Dokument_Microsoft_Office_Word_7 (4)
.docxЗавдання 1 опорна схема «Стилі професійного спілкування».
Стиль педагогічного спілкування - усталена система способів і прийомів, які використовує вчитель під час взаємодії з учнями, їхніми батьками, колегами по роботі.
Спілкування на підставі захоплення спільною творчою діяльністю.
Спiлкування що ґрунтується на дружньому ставленні.
спілкування-дистанція
спілкування-залякування
Спiлкування-загравання
Завдання 2. Стилі спілкування
Види |
Функції
|
Ознаки |
Етапи |
Умови ефективності |
Авторитарний |
дає змогу підтримувати високий рівень дисципліни та результативності навчального процесу |
тенденція на жорстке управління івсеосяжний контроль,виражається у наказовому тону,рiзких зауваженнях. лаконізм, похмурість, неприйнятність до заперечень. |
викладач нетільки визначає загальні цілі роботи, але і вказує способи виконаннязавдання, жорстко визначає, хто з ким буде працювати, і т. д. Завдання таспособи його виконання даються викладачем поетапно. |
Постійне демонстрування влади вчителя |
Демократичний |
Стимулювати самостiйнiсть учнiв |
передбачає зорієнтованість учителя на розвиток активності учнів, залучення кожного до розв'язання спільних завдань. В основі керівництва - опора на ініціативу класу. |
вчитель намагається зайняти позицію «першого середрівних ». Учитель виявляє певну терпимість до критичних зауваженьучнів, заглиблюється в їхні особисті справи і проблеми. Учні обговорюють проблемиколективного життя і роблять вибір, але остаточне рішення формулюєучитель. |
група бере активнуучасть в обговоренні всього ходу майбутньої роботи та її організації. |
Спілкування на основі захоплення спільною творчою діяльністю. |
Спiвробiтництво вчителя з дiтьми |
єдність високого професіоналізму педагога і йогоетичних установок |
Дiї вчителя: Демонстрування позитивного ставлення до справи та учнiв,залучення до цiкавої роботи Реакцiя учнiв: Прагнення спiльно працювати,бажання виправдати довiру вчителя |
Захопленiсть,дiлова спокiйна реакцiя,енергiйнiсть, м’якiсть у поєднаннi з вимогливiстю та розумiнням |
Спілкування на основі товариської прихильності. |
Встановлення емоцiйного контакту |
Особистісно-позитивне сприйняття учнями вчителя, який виявляє приязнь і повагу до дітей. |
Дiї вчителя: Демонстрування позитивного,дружньо-го ставлення(«Ви i я», «Було б добре») Реакцiя учнiв: Прагнення зберiгти довiру,бажання контактувати,обмiн думками,довiра до вчителя,його оцiнки |
педагог, з одного боку, має бути старшим товаришем і наставником, а з іншого - співучасником спільної діяльності. |
Спілкування-дистанція. |
Втрата контакту |
в системі взаємин як обмежувача виступає дистанція. |
Дiї вчителя: Констотацiя вчинку ,обмеження спiЛкування формальними дiями-поясненнями,пiдкреслення рiзницi мiж учителем та учнями Реакцiя учнiв: напруженiсть,страх,очiкування негативних наслIдкiв |
Формальнi взаємини(пассивно-позитивне ставлення) |
Спілкування-залякування. |
конфронтацiя |
невміння організувати продуктивне спілкування на основі захоплення спільною діяльністю. |
Дiї вчителя: Вказування,як не слiд дiяти Реакцiя учнiв: негативнi почуття,захисна реакцiя,образа,прагнення уникати зустрiчей |
Негативне ставлення i авторитаризм,вчитель почуває невпевненiсть при високому посадовому статусi |
Спілкування-загравання |
Втрата авторитету |
завоюванні дешевого авторитету , що суперечить вимогам педагогічної етики |
Дiї вчителя: Намагається завоювати любов дiтей дешевими прийомами,виправдовування серйозних провин Реакцiя учнiв: зневажливе ставлення до вчителя,байдууужiсть до його зауважень |
Позитивнее ставлення,можжжлива байдужiсть та лiберальне керiвництво |
|
|
|
|
|
Завдання 4. головні ознаки принципу суб'єкт-суб'єктної взаємодії
-рiвнiсть психологiчних позицiй суб’ єктiв(спiврозмовникiв)-домiнування у спiлкуваннi недопустимее
-активнiсть усiх учасникiв взаємодiї,за якої вони здатнi виробляти свою статегiю,свiдомо удосконалювати себе
-проникнення у свiт почуттiв i переживань,готовнiсть прийняти погляд iншої людини-спiлкування за законами взаємної довiри,коли партнери вслухаються,роздiляють почуття один одного
-готовнiсть прийняти спiврозмовника, взаємодiяти з ним
-нестандартнi прийоми спiлкування-вiдхiд вiд суто рольової позицiї