Психологические синдромы по А
.pdfПсихологические синдромы по А.Л. Венгеру
|
|
|
|
|
Синдром |
|
Описание |
|
Прогноз |
||
|
|
|
|
|
Демонстративность |
|
-Высокая эмоциональная лабильность |
|
Невротизирующий |
||
|
|
|
|
|
- Истероидная |
|
|
||||
|
|
|
|
|
акцентуация |
|
(эмотивность) |
|
характер прогноза |
||
|
|
|
|
|
|
|
- Развитое вытеснение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Эгоцентризм |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Аггравация |
|
|
|
|
|
демонстративности. |
|
|
|
Негативное |
|
- Жалобы на нарушение ребенком правил |
|
Психопатизирующий |
||
|
|
|
|
самопредъявление |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
посредством нарушения правил, однако всегда ярко |
|
характер прогноза |
|||
|
|
|
|
|
|
|
поведения. Иногда взрослые замечают его |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
парадоксальную реакцию на наказания и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
замечания, но далеко не всегда они оказываются |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
достаточно наблюдательны. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Яркая демонстративность. В ходе обследования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
совершенно не обязательно видна склонность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ребенка к привлечению внимания именно |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проявляется сама потребность во внимании |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
окружающих. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Отсутствие очевидных причин нарушений правил, |
|
|
|
|
|
уровнем |
|
|
|
|
|
таких как высокая импульсивность, низкий уровень |
|
|
|
|
|
|
|
|
Демонстративный |
|
самоконтроля, эксплозивность (взрывчатость). |
|
Психопатизирующий |
|||
|
|
|
|
|
нигилизм |
|
- Жалобы на вызывающее, экстравагантное |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
поведение. Иногда оно проявляется не только во |
|
характер прогноза |
||
|
высокимс |
|
|
|
|
|
внешнем виде и манерах, сколько в декларировании |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
крайне воинственных взглядов и мнений (обычно |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
не особенно оригинальных). |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
- Яркая демонстративность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Выявляемое в обследовании отсутствие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
подлинных антисоциальный или асоциальных |
|
|
|
|
|
связанные |
|
|
|
|
|
установок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Высокая комформность (противоречащая якобы |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
некомформному поведению). |
|
|
|
||
|
развития, |
|
|
|
Позитивное |
|
- Жалобы на то, что поведение ребенка очень |
|
|
Относительно |
|
|
|
|
|
самопредъявление |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
дома, однако в отдельных случаях встречается и |
|
|
благоприятный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
различно в разных ситуациях. Как правило, в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
социальных ситуациях оно намного лучше, чем |
|
|
прогноз |
|
|
|
|
|
|
|
|
противоположное соотношение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Демонстративное проявляющаяся в материалах |
|
|
|
|
|
Варианты |
|
|
|
|
|
обследования (не обязательно столь яркая, как при |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
негативном самопредъявлении). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Подчёркнуто «благовоспитанное» поведение во |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
время обследования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Гиперсоциальность |
|
|
|
Относительно |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Подчёркнутое следование общепринятым |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
стандартам в одежде, поведении, образе жизни. |
|
|
благоприятный |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Принятие установок и ценностей общества |
|
|
прогноз |
|
|
|
|
|
|
|
|
(комформность). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Повышенный уровень демонстративность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(повышение может быть не особенно сильным). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Депрессия |
|
- Падает активность |
|
Психопатизирующий |
||
|
|
|
|
|
- циклоидная |
|
|
||||
|
|
|
|
|
акцентуация |
|
- Снижается мотивация |
|
характер прогноза |
||
|
связанныеразвития,Вариант |
|
|
|
|
|
- Состояние субдепрессии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Чередование спадов и подъёмов в настроении |
|
|
|
||
|
тревожностьюси |
депрессивными |
|
Тревожность |
|
- Трудности в общении |
|
Психопатизирующий |
|||
|
|
- психастеническая |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
- Опасения , волнения, страхи |
|
||||
|
|
|
|
|
акцентуация |
|
- Астения (истощаемость НС). |
|
характер прогноза |
||
|
|
|
|
|
|
|
- Снижение физической и умственной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работоспособности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Нарушение внимания, памяти. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Отказ от деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Заниженная оценка достигнутых результатов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Затруднение при принятии решений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Навязчивости (мысли, действия. страхи). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Психосоматические заболевания |
|
|
|
|
|
|
|
- Появляется плаксивость, раздражительность, |
|
|
|
|
|
Хроническая |
|
капризность. |
|
Невротизирующий |
|
|
|
|
|
||||
|
|
неуспешность |
|
- Жалобы на низкие достижения ребенка. При ХН |
|
||
|
|
|
|
(родители, учителя) оценивают детскую |
|
характер прогноза. |
|
|
|
|
|
деятельность в целом как неуспешную. |
|
|
|
|
|
|
|
Объективные показатели могут быть при этом не |
|
|
|
|
|
|
|
особенно низки: важна не объективная картина, а |
|
|
|
|
|
|
|
именно оценка окружающих. Бывает, что в какой- |
|
|
|
|
|
|
|
либо области (например, в спорте) достижения |
|
|
|
|
|
|
|
ребенка вполне высоки, но родители и учителя не |
|
|
|
|
|
|
|
считают саму эту область достаточно важной. |
|
|
|
|
|
|
|
- Высокий уровень тревоги (острой тревоги). |
|
|
|
|
|
|
|
- Нормальная социализированность, высокая |
|
|
|
|
|
|
|
комформность. Если у ребенка низок уровень |
|
|
|
|
|
|
|
социализированности и конформности, но |
|
|
|
|
|
|
|
негативная оценка окружающих не будет вести к |
|
|
|
|
|
|
|
особенно заметному повышению тревогу. |
|
|
|
|
|
Тотальный регресс |
|
- Жалобы на пассивность подростка, утрату |
|
Невротизирующий |
|
|
|
|
|
прежних увлечений и интересов, отсутствие |
|
характер прогноза. |
|
|
|
|
|
контактов со взрослыми и сверстниками. |
|
|
|
|
|
|
|
- Депрессивный фон настроения |
|
|
|
|
|
|
|
- Сниженная самооценка |
|
|
|
|
|
|
|
- Пессимистические представления о своем |
|
|
|
|
|
|
|
будущем. |
|
|
|
|
|
|
|
- Склонность окружающих оценивать состояние |
|
|
|
|
|
|
|
подростка как данность, не поддающуюся |
|
|
|
|
|
|
|
изменению, т.е. принятие ими его собственной |
|
|
|
|
|
|
|
оценки. Именно эта позиция обеспечивает |
|
|
|
|
|
|
|
устойчивость психологического синдрома. |
|
|
|
|
|
|
|
В противном случае он преодолевается либо |
|
|
|
|
|
|
|
психологическими средствами (путем вовлечения в |
|
|
|
|
|
|
|
активную деятельность), либо медицинскими |
|
|
|
|
|
|
|
(путем медикаментозного лечения депрессии). |
|
|
|
|
|
Уход от деятельности |
|
|
Относительно |
|
|
|
|
|
|
- Жалобы на пассивность ребенка. Они могут |
|
|
|
|
|
|
|
выступать в разных формах («отсутствует на |
|
благоприятный |
|
|
|
|
|
уроке», «летает в облаках», «не слушает учителя», |
|
прогноз |
|
|
|
|
|
«считает ворон» и т.д.). |
|
|
|
|
|
|
|
Учебные достижения при этом могут оцениваться |
|
|
|
|
|
|
|
совершенно по-разному. Как правило, они |
|
|
|
|
|
|
|
несколько снижены. Бывают и случаи как особо |
|
|
|
|
|
|
|
сильного снижения, так и напротив, вполне |
|
|
|
|
|
|
|
высоких достижений. |
|
|
|
|
|
|
|
- Проявление демонстративности, проявляющаяся в |
|
|
|
|
|
|
|
мягких, социально приемлемых, не грубых формах. |
|
|
|
|
|
|
|
нередко ребёнок демонстрирует повышенную |
|
|
|
|
|
|
|
застенчивость. В этих случаях не всегда можно |
|
|
|
|
|
|
|
понять, что это стеснительность нарочита. |
|
|
|
|
|
|
|
- Склонность к фантазированию. Она проявляется в |
|
|
|
|
|
|
|
виде художественно-образного подхода к заданиям, |
|
|
|
|
|
|
|
в предпочтении заданий, оставляющих свободу для |
|
|
|
|
|
|
|
собственного творчества, однозначным заданиям |
|
|
|
|
|
|
|
школьного типа. |
|
|
|
|
|
|
|
- Тревожность. Уход от деятельности неизбежно |
|
|
|
|
|
|
|
сопутствует некоторое повышение уровня |
|
|
|
|
|
|
|
тревожности, не приводящее, однако, к |
|
|
|
|
|
|
|
существенным нарушениям деятельности. Для |
|
|
|
|
|
|
|
ухода от деятельности не характерно выраженное |
|
|
|
|
|
|
|
повышение уровня тревоги, типичное для |
|
|
|
|
|
|
|
хронической неуспешности. |
|
|
|
|
|
|
|
Психологическая |
|
- Жалобы на пассивность подростка (в общении, |
|
|
Относительно |
|
|
|
|
|
инкапсуляция |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
отсутствие друзей и подруг). |
|
|
благоприятный |
|
|
|
|
|
|
|
- Проявления демонстративности (замаскированы |
|
|
прогноз |
|
|
|
|
|
|
|
тревожностью) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Склонность к фантазированию (формы мечты, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нереалистические планы, выполнять которые |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
подросток даже не собирается). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Тревожность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Депрессивные тенденции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Жалобы на нарушение ребенком социальных норм |
|
|
Психопатизирующий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
Социальная |
|
- Низкий уровень социализированности |
|
характер прогноза |
||
|
трудностямис |
|
|
дезориентация |
|
- Отсутствие антисоциальных установок. |
|
|
|
|
|
|
|
Отверженность |
|
- Жалобы на поведенческие нарушения |
|
Психопатизирующий |
|||
|
|
|
|
|
- Негативизм |
|
характер прогноза |
|||
|
|
|
|
|
|
- Ярко выраженная фрустрированная потребность в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
общении |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Негативная установка по отношению к |
|
|
|
|
|
развития,связанные |
социализации |
|
|
|
окружающей социальной действительности, |
|
|
|
|
|
|
|
|
восприятие ее как враждебной и несправедливой. |
|
|
|
|||
|
|
|
|
- Низкая чувствительность к социальным нормам. |
|
|
|
|||
|
|
|
|
- Жалобы на трудности в общении со сверстниками |
|
|
Относительно |
|
||
|
|
Семейная изоляция |
|
- Недостаточная самостоятельность ребенка |
|
|
благоприятный |
|
||
|
|
|
|
- Повышенная зависимость от родителей |
|
|
прогноз |
|
||
|
|
|
|
- Замкнутость ребенка в семье |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
- Жалобы на то, что ребенок не признает авторитет |
|
|
Относительно |
|
|
|
|
|
|
|
|
родителей и школы, проводит очень много времени |
|
|
благоприятный |
|
|
|
|
|
|
|
в компаниях сверстников. |
|
|
прогноз |
|
|
Варианты |
|
|
Групповая изоляция |
|
- Высокая степень идентификации подростка с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
группой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Принятие целей и норм группы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Низкая степень критичности и самостоятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в принятии решений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Высокая подчиняемость |
|
|
|
|
|
|
|
|
Интеллектуализм |
|
|
|
Относительно |
|
|
|
|
|
|
|
|
- Высокий уровень развития логического мышления |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Недоразвитие образной и эмоциональной сферы |
|
|
благоприятный |
|
|
|
связанныеособенностямис |
познавательныхпроцессов. |
|
|
- Низкий уровень самостоятельности ребенка |
|
|
прогноз |
|
|
|
|
|
- Трудности в общении со сверстниками. |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
Сужение сферы |
|
|
|
|
|
|||
|
Вариантыразвития |
деятельности |
|
- Жалобы на трудности в общении со сверстниками |
|
|
Относительно |
|
||
|
|
|
- Направленность на учебу |
|
|
благоприятный |
|
|||
|
|
|
- Высокий уровень учебных достижений |
|
|
прогноз |
|
|||
|
|
|
- Высокий уровень развития логического мышления |
|
|
|
|
|||
|
|
|
- Недоразвитие образной сферы |
|
|
|
|
|||
|
|
|
- Сниженный фон настроения |
|
|
|
|
|||
|
Вербализм |
|
|
|
Психопатизирующий |
|||||
|
|
|
- Высокий уровень речевого развития при |
|
||||||
|
|
|
недоразвитии остальных познавательных |
|
характер прогноза |
|||||
|
|
|
процессов. |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
- Отсутствие признаков органического поражения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мозга |
|
|
|
Наиболее распространённые сочетания синдромов:
ΨПозитивное + негативное самопредъявление
ΨГиперсоциальность + демонстративный нигилизм
ΨГрупповая изоляция + демонстративный нигилизм + гиперсоциальность
ΨСемейная изоляция и уход от деятельность + позитивное самопредъявление
ΨСемейная изоляция + интеллектуализм
ΨВербализм + негативное самопредъявление + позитивное самопредъвление
ΨВербализм + социальная дезориентация
ΨВербализм + отверженность
ΨОтверженность + тотальный регресс