- •1. Предмет и задачи возрастной психологии. Взаимосвязь возрастной психологии с другими науками.
- •2) По методу проведения:
- •3)Константирующая и фиксирующая стратегии исследования. Основные разновидности констатирующего исследования: продольные и поперечные срезы.
- •3 Составляющих : необратимость – направленность – закономерности
- •Непреформированный – развитие : общества эволюции галактики. Не предопределен заранее ; дети разных эпох развиваются по разному.
- •5. Влияние среды и наследственности на психическое развитие ребенка
- •6.Социально-историческая природа детства
- •7. Возраст как предмет психологической науки. Категории возраста.
- •10) Предпосылки, условия и движущие силы психического развития человека( выготский.Леонтьев)
- •1. Преформированный – когда в самом начале заданы, закреплены и зафиксированы те стадии, которые организм пройдет при известном конечном результате. Например: эмбриональное развитие
- •2. Непреформированный тип развития(наиболее распространенный) – развитие галактик, земли, эволюции, общества.
- •13) Проблема соотношения обучения и развития в отечественной и зарубежной психологии.
- •Вопрос 14. Культурно-историческая концепция Выготского.
- •18.Особенности формирования психологических защит у детей дошкольного возраста.
- •Вопрос 19. Когнитивная теория развития ж.Пиаже: периодизация стадий развития интелекта в онтогенезе.
- •22) Теория конвергенции двух факторов в.Штерна.
- •23) Психосоциальная теория развития Эриксона. Понятия: эгоидентичности и групповой идентичности.
- •24. Психология привязанности Боуби
- •Объект привязанности более чем кто либо способен успокоить малыша (упал побежал к объекту)
- •Для игры или в поисках утешения маленькие дети обращаются к объекту
- •В присутствие объекта младенцы реже пугаются.
1. Предмет и задачи возрастной психологии. Взаимосвязь возрастной психологии с другими науками.
Это наука о закономерностях и этапах псих. Развития человека и формирования его личности в онтогенезе.
Возр. псих. Рассматривает феноменологию развития личности в детстве, отрочестве, в период зрелости и старости.
Задача возр. псих.:
-определение особенностей псих. развития человека на каждом возрастном этапе
-изучение условий развития человека
-составление прогноза развития
-объяснение целей и планирование коррекции развития (что должно быть к концу каждого возр. этапа)
-оценка коррекционного развития
I.Возр. псих. имеет теснейшую связь с циклом биологических дисциплин:
-с генетикой
-физиологией и др.
Эмоциональная сфера чел. тесно связана с развит. эндокринной системы. Изменение гормонального фона имеет влияние на эмоциональную сферу.
II.Связь с:
-этология
-зоопсихология
III.-культурная антропология
-этология
Эти дисциплины изучают межкультурные различия в поведении и эмоциональное реагирование людей, а также надкультурные универсалии.
IV.Цикл психологических дисциплин:
-общая психология
-социальная психология
-психология индивидуальных различий
-психогенетика
-психолингвистика и т.д.
2. Методы возрастной психологии:
I. Наблюдение:
а) включенное наблюдение – это когда экспериментатор лично;
б) невключенное наблюдение – через зеркало Гизелла, камеру.
Требования к наблюдению за ребенком:
-Экспериментатор должен быть знаком с детьми, детям.
-Количество наблюдений должно быть увеличено (несколько наблюдений)
-При наблюдении за ребенком должны быть выделены чётко критерии, по которым проводятся наблюдения
-Для точности вводится дополнительный наблюдающий
II. Самонаблюдение:
-можно использовать с 10-12 лет, когда развивается рефлексия
III. Анализ продуктов деятельности (рисунков, дневников, работ и т.д.)
IV. Беседа:
нужна цель, стандартизированность, вопросы (заготовленные)
Пиаже – метод клинической беседы, он был приравнен к эксперименту. В зависимости от ответов ребенка, меняются вопросы.
V. Метод эксперимента
Основные требования к методу эксперимента:
-объективность
-валидность(характеризует о том, что полученные данные адекватно отражают процессы, которые вы изучаете)
-надежность
-воспроизводимость
Эксперименты:
1)по огранизации эксперименты:
-констатирующий эксперимент
-формирующий эксперимент
-контрольный экс.
Две стратегии проведения эксперимента:
1. констатирующая стратегия (в основном тестирования, срез показателей на данный момент времени)
2. формирующая стратегия; Л.С.Выготский разработал метод формирующего генетически моделирующего эксперимента, кот. позволяет не только оценить уровень актуального развития тех или иных псих. функций, но и изучить особенности их формирования путем искусственного воспроизведения наиболее существенных психолого-педагогических и социальных условий.
VII. Метод продольных срезов и поперечных.
Метод поперечных срезов основан на одновременном сравнительном изучении испытуемых разных возрастных групп.
Его недостатки:
-критерии возраста
-опасность усредненных данных
-при сравнении полученных результатов игнорирование социальных возрастных условий
Метод продольных срезов (лангитюдные иссл) систематическое исследование псих. развития человека или группы лиц на протяжении достаточно длительного времени.
Основное достоинство этого метода-получение более полной, целостной картины развития.
Недостатки: трудоемкость и дорогая цена