- •Педагогическая психология
- •Предмет и задачи педагогической психологии, ее связь с другими науками.
- •2. Структура педагогического процесса. Понятие об образовательных технологиях.
- •3. Профессиональная подготовка и личностное развитие учителя. Психологические основы организации педагогической деятельности.
- •4. Педагогическая деятельность: мотивы, структура, стили, способности.
- •5. Психология педагогического воздействия. Приемы и техники управления учащимися на уроке.
- •6. Концепции обучения и их психологические основания.
- •7. Психология обучения и воспитания: соотношение и основная характеристика.
Педагогическая психология
Предмет и задачи педагогической психологии, ее связь с другими науками.
По мнению Б. Г. Ананьева пед. - это пограничная, комплексная область знания, которая «заняла определенное место между и педагогикой, стала сферой совместного изучения взаимосвязей между воспитанием, обучением и развитием подрастающих поколений».
Предметом пед. являются факты, механизмы, закономерности освоения социокультурного опыта человеком и вызываемые этим процессом освоения изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека (ребенка) как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса (И. А. Зимняя). В частности, пед. «изучает закономерности овладения ЗУНами, исследует индивидуальные различия в этих процессах, изучает закономерности формирования у школьников активного самостоятельного творческого мышления, те изменения в психике, которые происходят под влиянием обучения и воспитания» (В. А. Крутецкий).
Задачи педагогической психологии
В целом педагогическая психология выявляет, изучает и описывает психологические особенности и закономерности интеллектуального и личностного развития человека в разных условиях учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса. Конкретными задачами педагогической психологии являются:
— раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого;
— определение механизмов и закономерностей освоения обучающимся социокультурного опыта, его структурирования, сохранения (упрочивания) в индивидуальном сознании обучающегося и использования в различных ситуациях;
— определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучающегося и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия (сотрудничество, активные формы обучения и др.);
— определение особенностей организации и управления учебной деятельностью обучающихся и влияние этих процессов на их интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность;
— изучение психологических основ деятельности педагога, его индивидуально-психологических и профессиональных качеств;
— определение механизмов, закономерностей развивающего обучения, в частности развития научного, теоретического мышления;
— определение закономерностей, условий, критериев усвоения знаний, формирование операционального состава деятельности на их основе в процессе решения разнообразных задач;
— определение психологических основ диагностики уровня и качества усвоения и их соотнесения с образовательными стандартами;
— разработка психологических основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы.
Связь пед. с другими науками
|
Философия |
|
Социология |
|
Физиология |
|
Педагогика |
|
Изучает наиболее общие законы развития природы, человеческого общества и мышления |
|
Изучает закономерности развития и функционирования общества в целом и отдельных социальных систем, взаимосвязь социальных явлений и общие закономерности социального поведения людей |
|
Изучает законы функционирования организма как целого в его единстве и взаимодействии с окружающей средой, в его непрерывном приспособлении к меняющимся условиям среды и постоянном развитии |
|
Изучает закономерности воспитания и обучения |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|||||
|
|
|
|||||
|
|
|
|||||
|
Общая психология |
|
Педагогическая психология |
|
Возрастная психология |
||
|
Изучает наиболее общие закономерности развития психики, личности и деятельности |
|
Изучает взаимодействие субъектов образовательного процесса, психологические изменения этих субъектов, обусловленные структурой, спецификой, содержанием, механизмами, закономерностями процесса передачи и освоения социокультурного опыта |
|
Изучает процесс и закономерности психического развития и формирования личности в онтогенезе |
||
|
|
|
|||||
|
|
|
|||||
|
|
|
|||||
|
|
|
|||||
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Социальная психология |
|
Психология труда |
|
Дифференциальная психология |
|
Психология управления |
|
|
|
|
||||
|
Изучает закономерности взаимодействия личности и социума, психологические особенности поведения и деятельности людей, обусловленные их включением в социальные группы, а также характеристики этих групп, их формирование и развитие |
|
Изучает закономерности проявления различных психологических механизмов в трудовой деятельности, закономерности формирования конкретных форм этой деятельности и отношения человека к труду |
|
Изучает межгрупповые и межиндивидуальные различия, их источники и проявления |
|
Изучает психологические закономерности управленческой деятельности |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|||
|