- •Психология умственно отсталых школьников предисловие
- •Раздел I. Общие вопросы психологии умственно отсталых детей
- •Глава 1. Понятие «умственно отсталый ребенок»
- •Глава 2. Развитие детей с интеллектуальной недостаточностью
- •Раздел II. Особенности деятельности учащихся с недостатками умственного развития
- •Глава 4. Общая характеристика деятельности и ее мотивация
- •Глава 5. Внимание
- •5.1. Характеристика внимания
- •5.2. Специфика основных свойств внимания
- •Глава 6. Трудовая деятельность
- •Раздел III. Познавательные процессы школьников с интеллектуальной н едостаточ ностью
- •Глава 7. Восприятие
- •7.1. Характеристика восприятия
- •7.2. Зрительное восприятие
- •7.3. Осязательное восприятие
- •Глава 8. Память
- •8.1. Общая характеристика мнемической деятельности
- •8.2. Факторы, влияющие на процесс запоминания
- •8.3. Воспроизведение
- •8.4. Особенности памяти школьников-олигофренов с различной структурой дефекта
- •8.5. Представления
- •Глава 9. Речь
- •9.1. Общие сведения и этапы развития речи
- •9.2. Фонетическая и интонационно-выразительная стороны речи
- •3. Особенности словаря
- •9.4. Синтаксическая структура речи
- •9.5. Диалогическая и монологическая речь
- •9.6. Речевая регуляция деятельности
- •9.7. Письменная речь
- •Глава 10. Мышление
- •10.1. Общие сведения о мышлении
- •10.2. Основные мыслительные операции
- •10.3. Виды мышления
- •10.4. Особенности мышления учеников с недостатками умственного развития при решении учебных задач
- •Раздел IV. Личность умственно отсталых школьников
- •Глава II. Особенности эмоционального развития
- •Глава 12. Особенности волевого поведения
- •Глава 13. Самооценка и уровень притязаний
- •Глава 14. Отношение умственно отсталых школьников к учебной деятельности
- •Литература
- •Оглавление
В.Г. Петрова, И.В. Белякова
Психология умственно отсталых школьников предисловие
Психология умственно отсталых детей (олигофренопсихология) — одно из направлений специальной психологии. Предметом ее изучения является познавательная деятельность и личное умственно отсталого ребенка. Исследования направлены на определение присущих детям отклонений в психическом развитии, выявление имеющихся у них положительных возможностей и условий, способствующих их реализации.
Олигофренопсихология занимает определенное место на стыке многих наук. Ее продвижение зависит от их успехов. Остановимся на этом положении.
Психология умственно отсталых детей исходит из тех современных философских концепций, которыми руководствуются исследователи, анализируя, обобщая и трактуя полученные ими материалы.
Основные психологические закономерности, подходы к изучению их взаимозависимостей определяются общей психологией.
Направления и этапы развития нормального ребенка представлены в возрастной психологии. Эти сведения дают возможность сопоставить ход развития нормальных и умственно отсталых детей и выявить специфику последних.
Клиника олигофрении осуществляет разносторонние наблюдения и исследования умственно отсталых детей в медицинском аспекте, изучая их в определенных условиях, тем самым дополняя и уточняя их характеристику.
Олигофренопедагогика, разрабатывая систему коррекционно-направленного воспитания и обучения умственно отсталых детей различных возрастов, теснейшим образом связана с изучением психологии этих детей. Она выявляет проблемы, решение которых требует психологических изысканий.
Детская психиатрия включает в сферу своей лечебной деятельности детей с умственной отсталостью, поскольку значительная их часть имеет различные психические заболевания.
Физиология высшей нервной деятельности дает материалы, объясняющие биологические причины отклонений в познавательной деятельности и личности умственно отсталых детей.
Представленные в книге фактические материалы получены преимущественно в исследованиях, проводившихся в лаборатории специальной психологии НИИ дефектологии (в настоящее время — ИКП РАО). Теоретические основы олигофренопсихологического развития. В нем объединены результаты исследований психических процессов, оказывающих определяющее влияние на обучение и воспитание и, следовательно, на развитие умственно отсталых учащихся.
Познавательная деятельность учеников специальных (коррекционных) школ VIII вида наиболее изучена. Результаты многолетних экспериментальных исследований, как имеющие огромное практическое значение, должны быть известны психологам и дефектологам и использоваться ими в практической работе.
Четвертый раздел — «Личность умственно отсталых школьников» — знакомит с особенностями личности умственно отсталых учащихся, со своеобразием ее проявлений. Речь идет также о том, что следует противостоять отрицательным, негативным формам поведения, которые иногда можно наблюдать в обществе по отношению к лицам со сниженным интеллектом, а также способствовать проявлению к ним человеческого интереса и доброжелательности.