- •Рабочая программа концепции и технологии разработки основной образовательной программы в доо
- •Практическое занятие
- •Литература:
- •Практическое занятие
- •Вопросы для обсуждения:
- •Распределение баллов при рейтинговой системе оценивания
- •Шкала оценивания: национальная и ects
- •Темы реферативных сообщений:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ГОРОДСКОЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
УТВЕРЖДАЮ
Первый проректор
Л.М. Гура
«___»_______________ 2014г.
Рабочая программа концепции и технологии разработки основной образовательной программы в доо
Квалификация (уровень ООП): магистратура
Направление подготовки (специальности) Педагогическое образование
Профиль: Дошкольное образование.
Форма обучения: заочная
Факультет психолого-педагогический
Кафедра дошкольного и начального образования
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Декан психолого-педагогического
факультета доц. Т.В.Мельник Председатель МК по специальности
____________ дошкольное образование
доц. И.И.Попова ________________
«___»___________2014 г. «___»_____________2014 г.
Севастополь
2014
Цель освоения дисциплины.
Формирование у студентов знаний об особенностях основной образовательной программы дошкольного образования и умений реализовывать её.
Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Концепция и технологии разработки образовательных программ» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.10).
Для освоения дисциплины «Концепция и технологии разработки основной образовательной программы» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования», «Детская психология», «Дошкольная педагогика».
Освоение дисциплины ««Концепция и технологии разработки образовательных программ» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Организация дошкольного образования», «Методическая работа в ДОУ», дисциплин по выбору, педагогической и культурно-просветительской практик.
Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК – 1);
- способен конструировать содержание образование детей раннего и дошкольного возраста с учётом возрастных и индивидуальных особенностей (СК – 2);
- готов определять перспективные направления развития педагогической и прогнозировать её результаты (СК – 6);
способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК – 7).
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
Знать:
содержание Государственных требований к основной образовательной программе для дошкольных образовательных учреждений;
основное содержание и структуру отечественных и зарубежных образовательных программ;
Уметь:
осуществлять анализ методического сопровождения образовательных программ;
Владеть:
навыками анализа и систематизации образовательных программ для ДОУ по различным критериям.
Структура и содержание дисциплины.Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц (216 часов, из них 68 аудиторных часов).
Структура и трудоемкость дисциплины в различных формах организации учебного процесса
№ |
Наименование раздела (модуля, темы, дисциплины) |
Семестр |
Виды учебной работы (в академических часах) | |||||
Л |
СЗ |
ПЗ |
ЛЗ |
ИЗ |
СРС | |||
Модуль 1 Теоретические основы разработки ООП в ДОО | ||||||||
1. |
Основы разработки программы |
|
2 |
|
|
|
|
2 |
2. |
Цели и задачи реализации основной образовательной программы дошкольного образования |
|
2 |
|
|
|
|
4 |
3. |
Принципы и подходы к формированию программы |
|
2 |
2 |
|
|
|
4 |
Модуль 2 Содержание разработка обязательной части ООП в ДОО | ||||||||
4. |
Содержательный раздел основной образовательной программы (по образовательным областям) |
|
4 |
2 |
|
|
|
4 |
5. |
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования |
|
4 |
|
|
|
|
4 |
6. |
Промежуточные и итоговые результаты освоения программы |
|
2 |
|
|
|
|
4 |
7. |
Организационный раздел образовательной программы |
|
2 |
|
2 |
|
|
4 |
8. |
Условия реализации программы |
|
2 |
|
|
|
|
4 |
9. |
Разработка примерного режима дня для групп общеразвивающей направленности |
|
|
|
2 |
|
|
6 |
10. |
Разработка примерного режима дня для групп оздоровительной направленности |
|
|
|
2 |
|
|
6 |
11. |
Разработка примерного режима дня для групп компенсирующей направленности |
|
|
|
2 |
|
|
6 |
12. |
Разработка примерного режима дня для групп комбинированной направленности |
|
|
|
2 |
|
|
6 |
13. |
Особенности реализации принципов воспитательно-образовательной программы с детьми |
|
2 |
|
|
|
|
4 |
14. |
Описание основных форм взаимодействия взрослых и детей |
|
2 |
|
|
|
|
6 |
15. |
Подготовка родителей к сопровождению ребёнка-дошкольника в рамках его индивидуальной траектории развития |
|
|
|
|
|
|
4 |
16. |
Современные методы образования дошкольников, рекомендации по их применению в образовательном процессе |
|
4 |
|
|
|
|
4 |
Модуль 3. Разработка части ООП, формируемая участниками образовательных отношений | ||||||||
17. |
Часть ООП, формируемая участниками образовательных отношений |
|
2 |
|
2 |
|
|
8 |
18. |
Описание подходов к разработке части, формируемой участниками образовательного процесса |
|
2 |
|
|
|
|
4 |
19. |
Представление разработанных примерных ООП в ДОО |
|
|
|
4 |
|
|
6 |
|
|
|
32 |
|
22 |
|
|
90 |
Содержание дисциплины
№ |
Наименование раздела (модуля, темы, дисциплины) |
Содержание раздела |
Ожидаемый результат (участие в формировании компетенций с указанием кода) |
Модуль 1 Теоретические основы разработки ООП в ДОО | |||
1. |
Основы разработки программы |
Понятие и сущность Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Документы, в соответствии с которыми разрабатывалась ООП. Цель, содержание, направленность и структура ООП |
- готов определять перспективные направления развития педагогической и прогнозировать её результаты (СК – 6); способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК – 7).
|
2. |
Цели и задачи реализации ООП ДО |
Цель реализации примерной ООП: Задачи реализации примерной основной образовательной программы ДО. | |
3. |
Принципы и подходы к формированию программы |
Культурно-исторический и системнодеятельностный подходы к развитию ребенка, заложенные в ООП. Принципы формирования программы | |
Модуль 2 Содержание разработка обязательной части ООП в ДОО | |||
4. |
Содержательный раздел основной образовательной программы (по образовательным областям) |
Содержание Программы по образовательным областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно‑эстетическое развитие; физическое развитие. |
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК – 1); - способен конструировать содержание образование детей раннего и дошкольного возраста с учётом возрастных и индивидуальных особенностей (СК – 2); - готов определять перспективные направления развития педагогической и прогнозировать её результаты (СК – 6); способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК – 7).
|
5. |
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования |
Содержание коррекционной работы ДОО и/или инклюзивного образования. Специфика использования специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов. | |
6. |
Промежуточные и итоговые результаты освоения программы |
Мотивационно-содержательные характеристики деятельности: творческая инициатива; инициатива как целеполагание и волевое усилие; коммуникативная инициатива; познавательная инициатива | |
7. |
Организационный раздел образовательной программы |
Характеристика содержания подразделов организационного раздела: «Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания» «Распорядок / Режим дня»; «Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий» | |
8. |
Условия реализации программы |
Условия реализация примерной ООП. Различные группы содержания детей Длительность пребывания детей в ДОО. Различные формы деятельности детей. Функциональные зоны в ДОО. | |
9. |
Особенности реализации принципов воспитательно-образовательной программы с детьми |
Особенность реализации принципов построения воспитательно-образовательной работы с детьми. Понятие его. Условия, средства, методы и формы взаимодействия детей и педагогов. |
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК – 1); - способен конструировать содержание образование детей раннего и дошкольного возраста с учётом возрастных и индивидуальных особенностей (СК – 2); |
10. |
Описание основных форм взаимодействия взрослых и детей |
Основные формы взаимодействия детей и взрослых: сюжетная игра; игра с правилами; продуктивная деятельность; Чтение художественной литературы; игротека; поисково-исследовательская лаборатория; клуб математических игр, праздников, турниров и забав; проектная деятельность |
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК – 1); - способен конструировать содержание образование детей раннего и дошкольного возраста с учётом возрастных и индивидуальных особенностей (СК – 2); |
11. |
Подготовка родителей к сопровождению ребёнка-дошкольника в рамках его индивидуальной траектории развития |
Требования к подготовке родителей к сопровождению ребёнка-дошкольника в рамках его траектории развития. |
- способен конструировать содержание образование детей раннего и дошкольного возраста с учётом возрастных и индивидуальных особенностей (СК – 2); - готов определять перспективные направления развития педагогической и прогнозировать её результаты (СК – 6); - способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК – 7). |
12. |
Современные методы образования дошкольников |
Классификация и характеристика методов образования дошкольников, рекомендации по их применению в образовательном процессе |
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК – 1); - способен конструировать содержание образование детей раннего и дошкольного возраста с учётом возрастных и индивидуальных особенностей (СК – 2); - способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК – 7). |
Модуль 3. Разработка части ООП, формируемая участниками образовательных отношений | |||
13. |
Часть ООП, формируемая участниками образовательных отношений |
Понятие и сущность содержания и структуры части программы ООП, формируемой участниками образовательных отношений |
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК – 1); - способен конструировать содержание образование детей раннего и дошкольного возраста с учётом возрастных и индивидуальных особенностей (СК – 2); - готов определять перспективные направления развития педагогической и прогнозировать её результаты (СК – 6); |
14. |
Подходы к разработке части, формируемой участниками образовательного процесса |
Подходы к разработке части, формируемой участниками образовательного процесса.
|
Лекции
№ |
Раздел (модуль) дисциплины |
Тематика лекций |
Трудоемкость (час) |
1. |
Модуль 1 Теоретические основы разработки ООП в ДОО |
Основы разработки программы |
2 |
2. |
Цели и задачи реализации основной образовательной программы дошкольного образования |
2 | |
3. |
Принципы и подходы к формированию программы |
2 | |
4. |
Модуль 2 Содержание разработка обязательной части ООП в ДОО |
Содержательный раздел основной образовательной программы (по образовательным областям) |
4 |
5. |
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования |
4 | |
6. |
Промежуточные и итоговые результаты освоения программы |
4 | |
7. |
Организационный раздел образовательной программы |
4 | |
8. |
Условия реализации программы |
4 | |
9. |
Особенности реализации принципов воспитательно-образовательной программы с детьми |
4 | |
10. |
Описание основных форм взаимодействия взрослых и детей |
2 | |
11. |
Подготовка родителей к сопровождению ребёнка-дошкольника в рамках его индивидуальной траектории развития |
2 | |
|
Современные методы образования дошкольников, рекомендации по их применению в образовательном процессе |
4 | |
|
Модуль 3. Разработка части ООП, формируемая участниками образовательных отношений |
Часть ООП, формируемая участниками образовательных отношений |
4 |
|
Описание подходов к разработке части, формируемой участниками образовательного процесса |
2 |
Практические занятия (семинары)
№ |
Раздел (модуль) дисциплины |
Тематика ПЗ (СЗ) |
Формы текущего контроля |
Трудоемкость (час) |
1. |
Модуль 1 Теоретические основы разработки ООП в ДОО |
Принципы и подходы к формированию программы |
Блиц-опрос, письменный опрос, тестирование |
2 |
2. |
Модуль 2 Содержание разработка обязательной части ООП в ДОО |
Содержательный раздел основной образовательной программы (по образовательным областям) |
Устный опрос, тестирование, устные сообщения, решение педситуаций,
|
2 |
3. |
Организационный раздел образовательной программы |
2 | ||
4. |
Разработка примерного режима дня для групп общеразвивающей направленности |
2 | ||
5. |
Разработка примерного режима дня для групп оздоровительной направленности |
2 | ||
6. |
Разработка примерного режима дня для групп компенсирующей направленности |
2 | ||
7. |
Разработка примерного режима дня для групп комбинированной направленности |
2 | ||
8. |
Модуль 3. Разработка части ООП, формируемая участниками образовательных отношений |
Часть ООП, формируемая участниками образовательных отношений |
Устный опрос, тестирование, устные сообщения, решение педситуаций, |
4 |
9. |
Представление разработанных примерных ООП в ДОО |
4 |