- •Завдання для самостійної роботи (обов'язкові)
- •Текст опитувальника
- •Завдання для самостійної роботи (додаткові)
- •Текст опитувальника
- •Завдання для самосійної роботи (обов'язкові)
- •1 Серія.
- •2 Серія.
- •3 Серія.
- •Завдання для самосійної роботи (додаткові)
- •Текст опитувальника
- •Завдання для самостійної роботи (обов'язкові)
- •Завдання 2. Визначення егограми особистості за опитувальником Джонгварда
- •Ключ до тесту
- •Приклад егограми
- •Ознаки актуалізації его-станів Его-стан “батько”
- •Его-стан “дитина”
- •Завдання для самостійної роботи (додаткові)
- •Текст методики
- •Завдання для самостійної роботи (обов'язкові)
- •Завдання для самостійної роботи (додаткові)
- •Методика визначення біологічного віку
- •1. Анкета
- •Бланк до тесту “Оцінювання 5-річних інтервалів життя”
- •Чи дали Ви відповідь на запитання? Чи виконали завдання повністю?Тепер ви можете визначити реалізованість життя та свій психологічний вік. З цією метою:
- •Завдання для самостійної роботи (додаткові)
- •Самостійна робота 6 до семінару «Психічний розвиток дітей підліткового віку. Психічний розвиток в юнацькому віці». Завдання для самостійної роботи (обов'язкові)
- •Завдання для самостійної роботи (додаткові)
- •Інструкція
- •Інструкція
- •Шкала самоповаги (за Розенбергом)
- •Шкала особистісної тривожності
- •Інструкція
- •Обробка результатів
- •Інтерпретація показників
- •Середньогрупові норми
- •Шкала соціальної близькості (за р.Юровські)
- •Ситуації
- •Шкала емоційної близькості
- •Шкала оцінок
- •Завдання для самостійної роботи (обов'язкові)
- •(Анкета)
- •Завдання для самостійної роботи (додаткові)
- •Тест опитувальника
- •Назви типів професій:
- •Завдання 6. Вивчення особистості дорослого біографічним методом
- •Обробка та оцінка результатів
- •Протокол
- •Хронологічна таблиця
- •Тест “Старість і молодість – поняття відносні”
Самостійна робота 1 до семінару «Діяльність. Особистість».
Завдання для самостійної роботи (обов'язкові)
Завдання 1. Скласти таблицю характеристик видів діяльності.
Хід виконання
Дайте визначення кожному виду діяльності.
Наведіть класифікації в межах виду діяльності. Наприклад, види ігор, спеціалізація праці тощо.
Наведіть приклади проявів діяльності.
Визначте основний продукт діяльності.
Опишіть психічний результат кожного виду діяльності вплив на сприймання, пам’ять, мислення, здібності, характер тощо)
Вид діяльності та її визначення |
Мета діяльності |
Основний мотив |
Основні способи та дії |
Кінцевий продукт діяльності |
Психічний результат діяльності |
Гра – це (визначення) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Навчання - це |
|
|
|
|
|
Праця - це |
|
|
|
|
|
Спілкування - це |
|
|
|
|
|
Зробіть висновок про спільні та відмінні риси проаналізованих видів діяльності
Завдання 2. Встановити структурні складові діяльності з метою визначення розбіжностей між ними.
Хід виконання
Визначне в наведених уривках, де мова йде про дії, а де про операції.
Дайте якісну характеристику операцій та дій. Назвіть загальні та відмінні ознаки операцій та дій.
А. У пекарській справі дуже потрібні умілі руки. Основними знаряддями праці пекаря є лопата та ніж. Ось візок з напівфабрикатами наближається до пекаря. Від кладе лопату на стіл, бере з візка деко з заготовками, спритним рухом перекидає його над лопатою і всі заготовки вже на ній. Швидко і точно підрізає ножем майбутній хліб, бере лопату за держак і повертає до печі.
Б. Щоб зупинити машину, водій відпускає зчеплення і натискає на педаль гальма. Щоб зменшити швидкість, водій так само відпускає зчеплення і натискає на педаль гальма.
В. Сергійко вчиться їздити на велосипеді через вузький місток. Під час першої спроби він тримав кермо за кінці, сидів випроставшись, в’їхав на місток, коли права педаль була нагорі. Під час другої спроби він тримав руки біля середини керма, сидів низько нахилившись; при в’їзді на місток верхньою була ліва педаль.
Напишіть висновок, у якому наведіть приклад дій та операцій у вашій власній навчальній діяльності. Відповідь обґрунтуйте.
Завдання 3. Зробити порівняльну характеристику структури особистості за Б.Г.Ананьєвим, С.Л.Рубінштейном, З.Фройдом, А.Маслоу, представниками школи біхевіоризму, гештальтпсихології.
Хід виконання
Опишіть елементи кожної з вищеназваних структур особистості.
Визначте, які елементи є спільні, а які відмінні, заповнивши таблицю:
Структури особистості за Б.Г.Ананьєвим, С.Л.Рубінштейном |
Структури особистості за З.Фройдом, Е.Берном, гештальтпсихологами |
Структури особистості за А.Маслоу, біхевіористами | |||||
спільне |
відмінне |
спільне |
відмінне |
спільне |
відмінне | ||
|
|
|
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
Напишіть висновок, у якому відобразіть власну точку зору на те, яка з вищеназваних структур особистості є найбільш універсальною. Відповідь обґрунтуйте.
Завдання 4. Визначити рівень професійної спрямованості (РПС) студентів за методикою Т. Д. Дубовицької.
Хід виконання
Здійсніть діагностування власного рівня професійної спрямованості та ступінь прояву прагнення до оволодіння професійним фахом відповідно до поданої інструкції. Уважно прочитайте твердження поданого нижче опитувальника. Відмітьте відповідь напроти номера питання, обравши один із варіантів, який відповідає вашій думці: вірно (++), скоріше вірно (+), : невірно (—), невірно (-).