- •Общее представление о педагогике. Педагогика как наука и учебный предмет.
- •Педагогика как искусство (специфика педагогики). Педагогическое мастерство и его роль в организации пед. Процесса.
- •Задачи, функции, источники педагогики.
- •Закономерности (законы) целостного пед. Процесса.
- •Педагогические принципы и правила их применения. !!!!
- •Общее понятие о методологии. Методологические основы педагогики
- •Методы пед. Исследования и их классификация.
- •Сущность процесса воспитания.
- •Специфика воспитательно-педагогических традиций в России.
- •Концепция развития человека в формировании личности.
- •Движущие силы и основные закономерности развития личности.
- •Понятие о методах, приемах, средствах, формах воспитания. Классификация методов воспитания.
- •Гражданское воспитание школьников.
- •Сущность патриотизма и его источники
- •15. Правовое воспитание школьников.
- •Интернациональное и поликультурное воспитание.
- •Семейное воспитание и его проблемы.
- •Экологическое воспитание школьников.
- •Формирование нравственности у детей школьного возраста.
- •Мировоззрение как одна из характеристик личности.
Общее представление о педагогике. Педагогика как наука и учебный предмет.
Педагогика – это наука о воспитании, в ней накоплен богатейший опыт человечества о наиболее совершенных путях и методах воспитания подрастающего поколения. В узком смысле педагогика – целенаправленная деятельность воспитателей в системе учебно-воспитательных учреждений. предметом исследования педагогики будет являться целостная система воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека. Предмет педагогики – это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).
Педагогика как искусство (специфика педагогики). Педагогическое мастерство и его роль в организации пед. Процесса.
Влияние личности педагога на педагогическую деятельность особенно велико и существенно уже потому, что воспитание включает в себя межличностные отношения, индивидуальный облик воспитателя, чутье, интуицию, находчивость, такт и многие другие субъективные качества, которые выступают как реальные и действенные факторы искусства воспитания.
педагогическое искусство - педагогическое мастерство учителя. "Мастерство как комплекс свойств личности, обеспечивающих высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности".
- умение понимать детей, умение организовывать; умение требовать и доверять;быстро ориентироваться и переключать внимание; играть с детьми; оценивать ситуацию с различных сторон;передавать свои настроения, чувства и мысли словом, мимикой, движениями.
Задачи, функции, источники педагогики.
функцией педагогики является исследование законов, закономерностей и тенденций развития человека, формирования личности, организации учебно-воспитательного процесса, объяснение педагогических явлений. Письменные источники (печатные и рукописные материалы.
Изустные источники то, что устно воспринимается в данный момент: лекции, доклады, речи, консультации, беседы. Задачи научные – вести исследования, а практические – осуществлять воспитание, образование.Задача изучения и обобщения практики и опыта педагогической деятельности, разработки новых методов, систем обучения.
Закономерности (законы) целостного пед. Процесса.
Педагогический процесс – это целостный учебно-воспитательный процесс единства и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности.
В закономерностях отражаются объективные, необходимые, существенные, повторяющиеся связи.
1. Закономерность динамики педагогического процесса(чем выше промежуточные достижения, тем весомее конечный результат).
Темпы и достигнутый уровень развития личности зависят от: 1) наследственности; 2) воспитательной и учебной среды; 3) включения в учебно-воспитательную деятельность; 4) применяемых средств и способов педагогического воздействия.
Эффективность педагогического воздействия зависит от интенсивности обратных связей между воспитуемыми и педагогами;
Продуктивность педагогического процесса зависит от: 1) действия внутренних и внешних стимулов (мотивов) учебно-воспитательной деятельности;
Эффективность учебно-воспитательного процесса зависит от: 1) интенсивности и качества чувственного восприятия; 2) логического осмысления воспринятого; 3) практического применения осмысленного.
6. Закономерность единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной)деятельности.
Течение и результаты учебно-воспитательного процесса зависят от: 1) потребностей общества и личности; 2) возможностей (материально-технические, экономические и другие) общества; 3) условий протекания процесса (морально-психологические, санитарно-гигиенические, эстетические и другие).