- •Экзамен по предмету «Педагогика»
- •1.Профессиональная деятельность и личность педагога.
- •2.Общая и профессиональная культура педагога.
- •3. Профессионально-личностное становление и развитие педагога.
- •4.Педагогика как наука.
- •5. Образование как общественное явление и педагогический процесс.
- •6. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.
- •7. Структура педагогической науки
- •8. Взаимосвязь педагогической науки и практики.
- •9. Связь педагогики с другими науками.
- •10. Понятие методологии педагогической науки.
- •11.Научные исследования в педагогике.
- •12. Методы и логика педагогического исследования.
- •13.Сущность образовательного процесса.
- •14.Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.
- •15.Закономерности и принципы обучения.
- •16.Анализ современных дидактических концепций.
- •17.Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.
- •18. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса.
- •19. Двусторонний и личностный характер обучения.
- •20.Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
- •21.Федеральный государственный образовательный стандарт.
- •22.Методы и средства обучения.
- •23.Современные модели организации обучения.
- •24.Типология и многообразие образовательных учреждений.
- •25.Авторские школы.
- •37.Возникновение воспитания и обучения в первобытном обществе.
Экзамен по предмету «Педагогика»
Вопросы:
1.Профессиональная деятельность и личность педагога.
2.Общая и профессиональная культура педагога.
3. Профессионально-личностное становление и развитие педагога.
4.Педагогика как наука.
5. Образование как общественное явление и педагогический процесс,
6. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.
7. Структура педагогической науки
8. Взаимосвязь педагогической науки и практики.
9. Связь педагогики с другими науками.
10. Понятие методологии педагогической науки.
11.Научные исследования в педагогике.
12. Методы и логика педагогического исследования.
13.Сущность образовательного процесса.
14.Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.
15.Закономерности и принципы обучения.
16.Анализ современных дидактических концепций.
17.Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.
18. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса.
19. Двусторонний и личностный характер обучения.
20.Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. 21.Федеральный государственный образовательный стандарт.
22.Методы и средства обучения.
23.Современные модели организации обучения.
24.Типология и многообразие образовательных учреждений.
25.Авторские школы.
26. Инновационные образовательные процессы.
27. Сущность воспитания.
28. Место воспитания в целостной структуре образовательного процесса. 29.Движущие силы и логика воспитательного процесса.
30.Базовые теории воспитания и развития личности.
31.Закономерности, принципы и направления воспитания.
32.Система форм и методов воспитания.
33.Педагогическое взаимодействие в воспитании.
34. Понятие о воспитательных системах.
35.Коллектив как объект и субъект воспитания.
36. Национальное своеобразие воспитания.
37.Возникновение воспитания и обучения в первобытном обществе.
38. Образование в древнейших государствах.
39. Становление педагогических традиций в Античном мире.
40. Развитие педагогических традиций христианских цивилизаций.
41. Воспитание и система образования в эпоху Возрождения.
42. Я.А.Коменский – основоположник педагогической науки.
43. Педагогика и школа Западной Европы в эпоху Просвещения.
44. Век Просвещения в России.
45. Педагогическая система швейцарского педагога И.Г.Песталоцци.
46. Классики немецкой педагогики.
47. К.Д. Ушинский – основоположник педагогической науки в России. Педагогика России XIX века.
48. Педагогика России конца XIX–нач.XX.вв (П.Ф.Каптерев, В.В.Розанов,К.Вентцель).
49. Зарубежная гуманистическая педагогика: основные направления.
50. Отечественная педагогика XX-нач.XXI века.
1.Профессиональная деятельность и личность педагога.
Педагогическая деятельность как профессиональная имеет место в специально организованных обществом образовательных учреждениях.
Основная, исторически сложившаяся, цель педагогической профессии – воспитание. Педагог, реализуя свою деятельность, должен стремиться к формированию личности человека, способной к успешной жизнедеятельности в современном обществе. Основными объектами педагогического воздействия являются воспитательная среда, деятельность воспитанников, воспитательный коллектив и индивидуальные особенности воспитанников. Среди ведущих задач педагога выделяют формирование воспитательной среды, организация деятельности воспитанников, создание воспитательного коллектива, развитие индивидуальности личности.
Основными видами педагогической деятельности традиционно являются воспитание и преподавание.
Педагогическая профессия предъявляет некоторые требования к личности педагога, а именно, он должен обладать устойчивой социальной и профессиональной позицией, которая выражается в его отношениях к окружающему миру, профессии и субъектам педагогики.
Профессиональная готовность учителя определяется соответствием его личностных и профессиональных качеств в профессиограмме, которая объединяет их идеализированный вариант в три взаимосвязанных комплекса: общегражданские качества; качества, определяющие специфику профессии учителя; специальные знания, умения и навыки по предмету.
Важнейшую роль в деятельности педагога играет его личностная направленность.