- •1. Лінгвістичні та психологічні засади методики навчання іноземної мови
- •2. Зміст і цілі навчання іноземної мови загальноосвітній школі.
- •3. Принципи методики навчання іноземної мови.
- •4. Еволюція методів навчання іноземних мов від перекладних до прямих методів.
- •6. Засоби навчання іноземної мови, їх класифікація та методика використання технічних засобів навчання.
- •5. Сучасний етап розвитку методів навчання іноземних мов.
- •7. Планування у методичній роботы вчителя іноземної мови. Календарні, тематичні, поурочні плани.
- •8. Зміст і методика навчання фонетики. Формування артикуляційних й інтонаційних навичок.
- •9. Позакласна робота з іноземної мови. Завдання, принципи та форми організації.
- •13. Роль читання як засобу навчання та формування техніки читання.
- •10. Зміст та етапи навчання лексики. Система вправ з оволодіння лексичним матеріалом.
- •14. Етапи роботи та система вправ з навчання аудіювання
- •16. Методика навчання різних видів читання
- •17. Етапи навчання писемного мовлення
- •18. Навчання техніки письма
- •20. Функції, види і форми контролю у навчанні іноземної мови. Тестовий контроль
- •28. Методи дослідження в методиці навчання іноземної мови
- •27. Використання парної і групової роботи учнів в умовах комунікативного навчання.
- •29. Використання сучасних інформаційних технологій у навчальному процесі з іноземної мови.
- •30. Основні положення та механізми практичної реалізації комунікативного підходу у навчанні іноземної мови.
- •The articulatory classification of the English vowels.
- •2. The articulatory classification of the English consonants.
- •3. English word stress: notions, types, functions.
- •4. The syllable as an integral part of the word. Types of syllables in English.
- •5. Prosodic system of the English language/ intonation.
- •1. General characteristics of language as a semiotic communication system. Language functions. Language and speech.
- •2. Language as a structural system. Language levels.
- •3. Systemic relations in language. Syntagmatic relations. Paradigmatic relations.
- •4. Lexical and grammatical aspects of the word. Types of grammatical meanings. The notion of grammatical category. Types of oppositions.
- •5. The noun as a part of speech. Formal, semantic and functional properties of the noun.
- •6. The verb as a part of speech. Formal, semantic and functional properties of the noun.
- •7. General characteristics of syntax. Basic syntactic notions.
- •8. Definition and general characteristics of the word-group. The Noun phrase. The Verb phrase.
- •9. Structural and semantic characteristics of the sentence.
- •1. Periods in the history of English. Grimm’s Law. Verner’s Law.
- •2. Old English Phonology, Morphology and Syntax.
- •3. Grammatical categories of the Noun in Old English, Middle English and New English periods.
- •4. Grammatical categories of the Verb in Old English, Middle English and New English periods.
- •5. Main historical events of Old English and Middle English periods and their linguistic consequences.
- •1. Etymological structure of the English vocabulary. Native and borrowed words, types of borrowings.
- •2. Latin and French borrowings in Modern English, their periodization and recognition.
- •3. Types of word meaning in English. Polysemy and its sources.
- •4. Morphological structure of a word. Immediate constituents’ analysis.
- •5. Productive ways of English word-formation: affixation, shortening, conversion, compounding.
- •7. Systemic relations in the English vocabulary. Groups of words in the lexicon. Neologisms, archaisms and international words.
- •8. Synonymy and antonymy in English. Homonyms and their classifications.
- •9. English phraseology: definition, approaches and classifications.
- •1. Stylistic classification of the English vocabulary.
- •2. The notion of style in the language. Notion of language expressive means and stylistic devices. Convergence of stylistic devices.
- •3. Phonetic expressive means and stylistic devices.
- •4. Syntactical stylistic devices; their structural, semantic and functional characteristics.
- •5. Metaphorical group of stylistic devices. Mechanism of metaphoric transfer of name. Types of metaphor.
- •6. Metonymical group. Syntactic and semantic difference between metonymy and metaphor.
Напрям підготовки «Філологія (мова і література англійська)»ОКР «бакалавр»
1. Лінгвістичні та психологічні засади методики навчання іноземної мови
Лінгвістика вивчає мови як певні кодові системи, прийняті у тому чи іншому середовищі людей. Лінгвістика разом з психолінгвістикою звертає увагу на МД як процес передання і прийому інформації за допомогою певних кодів. У свою чергу, методика вивчає проблеми навчання мовлення, проблеми розвитку мовлення в учнів, тобто навчання того феномену, що вивчає лінгвістика. Отже, методика використовує основні поняття і закономірності лінгвістики, оскільки вони визначають специфіку об'єкта навчання.
Для методики надзвичайно істотне поняття мови і мовлення. Сучасна лінгвістика розуміє під мовою певний комунікативний код і правила його функціонування, закріплені у свідомості того чи іншого колективу людей. Тобто, мова — це система мовних засобів, необхідних і достатніх для спілкування, а також правил їхнього використання.
Зв’язок методики з психологією та психолінгвістикою. Процес навчання будь-якого предмета, у тому числі й іноземної мови, буде значно ефективнішим, якщо він вибудовується з урахуванням психічних процесів, які відбуваються при цьому в учнів: уваги (видами уваги є мимовільна і довільна увага), сприймання, пам'яті, мислення, волі тощо.
Провідну роль у життєвій і професійній діяльності, у мисленні і мовленні людини відіграє пам'ять. У залежності від того, що запам'ятовується і відтворюється, розрізняють наступні види пам'яті: моторну, образну, зорову, слухову, тактильну, словесно-логічну та афективну.
Запам'ятовування може бути мимовільним та довільним, механічним (повторення) і осмисленим.
Для методики навчання іноземних мов вкрай важливо розрізняти види пам'яті за терміном дії. Щоб опанувати іншомовною мовленнєвою діяльністю, варто знати закономірності, насамперед, таких видів пам'яті, як безпосередня (Роль безпосередньої пам'яті є значною у закріпленні мовленнєвого матеріалу шляхом багаторазових повторень і нагромадженні його для подальшого оперування.), оперативна (короткочасна) і постійна пам'ять.
Важливе значення для методики має розрізнення внутрішнього і зовнішнього мовлення, рецептивного і репродуктивного мовлення.
Завдяки науковим психолінгвістики даним установлено, що породження і сприйняття мовлення є тісно взаємозалежними, однак, діаметрально протилежними процесами. У методиці це означає, що навчати розуміння іноземної мови на слух та під час читання необхідно зовсім іншими способами, ніж у говорінні та письмі. В основі аудіювання і читання лежить розпізнавання мовленнєвого матеріалу, в основі говоріння і письма – оформлення думки мовними засобами.
2. Зміст і цілі навчання іноземної мови загальноосвітній школі.
Цілі навчання іноземної мови у загальноосвітній школі. У сучасній методиці навчання ІМ у середніх навчальних закладах висуваються чотири цілі: практична, освітня, виховна і розвивальна. Зазначені цілі знаходяться у взаємозв'язку, причому провідною є практична. Практичну мету навчання ІМ у середній школі можна сформулювати як навчання розуміння думок інших людей і вираження власних думок в усній та писемній формі.
Освітня мета навчання. Вивчаючи ІМ, людина пізнає способи оформлення думки; глибше і грунтовніше опановує своєю РМ; отримує нову інформацію про систему мови, історію, літературу, географію країни, мова якої вивчається. У процесі вивчення ІМ учні здобувають інформацію про її систему та особливості цієї системи, що сприяє загальній освіті. Інформація, отримана з текстів ІМ, розширює кругозір учнів, сприяє їх загальній освіті.
Виховна мета навчання У процесі вивчення мови, роботи над текстами, які мають велике виховне значення, учням прищеплюються національні та загальнолюдські цінності. Останнє поняття формується на уроках ІМ особливо успішно, оскільки учні у процесі комунікації розглядають різноманітні питання, які вимагають формування громадянської позиції, власних поглядів на ту чи іншу проблему. Це сприяє розвитку соціальної особистості, утвердженню позитивних рис характеру.
Розвивальна мета навчання. Вивчення ІМ робить значний внесок у розвиток логічного мислення учнів. Так, заняття мовою сприяють удосконалюванню сформованих розумових операцій учнів (аналіз, синтез, зіставлення тощо), слугують розвитку інтелектуальних, пізнавальних і мовленнєвих здібностей. Цей предмет сприяє формуванню у школярів умінь самостійної роботи, у тому числі з довідковою літературою.