов проведения урока (урок – игра, викторина, меж предметный урок)
немного ускорить динамику урока
УО «Витебский государственный университет им. П.М. Машерова»
Кафедра психологии
ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
о производственной практике
Лаппо Анатолия Николаевича
Математический факультет 53 группа
Кутькина Р.Р
Витебск 2011 г.