- •1. Проблема личности в современной психологии. Понятия, структура личности.
- •3. Инстинктивное поведение животных: сущность. Модели, факторы.
- •4. Основные проблемы психогеронтологии
- •5. Общая характеристика воображения. Виды воображения и их роль в деятельности человека.
- •6. Психология зрелого возраста (3в). Взрослость.
- •7. Бихевиористическое направление в психологии.
- •8. Методы наблюдения, беседы и изучение продуктов деятельности.
- •9. Проблема интеллекта животных
- •10. Психология дошкольного возраста (дв)
- •11. Формирование трудовой деятельности. Системогенез. Действие, операция как элементы анализа трудовой деятельности.
- •12. Предмет и задачи психологии труда. Определение психологии труда. Связь психологии труда с др. Науками.
- •13. Динамика формирования трудовой деятельности. Оперативный образ и концептуальная модель. Индивидуальный стиль деятельности.
- •14. Виды речи. Внутренняя речь и мышление. Речевое высказывание. Его порождение и понимание.
- •15. Нарушение психики при шизофрении и их проявления в патопсихологическом эксперименте.
- •4 Формы шизофрении (Крепелин)
- •16. Теоретические основы психодиагностики.
- •17.Проблема порога ощущения и его измерения.
- •Абсолютный порог чувствительности
- •Дифференциального порога Дифференциальный порог чувствительности
- •18.Экспериментальная психология психических процессов: краткая история и методы.
- •19.Экспериментальная психология эмоций.
- •20. Предмет и задачи клинической психологии. Её практическое значение.
- •21.Пограничные нервно-психические расстройства.
- •22. Основные проблемы психологии внимания и практическое значение их решения.
- •23. Проблема разграничения психической патологии и нормы.
- •24.Общая характеристика эксперимента как методы, его виды.
- •25.Организация и планирование экспериментального психологического исследования.
- •1. Определение целей исследования
- •2. Фиксация и осознание проблемы исследования
- •3. Формировка рабочей концепции исследования
- •4. Формулировка гипотез исследования
- •5. Подготовка аналитических процедур и инструментария. Как будем проверять?
- •6. Планирование, организация эксперимента и его проведение.
- •7. Обработка и интерпретация результатов.
- •8. Научный отчет, рукопись статьи, монография и т.Д.
- •26. Мотивация трудовой деятельности
- •27. Проблема малой группы в социальной психологии.
- •28.Русская психология
- •9. Павлов и.П.
- •2. Ушинский
- •3. Каптерев
- •4. Лазурский
- •29. Психологические особенности больных — олигофренов.
- •30.Проблема психологических защит личности.
- •31.Французская психология конца 19-начала 20 века.
- •32. Самосознание личности.
- •33. Виды мышления и различные основания для классификации.
- •34. Современные проблемы психологии памяти.
- •35. Этические принципы психологического обследования.
- •8. Принцип безличностного отношения с клиентами.
- •36. Проблема влияния группы на личность в социальной психологии. Понятие конформизма и нонконформизма.
- •37. Проблема больших групп в социальной психологии.
- •38. Проблема типологии личности.
- •39. Немецкая психология первой половины 20 в.
- •40. Сущность языка и функции речи. Строение слова. Методы изучения слова.
- •41. Теории эмоций в психологии.
- •42. Личность в теории классического психоанализа
- •43. Методы исследования личности.
- •44. Принципы организации психологического исследования
- •4. Принцип единства психического и физиологического
- •45. Гуманистический подход к обучению и воспитанию
- •47. Теория когнитивного диссонанса л. Фестингера
- •48. Восприятие как познавательный процесс.
- •49. Влияние личности на группу. Лидерство в малых группах.
- •50. Гуманистическое направление в психологии.
- •51. Методы психологического исследования.
- •52. Предмет и задачи педагогической психологии.
- •53. Мышление как познавательный процесс.
- •54. Психология половых различий
- •55. Теории воли в психологии
- •56. Основные этапы создания теста.
- •1. Разработка первичной формы теста.
- •2. Психометрическая проверка теста.
- •3. Расчет нормативных показателей.
- •57. Теория социальной стратификации.
- •58. Психология толпы. Паника.
- •59. Принципы строения мозга. (Лурия)
- •60. Научение у животных
- •61. Семья как малая группа и характеристика основных функций семьи.
- •62. Проблема аттракции в психологии семейно-брачных отношений.
- •63. Мотивация учебной деятельности.
- •64. Мозговая организация зрительного восприятия. Сенсорный и гностический уровни. Виды нарушений зрительного гнозиса, проблема агнозий.
- •65. Связь языка с мозгом. Афазия как нарушение речи. Виды афазий.
- •66. Одаренность, гениальность, талант.
- •67. Психологическое строение семьи. Основные подходы.
- •68. Предмет, структура и научный статус социальной психологии.
- •69. Определение науки «психогенетика». Предмет, задачи. Основные методы.
- •70. Генотип-средовая детерминация интеллекта
- •71. Психологический тренинг как метод преднамеренных изменений, общая характеристика. Принципы и методические средства тренинга.
- •72. Дискуссия как форма организации обучения. Правила и стратегии ведения групповой дискуссии. Умения, необходимые ведущему дискуссии.
- •73. Типы организаций, динамика организационного развития.
- •I. В основе доминирования принципа выделяют:
- •II. Классификация по связи организации с внешней средой
- •III. Положение человека внутри организации.
- •77. Проблема мотивации достижения
1. Проблема личности в современной психологии. Понятия, структура личности. 3
3. Инстинктивное поведение животных: сущность. Модели, факторы. 6
4. Основные проблемы психогеронтологии 7
5. Общая характеристика воображения. Виды воображения и их роль в деятельности человека. 9
6. Психология зрелого возраста (3В). Взрослость. 10
7. Бихевиористическое направление в психологии. 11
8. Методы наблюдения, беседы и изучение продуктов деятельности. 13
9. Проблема интеллекта животных 16
10. Психология дошкольного возраста (ДВ) 17
11. Формирование трудовой деятельности. Системогенез. Действие, операция как элементы анализа трудовой деятельности. 18
12. Предмет и задачи психологии труда. Определение психологии труда. Связь психологии труда с др. науками. 19
13. Динамика формирования трудовой деятельности. Оперативный образ и концептуальная модель. Индивидуальный стиль деятельности. 21
14. Виды речи. Внутренняя речь и мышление. Речевое высказывание. Его порождение и понимание. 23
15. Нарушение психики при шизофрении и их проявления в патопсихологическом эксперименте. 24
16. Теоретические основы психодиагностики. 26
17.Проблема порога ощущения и его измерения. 28
18.Экспериментальная психология психических процессов: краткая история и методы. 31
19.Экспериментальная психология эмоций. 32
20. Предмет и задачи клинической психологии. Её практическое значение. 34
21.Пограничные нервно-психические расстройства. 35
22. Основные проблемы психологии внимания и практическое значение их решения. 37
23. Проблема разграничения психической патологии и нормы. 40
24.Общая характеристика эксперимента как методы, его виды. 42
25.Организация и планирование экспериментального психологического исследования. 45
26. Мотивация трудовой деятельности 47
27. Проблема малой группы в социальной психологии. 48
28.Русская психология 50
29. Психологические особенности больных — олигофренов. 52
30.Проблема психологических защит личности. 55
31.Французская психология конца 19-начала 20 века. 58
32. Самосознание личности. 60
33. Виды мышления и различные основания для классификации. 62
34. Современные проблемы психологии памяти. 63
35. Этические принципы психологического обследования. 64
36. Проблема влияния группы на личность в социальной психологии. Понятие конформизма и нонконформизма. 65
37. Проблема больших групп в социальной психологии. 66
38. Проблема типологии личности. 68
39. Немецкая психология первой половины 20 в. 70
40. Сущность языка и функции речи. Строение слова. Методы изучения слова. 71
41. Теории эмоций в психологии. 73
42. Личность в теории классического психоанализа 76
43. Методы исследования личности. 78
44. Принципы организации психологического исследования 80
45. Гуманистический подход к обучению и воспитанию 81
47. Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера 84
48. Восприятие как познавательный процесс. 85
49. Влияние личности на группу. Лидерство в малых группах. 86
50. Гуманистическое направление в психологии. 89
51. Методы психологического исследования. 91
52. Предмет и задачи педагогической психологии. 93
53. Мышление как познавательный процесс. 94
54. Психология половых различий 96
55. Теории воли в психологии 98
56. Основные этапы создания теста. 100
57. Теория социальной стратификации. 102
58. Психология толпы. Паника. 104
59. Принципы строения мозга. (Лурия) 106
60. Научение у животных 108
61. Семья как малая группа и характеристика основных функций семьи. 109
62. Проблема аттракции в психологии семейно-брачных отношений. 110
63. Мотивация учебной деятельности. 112
64. Мозговая организация зрительного восприятия. Сенсорный и гностический уровни. Виды нарушений зрительного гнозиса, проблема агнозий. 113
65. Связь языка с мозгом. Афазия как нарушение речи. Виды афазий. 115
66. Одаренность, гениальность, талант. 117
67. Психологическое строение семьи. Основные подходы. 119
69. Определение науки «психогенетика». Предмет, задачи. Основные методы. 122
70. Генотип-средовая детерминация интеллекта 123
71. Психологический тренинг как метод преднамеренных изменений, общая характеристика. Принципы и методические средства тренинга. 124
72. Дискуссия как форма организации обучения. Правила и стратегии ведения групповой дискуссии. Умения, необходимые ведущему дискуссии. 127
73. Типы организаций, динамика организационного развития. 128
77. Проблема мотивации достижения 130
1. Проблема личности в современной психологии. Понятия, структура личности.
Личность - одна из самых сложных категорий в психологии. Ее используют в различных отраслях: педагогической психологии, социальной, возрастной и др. В каждом случае акцент делается на одном из аспектов личности (нр, личность ребенка, патологическая личность). Для общей психологии личность является центральной категорией. Требования к определению личности:
1. Определение не должно быть односторонним, а должно характеризовать личность наиболее полно,
2. Необходимо отразить структурированность организации личности,
3. Целесообразно учесть устойчивое и изменчивое в личности,
4. Отметить уникальность личности.
В 1937 году Олпорт проанализировал более 50 определений личности и дал свое определение: личность есть динамическая организация тех психофизических систем в индивиде, которая определяет его поведение и мышление.
Рубинштейн: личность есть совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия. Или более подробно: личность есть то, чего хочет человек (направленность, ценности, установки, идеалы), что может человек (способности), что есть он сам (что закрепилось в его характере).
Проблеме личности посвящено огромное количество исследований. Все они разделены на 3 группы:
1) Основание всех проблем - методологические и общетеоретические проблемы личности (общие теоретические проблемы, принципы, самые общие вопросы). Сюда относятся:
Методологические проблемы:
- принцип единства сознания и деятельности,
- личностный принцип;
- проблема соотношения биолог-го и социального,
- проблема реализации системного подхода,
- проблема методов исследования личности,
- проблема соотношения категорий личности и других психологических категорий (субъект деятельности, человек).
Общетеоретические проблемы личности: проблема структуры личности, проблема типологии личности, проблема динамики личности, развития личности и т.д.
2) Целостные авторские теории личности (надстраивается над основанием). В зарубежной психологии все теории личности развивались в трех основных направлениях: психоаналитическое, бихевиоральное, гуманистическое. Наибольший акцент в отечественной психологии – разработка методологических проблем (школа Рубинштейна, Абульханова-Славская, Брушлинский, школа Ананьева, школа Мясищева, школа Теплова, школа Мерлина.
3) Эмпирические исследования конкретных структурных составляющих личности и личностных феноменов (характер, самосознание, мотивационно-потребностная сфера личности, агрессивность и т.д.)
В понимании личности применяется понятие «структуры». Гиппократ предложил характеристики темперамента - одна из первых структур личности.
Бурные исследования начались в 19-20в. с работ Фрейда, Олпорта. Платонов: Структура- это взаимодействие реально существующего психического явления взятого за целое и его подструктур и их всесторонних связей. Отечественные ученые, создавшие структуры личности: Платонов, Ковалев, Мерлин (теория интегральной индивидуальности),
Ананьев. Ананьев использует более широкую категорию - человек (личность - это частная категория, такая же как индивид, субъект деятельности).
Категория «человек» включает весь спектр частных категорий – личность, индивидуальность, индивид, индивидуальность.
I. Человек как индивид.
Индивид – человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens. В данном случае подчеркивается биологическая сущность человека.
Свойства «индивида»:
1. Первичные свойства
- половой диморфизм
- конституциональные особенности
- нейродинамические свойства мозга
- функциональная ассиметрия мозга
2. Вторичные свойства
- динамика психофизиологических функций
- структура органических потребностей индивида
Интеграция всех этих свойств обуславливает особенности темперамента и задатки человека.
II. Человек как личность
Понятие личность характеризует человека как социальное существо.
Исходное – статус в обществе (экономические, политические, правовые, идеализированные и т.д.)на основе статуса строятся системы:
1. Первичный класс личностных свойств, которые определяют особенности
- система общественных функций – ролей
- целей или ценностных ориентаций.
2. Вторичный класс свойств
- мотивация поведения
- структура общественного поведения
высшая интеграция – характер и склонности.
III. Человек как субъект деятельности
Соединяет в единое целое биологическое начало и социальную сущность человека. Исходные характеристики – сознание и деятельность. Человек как субъект практической деятельности характеризуется не только его собственными свойствами, но и техническими средствами труда. Как субъект теоретической деятельности характеризуется знаниями и умениями, связанными с деятельностью. Высшая интеграция субъективных свойств – способности и талант.
Объединение этих трех уровней в одно целое формирует интегральную характеристику человека – индивидуальность – совокупность психических, физиологических и социальных особенностей конкретного человека с точки зрения его уникальности, своеобразия и неповторимости.
Платонов – динамическая, функциональная структура личности. 4 основные подструктуры:
1) направление и отношение личности
2) подструктура опыта
3) индивидуальные особенности психических процессов
4) биопсихологические свойства личности + наложенные подструктуры: характер и способности.
В зарубежной психологии известны структуры личности: Фрейда, Юнга, теория черт Олпорта, Раймонд Кеттелл, Айзенк, Гилфорд.
Теория черт Олпорта. Единица личности – черта. Он выделяет общие (общие для людей определенной выборки, нр, культуры) и индивидуальные черты (личные диспозиции).
Личные диспозиции он делит на 3 типа:
1. Координальные (обуславливают все поступки человека, нр, трудоголизм),
2. Центральные (строительные блоки индивидуальности, нр, оптимизм),
3. Вторичные (менее устойчивые и менее обобщенные, нр, предпочтение в еде).
Данные черты явл-ся движущими элементами поведения. Черты личности объединяют в единое целое специфический конструкт – проприум.
Фрейд. Структура личности Фрейда состоит из 3 подсистем: эго, супер-эго, ид. Важно в каких отношениях находится эти подсистемы. Природа этих отношений: онтогонизм, синергия, независимые отношения. Главное отношение онтогонизм. Обязательна иерархия.
Кеттелл. Номотетический подход. 3 источника знаний о личности:
- L-данные (реальные жизненные факты)
- Q-данные (данные самооценки при заполнении анкет)
- ОТ-данные (данные объективных тестов)
Кеттелл полученные данные подверг факторному анализу, выделил 16 первичных черт и 4 вторичных фактора.
Айзенк. Личность представлена в виде иерархически организованной структуры черт.
1. На самом высшем уровне 3 суперчерты:
- экстраверсия
- нейротизм - стабильность
- психотизм – сила отражения Супер-эго
2. Уровень поверхностного отражения основополагающего типа
3. привычные реакции
4. Реально наблюдаемое поведение
Норманн Big Five
1.Нейротизм
2.Экстраверсия
3.Открытость опыту
4.Сотрудничество
5.добросовестность
2. Этническая идентичность – представление человека о себе как члене этнической группы.
Этническая психология - это наука, изучающая психологические особенности индивида или группы людей, связанные с этнической или культурной принадлежностью и проявляется на сознательном и бессознательном уровнях.
Социальная идентичность - часть Я-концепции человека, возникает из сознания своего членства в социальной группе вместе с ценности, и эмоциональным значением придаваемым этому членству.
Этническая идентичность - это составная часть социальной идентичности личности, психологическая категория, рез-тат когнитивно-эмоционального процесса, осознание себя представителем этноса, это определенная степень отождествления себя с ним и обособление от других этносов.
Структура: 2 основных компонента.
1. когнитивный компонент - знания, представления, осознания себя членом этой группы на основе этнодифференцированных признаков.
2. аффективный компонент – чувство принадлежности к группе, оценка ее качеств.
Когнитивный аспект этнической идентичности: Этническая осведомленность – объективные знания и субъективные социальные представления об этнических группах – своей и чужих, их истории и традициях, а также различий между ними.
1. знание о существовании национальной группы,
2. Знание о том, что индивид включен в эту национальную группу (я - русский, или я - казак),
3.осознание конкретной географической территории,
4.разнообразные институты, символы, обычаи, традиции, которые служат репрезентациями идентичности на психологическом уровне.
5.представления о себе самом по отношению к национальной группе
Аффективный компонент: проявляется в этнических аттитюдах (социальных установках).
Позитивный аттитюд включает - удовлетворенность членства, гордость за достижения своего народа.
Негативный аттитюд: отрицание собственной этнической идентичности, чувство униженности, предпочтение других групп в качестве референтных.
Аффективный компонент включает: Субъективная важность идентичности для человека; степень привязанности к идентичности; эмоциональная привязанность к своей национальной территории; национальное самоуважение.
Этапы становления этнической идентичности (Пиаже):
1. в 6-7л, возрасту, когда ребенок приобретает фрагментарные и несистематическое знания о своей этнической принадлежности. Наиболее значимы семья и непосредственное социальное окружение, а не страна и этническая группа;
2. в 8-9л. возрасту, ребенок четко идентифицирует себя со своей этнической группой, выдвигает основания идентификации (национальность родителей, место проживания, родной язык), у него просыпаются национальные чувства;
3. в 10-11лет - этническая идентичность формируется в полном объеме, в качестве особенностей каждых народов ребенок отмечает уникальность истории, специфику традиционной бытовой культуры.
Дж. Финни – модели становления этнической идентичности у подростков:
1. Стадия непроверенной идентичности – безразличие к исследованию идентичности, отсутствие интереса к проблемам этнических корней и членства в этнической группе.
2. Стадия поиска этнической идентичности (мораторий) – исследование своей идентичности, стремление понять значение идентичности в собственной жизни.
3. Стадия реализованной этнической идентичности – ясное, четкое и устойчивое ощущение незыблемости своих этнических особенностей, привязанность к этнической культуре и этнической общности.
Стратегии поддержания этнической идентичности: Для сохранения и восстановления позитивной этнической идентичности.
1) стратегия социального творчества Тэдждел, Дж. Тернер - теория социальной идентичности человека. Суть: человек пересматривает критерии сравнения, поиск новых оснований для сравнения.
2) выбор для сравнения < успешных или > слабых групп обнаруживается у восточных немцев (после соединения Германии восточные немцы ниже по уровню развития в отличие от западных немцев)
3). принятие негативной оценки своей группы, формируется негативная стратегия этнической идентичности.
4) стратегия разотождествления себя и своего народа.
5) когда человек осознает себя членом, негативно оценив группу - «Пусть мы такие плохие, но это действительно мы».