spravka
.docxЗАКЛЮЧЕНИЕ
по результатам исследования мотивации обучающихся.
Цель: Выявить отношение учащихся к предмету, определение эмоционального состояния учащихся на уроках.
Временной аспект: декабрь 2013г.
Форма работы: групповая.
Инструментарий: анкета «Урок глазами ученика», анкета для родителей, методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса
Анализ анкеты для родителей о позитивном отношении к работе
Проблемы |
Хорошо решает |
Решает частично |
Не решает |
1.Обеспечивает высокое качество знаний |
23 |
- |
- |
2.Предлагает различные программы дополнительного образования |
18 |
5 |
- |
3. Четко организует деятельность детей во время урока |
23 |
- |
- |
4. Бережно относится к ребенку |
23 |
- |
- |
5. Учитывает запросы и интересы детей |
16 |
7 |
- |
6.Уделяет большое внимание формированию инициативы и самостоятельности детей |
23 |
- |
- |
7.Способствует развитию дружеских, товарищеских отношений между учащимися |
23 |
- |
- |
Вывод: по результатам диагностики 8 класса указывают на то, что родители высоко оценивают работу и результаты учителя. Они отмечают, что на уроках уделяется большое внимание формированию инициативы и самостоятельности детей, обеспечивается высокое качество знаний и уроки способствуют развитию дружеских, товарищеских отношений между учащимися. В результате можем сделать вывод об эффективности образовательного процесса и о результативности труда педагога.
Анкета «Урок глазами ученика»
№ п/п |
Утверждения |
да |
иногда |
1 |
На уроке чувствую себя комфортно |
74% |
24% |
2 |
На уроке чувствую себя не тревожно |
64% |
32% |
3 |
На уроке не бывают конфликты с учителем |
86% |
14% |
4 |
Учитель на уроке проявляет ко мне внимание, поддерживает меня |
66% |
34% |
5 |
Мне нравиться общаться с учителем |
74% |
26% |
6 |
На уроке предоставляются задания на выбор |
66% |
34% |
7 |
Я хочу сказать спасибо учителю за знания, которые я получаю на уроке |
100% |
- |
8 |
На уроке учитель понятно объясняет |
88,5% |
11,5% |
9 |
Учитель справедливо выставляет оценки |
70% |
30% |
10 |
Я выполняю домашнее задание с интересом |
68% |
32% |
11 |
У учителя есть чувство юмора |
64% |
36% |
12 |
Мне хочется идти на урок |
70% |
30% |
13 |
Учитель использует на уроках современные образовательные технологии (проекты, ИКТ) |
60% |
40% |
|
Общая оценка психологического климата в процентном соотношении |
75% |
25% |
Учитель физкультуры Шабалин В.В. седьмой год работает с классом и по результатам анкетирования «Урок глазами ученика» выявлено, что на уроке преобладает благоприятный психологический климат, соответствующий уровню выше среднего. 88,5% учащихся отметили, что учитель понятно объясняет материал, дети благодарят его за те знания, которые они получают на уроках.
Вывод: Используемые технологии обучения, личностные и профессиональные качества педагога все это способствует положительному отношению учащихся к занятиям.
Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса
С целью изучения динамики эмоциональных состояний школьников в течение 2х лет был проведен мониторинг, предназначенный для изучения уровня и характера тревожности, по методике Филлипса.
Результаты мониторинга уровня и характера тревожности обучающихся в ходе изучения физической культуры (7-8 классы)
Факторы |
Учебный год |
||
2011-1012 |
2012-2013 |
||
1. Общая тревожность на уроке |
|
14% |
2% |
2. Переживание социального стресса |
|
32% |
36% |
3.Фрустрация потребности в достижении успеха |
|
33% |
28% |
4. Страх самовыражения |
|
22% |
4% |
5. Страх ситуации проверки знаний |
|
17% |
8% |
6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих |
|
17% |
12% |
7.Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу |
|
20% |
18% |
8. Проблемы и страхи в отношениях с учителем |
|
- |
- |
Анализируя результаты мониторинга, можно сказать, что уровень тревожности обучающихся на уроках физической культуры низкий. Чуть выше показатели социального стресса, на фоне которого развиваются его социальные контакты. Если страх самовыражения в первом году исследования был выше, то ко второму - понизился. Радуют показатели восьмого фактора, т.е. нет проблем и страхов у детей в отношениях с учителем, снижающие успешность обучения ребенка.
Вывод: Используемые технологии обучения, личностные и профессиональные качества педагога все это способствует положительному отношению учащихся к занятиям, благоприятному психологическому климату и доброжелательным отношениям учитель – ученик. Все это говорит о результативности работы педагога, его профессионализме, высокой мотивации труда.
Директор школы Новоселов С.А.
Педагог-психолог Морозова ОА.