- •1. Предмет и задачи сп
- •2. Этапы развития сп
- •3. Методы сравнительно-педагогических исследований
- •4. Сравнительно-педагогические исследования: типы особенности
- •5. Методологические аспекты компаративных исследований
- •6. Актуальные проблемы современной компаративистики
- •8.Общая характеристика зарубежного образования.
- •9.Управление образованием его финансирование
- •10. Технология образовательного процесса.
- •11. Современные образовательные технологии
- •12. Дифференциация обучения в зарубежной школе.
- •13. Особенности дистанционного обучения
- •14, Информационные технологии в зарубежной школе.
- •15. Проектное обучение в американской школе.
- •16. Активизация учебной деятельности.
- •17. Обучение одаренных учащихся.
- •18. Реформы общеобразовательной школы 70-90 годы 20 века
- •19. Система образования в сша
- •20.Япония
- •21.. Система образования в фрг
- •23.Начальное образование в сша
- •24.Начальное в польше
- •25. В великобритании
- •26.Типы образовательных систем
- •27.28. 30
- •27.28. Негосударственные школы Типы частных школ
- •32.Содержание образования в люб стране-.
- •33 Качество образования: проблемы и перспективы. Для учащихся
- •34. Система оценки знаний учащихся.
- •35 Тестирование в образовании
- •36. Основные проблемы школьного образования:
- •37 Содержание начального образования
- •38. Оценивание учебных достижений
- •39. Формы организации учебного процесса
- •46. Осрбенностй экономического воспитания.
1. Предмет и задачи сп
Сравнительная педагогика - это наука о сопоставлении особенностей общих и отдельных тенденций, законов и закономерностей развития образования в мировом, региональном, национальном и федеративном масштабах.
Сравнительная педагогика - самостоятельная отрасль научного познания, которая имеет свой объект, предмет, специфические функции и задачи.
Объект сравнительной педагогики - образование как процесс социально-культурного воспроизводства человека в современном мире, а также как социальный институт в глобальном, региональном и национальном масштабах.
Предмет сравнительной педагогики - состояние, тенденции и закономерности развития мирового (зарубежного и отечественного) педагогического опыта и национальных педагогических культур современности.
Основные задачи сравнительной педагогики:
системное описание новейших и малоизвестных фактов, отображающих реальные процессы развития образования в зарубежных странах.
систематизация и анализ количественных данных о развитии систем образования в этих странах.
выявление и анализ важнейших закономерностей и тенденций развития образования в различных странах.
разработка научно-обоснованных критериев оценки качества и эффективности образования в той или иной стране.
определение приоритетных направлений образовательной политики.
сопоставление достижений и недостатков образования в зарубежных странах.
Главный методологический вопрос сравнительной педагогики состоит в том, какой мерой и в каких формах возможно и целесообразно использовать достижения современного зарубежного опыта в своей деятельности.
2. Этапы развития сп
Первый период - классический ( доисторический) - с давних времен до 19 века. В Древней Греции Геродот писал о воспитании в Вавилоне и Египте; римский историк Тацит описывал систему воспитания древних германцев, Ксенофонт приводил систему воспитания персов в пример греческой молодежи.
Средневековая Европа (5-14вв). В эту эпоху, когда монополистом в образовательной сфере стала церковь, а национальные особенности не имели какого-нибудь существенного значения, изучение опыта других религий в образовании, например, ислама, который имел существенные успехи в этой области, не стимулировалось.
Эпоха Возрождения (14-17вв) Образование вновь становится делом «интернациональным». В это время начинается формирование школьной национальной системы, что закономерно усиливает интерес к зарубежному педагогическому опыту. С такими визитами в середине 17ст. объехал несколько европейских стран (Англию, Швецию, Литву, Венгрию) Я.А.Коменский, пропагандируй идеи общего обучения, основы классно-урочной системы.
Второй период - 19 век - период заимствований, или описательный период. Попытку определить цели и функции сравнительно-педагогических исследований и обозначить некоторые методы сбора и систематизации соответствующего фактического материала по разным странам впервые предпринял М-А Жюльен Парижский (1775-1848).
В отечественной педагогике начало систематическому изучению зарубежных систем образования положил К.Д. Ушинский. В ряде его работ и прежде всего в известном труде « О народности в общественном воспитании» (1857) содержатся обстоятельные очерки о народном образовании во Франции. Англии, Германии, Северной Америке, раскрывающие специфику организации и деятельности учебных заведений в каждой из этих стран.
Третий период- начало научных достижений в области сравнительной педагогики - нач. 20 ст. - до второй мировой войны (1939) связан с процессами институализации. Именно в этот период создаются первые национальные и международные научные и информационные организации, которые ставили целью своей деятельности сбор, систематизацию и обобщение фактов, которые относятся к развитию образовательного процесса и педагогической теории в разных странах мира. В Советском Союзе в 20-е года - 800 публикаций, где давался анализ зарубежного опыта. Акцент делался на исследования педагогики США.
Четвертый период -50 - 70г. интернализация образования. Создание ООН.и ее специализированного органа по вопросам образования, науки и культуры - ЮНЕСКО.
Пятый период - начался в 80-е годы XX столетия - период теоретических соревнований. В Украине в 1992 году была создана лаборатория сравнительной педагогики.