- •Лексикология
- •§ 1. Лексическое значение слова
- •Предметная отнесенность
- •Понятийное содержание
- •Коннотации
- •Структурная значимость
- •§ 2. Структура словарной статьи и отражение в ней элементов лексического значения слова
- •Список рекомендуемой литературы
- •§ 3. Полисемия Что такое многозначность?
- •Типы переносов
- •Многозначность и стиль
- •§ 4. Омонимия
- •Чтоб сегодня мы у крали Благо путь отличный, санный - Да сердечка не украли, - Укачу в Казань я с Анной!..
- •§ 5. Синонимия
- •Список рекомендуемой литературы
- •§ 6. Антонимия
- •§ 7. Оценочная лексика
- •Список рекомендуемой литературы
- •§ 8. Стилистические пласты лексики
- •§ 9. Стилистическое использование окрашенной лексики
- •§ 10. Фразеология
- •Список рекомендуемой литературы
- •§ 11. Активная и пассивная лексика
- •§ 12. Исконно русская и иноязычная лексика
- •§ 13. Иносистемные элементы в литературных текстах
- •Список рекомендуемой литературы
Лексикология
§ 1. Лексическое значение слова
Мы начинаем описание системы современного русского литературного языка с лексического уровня, единицей которого является слово. Такое начало неслучайно: со словом связаны единицы всех других уровней, слово - центральная единица языка, с помощью которой человек именует окружающие его явления. В связях между словами он моделирует отношения, которые наблюдает между этими явлениями. Из звуков и морфем человек строит слова, а из слов - предложение, которое и позволяет передать информацию адресату.
Слово - это знаковая единица языка, представляющая единство материальной формы и идеального содержания. Содержание, информация, исторически закрепившаяся за звуковым комплексом (звуковой оболочкой слова), является значением слова.
У слова различаются лексическое и грамматическое значения. О грамматическом значении мы будем более подробно говорить в разделе «Морфология», пока лишь проиллюстрируем это понятие фактами, известными из школьного курса русского языка: совершенный и несовершенный вид у глагола, падеж, число у существительного. Грамматическое значение характеризует класс слов. Но у каждого слова есть еще индивидуальное значение, которое и называется лексическим. Оно состоит из четырех элементов.
Предметная отнесенность
Первый элемент лексического значения слова - его предметная отнесенность. Употребляя звуковой комплекс, мы передаем информацию о явлении действительности. Наш адресат слышит набор соответствующих звуков или видит набор соответствующих букв, и этот сигнал вызывает у него примерно такое же представление о кусочке действительности, какое было связано с данным звуковым или буквенным комплексом у автора высказывания. Например, звуковой и буквенный комплекс стол связан с классом определенных предметов и с каждым предметом этого класса в отдельности; комплекс красный связан с определенным цветом и с каждой разновидностью этого цвета в отдельности (цвет крови, гвоздики, заката, рябины, кирпича).
Связь звукового (буквенного) комплекса с кусочком действительности называется предметной отнесенностью слова (денотатом). Звуковой (буквенный) комплекс в ситуациях общения и мышления замещает собой предмет (действие, признак предмета или какой-то другой фрагмент действительности) и тем самым выполняет знаковую функцию.
Понятийное содержание
Второй элемент лексического значения слова - его понятийное содержание. Передача информации с помощью слова возможна только потому, что у всех носителей языка с каждым из слов связано сходное содержание. Например, со словом стол мы ассоциируем такое содержание: «предмет мебели в виде широкой доски на высоких опорах, на который ставят что-то при работе, еде» (СО, СлРЯ-1).
Наличие общего в содержании, закрепленном за звуковым комплексом, обусловлено тем, что звук связан с кусочком действительности не непосредственно, а через отражение этого кусочка действительности в сознании носителей языка. Наши знания упорядочены и нашим опытом, и, в первую очередь, нашим языком. Познавая какое-то явление, мы подводим его по сходству под ту или иную категорию, но фиксируем при этом и некие отличительные признаки. Речь идет не о научных категориях (хотя и в науке познание также осуществляется путем классификации объектов), а о категориях нашего обыденного сознания, наивных, как часто о них говорят. Мы отнесли банан к фруктам, наверное,
потому, что для нас это плод для «десертного» использования, хотя его можно употреблять и в жареном виде для вторых блюд. По тому же признаку мы отнесем арбуз скорее к фруктам, а тыкву к овощам, хотя арбуз можно мариновать, а из тыквы получается неплохое варенье. По способу же возделывания это «овощи» (растут «в огороде на грядке», пусть и большой - на бахче), а ботанически это ягоды.
Единицы знания, полученные в результате этой деятельности, называются концептами и имеют разную форму. Например, мы можем хранить информацию о познанных явлениях действительности в виде картинки (ромашка, василек), но попросите ребенка нарисовать цветок - и он, скорее всего, изобразит его в виде схемы, кружка, окруженного несколькими более или менее округлыми фигурками. А дерево он изобразит в виде вертикальной линии или полоски с отходящими от них в верхней части более тонкими линиями. На «ветках» могут быть нарисованы «листья». Это тоже схема. Часть явлений мы отражаем в виде сценариев, неких развертывающихся сюжетов. Например, объясняя, что такое ссора, мы скажем: «Это когда...» - и введем участников события, а также характеристику отношений между ними («Это когда два человека бранятся, выражают недовольство друг другом. Они могут помириться, а могут и окончательно разойтись»). Сложной формой организации знаний является фрейм, отражающий некую типичную совокупность обстоятельств (каникулы, университет, больница). Новое мы познаем, как бы набрасывая на действительность сеть своих знаний. Мы сопоставляем новый предмет с картинкой, или схемой, или фреймом, или образцом. Мы замещаем переменные в сценарии, подключаем новые сведения к фрейму, для чего в нем существуют пустые узлы (слоты). Так, во фрейм «отпуск» вполне успешно включился слот «зарубежные курорты».
Язык является орудием и познавательной деятельности, и передачи информации, потому что ментальные единицы разных типов закрепляются за словами. Средством такого закрепления служит совокупность признаков явления, с одной стороны, включающих его в некую категорию, а с другой - выделяющих его в составе этой категории. Вот эту совокупность, по структуре своей родственную научным понятиям и потому именуемую понятием бытовым, повседневным, и называют понятийным содержанием слова (сигнификатом). Из картинки «ромашка» в понятийное содержание вошел общий признак «растение» и отличительный «цветы с желтыми серединками и белыми лепестками» (СО). Схема «дерево» отразилась в понятийном содержании с тем же общим признаком «растение» и отличительными «с твердым стволом и отходящими от него ветвями, образующими крону», «многолетнее» (СО). Последний признак вошел в понятийное содержание не из схемы, а из какого-то фрейма («лес», «сад»), где фиксируется обстоятельство, что одно и то же растение много лет сохраняется на одном и том же месте и его не надо каждый год садить и убирать, а в лесу не надо каждую весну ждать его появления из почвы (ср.: «трава»). Фрейм «отпуск» закреплен за словом с помощью такого содержания: «Временное освобождение от работы для отдыха» (СО), где в качестве общего признака фиксируется состояние свободы, а в качестве отличительных - ограничение во времени и объект удаления.
Понятие, как обыденное, так и научное, представляет собой обобщенное отражение класса предметов, т. е. отражение в виде совокупности существенных признаков. Например, в понятие «стол» не входят такие признаки, как величина, цвет, форма столешницы, количество ножек, материал. Для него важны лишь существенные признаки: вид мебели, общая форма, функция.
Мы не можем наблюдать понятие непосредственно, так, как оно хранится в нашей памяти. Поэтому, чтобы рассуждать о природе понятия, нужно воспользоваться его словесной моделью - определением его через род и видовое отличие. Сравним несколько определений: скрипач «музыкант, играющий на скрипке», виолончелист «музыкант, играющий на виолончели», пианист «музыкант, играющий на пианино, фортепьяно». В понятие входит признак, который включает данный предмет в более широкий класс (в нашем случае - признак «музыкант»). Этот признак называется родовым. Кроме него, в понятие входит один или несколько признаков, выделяющих предмет из широкого класса в более узкий класс. Это признаки видовые, или отличительные (в нашем примере - указание на инструмент).
Понятийное содержание слова складывается из признаков понятия, которые применительно к лексическому значению называются семами и, соответственно родовому и видовым признакам, делятся на семы интегральные (‘музыкант’) и семы дифференциальные (‘играющий на скрипке’, ‘играющий на виолончели’, ‘играющий на пианино’).
Можно спросить, почему мы употребляем термин «понятийное содержание», не проще ли данный элемент лексического значения именовать понятием и полностью отождествить его с обобщенным отражением класса в нашем сознании? Но дело в том, что понятийное содержание слова не исчерпывается интегральной и дифференциальными семами. В него входят семы еще двух разновидностей: семы, отражающие грамматическую природу слова, и семы, отражающие представление.
Лексико-грамматические семы включают слово в классы еще более широкие, чем родовые. Интегральная сема соотносит слово с ближайшим родом: стол -» мебель, скрипач -» музыкант, дождь -» атмосферные осадки, комната —> помещение. Есть ли что-то общее у этих четырех слов? Есть. Они все обозначают предметы, причем предметы считаемые, и этим они отличаются, с одной стороны, от слов играть, красный, а с другой - от слов синева, листва, вода. Общность этих слов фиксируется в семах: категориальной ‘предмет’ и разрядной (или, в узком смысле, лексико-грамматической) ‘конкретный предмет’. Таким образом, в понятийном содержании происходит как бы постепенная конкретизация значения: предмет —> конкретный неодушевленный —> мебель —> доска на высоких опорах для того, чтобы ставить на нее что-либо при работе, еде = стол; действие —> непереходное несовершенного вида —» двигаться -> переступая ногами = идти; пассивный признак предмета —> качественный —» цвет —> крови = красный.
Как уже было показано, понятие не исчерпывает всех сведений о действительности, хранящихся в нашей памяти. В концептах как ментальных единицах содержится и информация, не нужная для того, чтобы осуществлять связь звукового комплекса с называемым предметом в лексической системе языка. Например, в понятии «отпуск» нет признаков «оплачиваемый - неоплачиваемый», «очередной - внеочередной», «летний, зимний», «продолжительный - непродолжительный», «вынужденный» и мн. др., хотя все это есть во фрейме. Это важные для нас, но переменные признаки предмета, которые не могут четко выделить его внутри его категории. Есть, однако, предметы, которые обладают хоть и несущественными, но постоянными признаками. Например, костер имеет ярко-оранжевый цвет. Это несущественный признак данного предмета, но без него никто себе костер не представит. Такие признаки тоже отражаются в понятийном содержании слова, образуя его периферийные семы.
Кроме того, в понятийном содержании слова в различных речевых условиях может появиться потенциальная сема, отражающая любой понадобившийся говорящему несущественный признак предмета. Например, сказав о человеке «хитер, как лиса», мы оживили в значении слова лиса потенциальную сему ‘хитрый’. Данный признак не входит в понятийное содержание этого слова как постоянный, но как поведенческая характеристика («всех обманывает») он входит в различные сценарии - сюжеты сказок, рассказов, фильмов, т. е. прецедентных текстов, которые хранятся в памяти всех носителей языка и являются постоянным источником цитат и аллюзий (намеков). Поэтому нет ничего удивительного в том, что отдельные смыслы из прецедентных текстов закрепляются за некоторыми словами в качестве потенциальных сем, на базе которых, кстати, далее происходят метафорические переносы (хитрая лиса - хитрый человек; неуклюжий медведь - неуклюжий человек).
Схематично представим состав понятийного содержания: категориальная сема (КС) + разрядная сема (PC) + интегральная сема (ИС) + дифференциальные семы (ДС) + периферийные семы (ПС) + потенциальные семы (ПТС).