- •Раздел 1 родной язык в системе дошкольного образования
- •Тема 1.1 Задачи и содержание работы по развитию речи
- •Тема 1.2 Средства развития речи
- •Тема 1.3 Обучение родной речи и языку на занятиях
- •Тема 3.4 Методы и приемы развития речи детей
- •Раздел 2 методика работы по развитию речи детей раннего возраста
- •Тема 2.1 Особенности предречевого развития детей первого года жизни
- •Тема 2.2 Методика развития речи детей второго года жизни
- •Тема 3.1 Сущность, задачи и содержание словарной работы в дошкольном учреждении
- •Тема 3.2 Методы и приемы словарной работы в доу
- •Тема 3.3 Развитие словаря в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей жизни
- •Практическое занятие
- •Тема 3.4 Картина как средство развития словаря
- •Практическое занятие
- •Тема 3.5 Дидактические игры и упражнения в словарной работе с детьми
- •Тема 3.6 Словарная работа в процессе ознакомления детей с художественной литературой и устным народным творчеством
- •Раздел 4 методика формирования грамматического строя речи
- •Тема 4.1 Особенности, задачи и содержание формирования грамматического строя речи
- •Тема 4.2 Методика формирования морфологической стороны речи
- •Практическое занятие
- •Тема 4.3 Методика формирования синтаксической стороны речи
- •Тема 4.4 Методика формирования способов словообразования
- •Раздел 5 методика воспитания звуковой культуры речи
- •Тема 5.1 Особенности освоения детьми звуковой стороны речи
- •Тема 5.2 Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи
- •Тема 5.3 Система работы по воспитанию звуковой культуры речи
- •Тема 5.4 Обучение правильному зшукопроизяшшению
- •Раздел 6 методика разбития связной речи
- •Тема 6.1 Поеипш: связной речи и се значение для развития ребенка
- •Тема 6.3 Обучение детей диалогической речи в процессе повседневного общения
- •Тема 6.4 Беседа как метод обучения диалогический речи
- •Тема 6.5 Приемы обучении детей монологический речи
- •Тема 6.6 Развитие связной речи в процессе обучения пересказу литературных произведений
- •Тема 6.7 Обучение описательной и повествовательной речи в процессе рассказывания о предметах и игрушках
- •Тема 6.8 Обучение монологической речи по картинам
- •Тема 6.9 Обучение рассказыванию из опыта
- •Тема 6.10 Обучение творческому рассказыванию
- •Раздел 7 методика работы по ознакомлению с художественной литературой
- •Тема 6.11 Обучение детей высказываниям типа рассуждений
- •Тема 6.12 Дидактические игры как средство развития связной речи
- •Тема 7.1 Значение, задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой
- •Тема 7.2 Методика чтения и рассказывания художественных произведений детям
- •Тема 7.3 Методика заучивания стихотворений
- •Тема 7.4 Художественно-речевая деятельность дошкольников
- •Раздел 8 методика обучения грамоте
- •Тема 8.1 Обучение грамоте и ее место в системе работы по развитию речи детей
- •Тема 8.2 Современный звуковой аналитико-синтетический метод
- •Тема 8.3 Подготовительный период обучения грамоте
- •Тема 8.4 Методика формирования навыков чтения
- •Тема 8.5 Подготовка детей к обучению письму
- •Раздел 9 планирование и учет работы по развитию речи детей
- •Тема 9.1 Значение и принципы планирования работы по развитию речи детей
- •Тема 9.2 Виды планирования по развитию речи
- •Практическое занятие
- •Раздел 10 практикум по логопедии
- •Тема 10.2 Недостатки звукопроизношения
- •Тема 10.3 Недостатки слово- и фразообразования
- •Тема 10.4 Недостатки темпа, ритма и плавности речи
- •Тема 10.5 Логопедическая работа в массовом детском саду
- •Основная
- •107066, Г. Москва, ул. Ольховская, 14
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ РЕЧИ С ПРАКТИКУМОМ ПО ЛОГОПЕДИИ
по специальности 0313 Дошкольное образование
среднего профессионального образования
(повышенный уровень)
Примерная программа учебной дисциплины «Методика развития детской речи с практикумом по логопедии». - М.: Издательский отдел ИПР СПО, 2004. - 44 с.
ОДОБРЕНА
Учебно-методическим советом по группе
с пециальностей 0300 Образование.
Управление среднего профессионального образования Минобразования России.
20 мая 2004 г.
Составители: Яшина В.И.
Щепоткина СВ.
к.п.н., профессор, зав. кафедрой теории и методики дошкольного образования МГТГУ;преподаватель педагогического колледжа № 5 г. Москвы.
Рецензенты: Алексеева М.М. - к.п.н., профессор МИГУ;
Климкина Н.Ф. -зам. директора по научно-методической работе колледжа №15. заслуженный учитель РФ.
Редактор: Угольникова М.В.
Ответственны й
за выпуск: Я год кипа Е.Н. -заместитель начальника отдела со-
держания образования ИПР СПО.
Замечания, предложения и пожелания по программе направлять в ИПР СПО по адресу: 109316, Москва. Волгоградский пр-т, 43.
© ИЛР СПО Минобразования России, 2004
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная программа учебной дисциплины «Методика развития детской речи с практикумом по логопедии» предназначена для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0313 Дошкольное образование (повышенный уровень) среднего профессионального образования и является единой для всех форм обучения: очной, очно-заочной (вечерней), заочной и экстерната, а также для всех типов и видов образовательных учреждений, реализующих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования.
«Методика развития детской речи с практикумом по логопедии» -учебная дисциплина предметной подготовки на дошкольных отделениях педагогических колледжей.
Целью ее изучения является формирование профессиональной готовности воспитателей дошкольных образовательных учреждений к речевому развитию детей. Достижению поставленной цели способствует решение следующих задач: освоение студентами теоретических знаний об особенностях развития речи детей, задачах, содержании, формах, средствах, методах и приемах работы по развитию детской речи; овладение психоло-го-педагогическими и методическими умениями, необходимыми для осуществления процесса развития речи дошкольников; формирование умения пользоваться психолого-педагогической и методической литературой; овладение навыками обследования разных сторон речи детей, выявления недостатков в их речевом развитии; повышение речевой культуры студентов; формирование основ для продолжения профессионального образования в высшем учебном заведении.
В результате изучения учебной дисциплины студент должен
иметь представление:
о естественнонаучных, психологических и лингводидактических основах методики развития речи:
об основных направлениях современных исследований в области развития речи дошкольников;
- о роли развития речи в процессе формирования личности ребенка;
о разных методических системах речевого развития детей дошкольного возраста;
3
- о роли коррекционно-логопедической помощи в решении общих воспитательных и образовательных задач в работе с дошкольни ками, имеющими проблемы в развитии;
знать:
закономерности и особенности развития речи в онтогенезе;
цель, задачи и содержание развития разных сторон речи у детей:
методику формирования коммуникативно-речевых умений и навыков;
педагогические условия, способствующие развитию речи детей;
особенности организации работы по развитию речи во взаимосвязи с умственным, нравственным и эстетическим развитием ребенка;
средства, методы и приемы формирования речи детей;
критерии оценки уровня речевого развития детей в разных возрастных группах;
основы преемственности работы детского сада и начальной школы по развитию речи и обучению родному языку;
особенности воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения речи;
уметь:
~ обследовать и выявлять особенности речевого развития дошкольников, составлять характеристики речи детей;
- определять общие и конкретные задачи речевой работы с деть ми;
создавать развивающую речевую среду, условия для практического овладения детьми словарем, фонетикой, грамматическим строем родного языка, связной речью;
отбирать содержание, методы и приемы работы в соответствии с возрастом детей и уровнем их развития;
осуществлять деятельность по отбору и использованию дидактического материала;
планировать работу по развитию речи, составлять конспекты занятий, сценариев и др.;
общаться с детьми, родителями, педагогами, устанавливать эмоциональный контакт с воспитанниками:
- создавать атмосферу сотрудничества и сотворчества с детьми; владеть речью и невербальными средствами общения:
- осуществлять речевую работу с группой и отдельными детьми;
4
/' - стимулировать развитие речи детей в разных видах деятельности;
'2 - выявлять, анализировать и оценивать результаты педагогического воздействия;
- устанавливать контакт с родителями, знакомить их с особенно стями, задачами и содержанием речевого развития детей в ДОУ;
'•-'- ориентироваться в психолого-педагогической литературе по проблемам методики развития речи детей;
- использовать разнообразные коррекционные приемы в индиви дуальной работе с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии.
Примерная программа служит основой для разработки рабочей программы учебной дисциплины образовательным учреждением среднего профессионального образования.
При разработке рабочей программы наименование учебной дисциплины, структура ее содержания, уровень усвоения студентом учебного материала, количество часов на учебную дисциплину в целом определяются в соответствии с государственными требованиями к обязательному минимуму содержания основной профессиональной образовательной программы по специальности 0313 Дошкольное образование (повышенный уровень) среднего профессионального образования.
Рабочая программа рассматривается предметной (цикловой) комиссией и утверждается заместителем директора по учебной работе.
Преподавание дисциплины должно иметь практическую направленность и проводиться в тесной взаимосвязи с другими общепрофессиональными и специальными дисциплинами. Использование междисциплинарных связей должно обеспечить преемственность изучения материала, исключить дублирование и позволить преподавателям рационально распределять время. При изложении материала необходимо соблюдать единство терминологии, обозначений, единиц измерения в соответствии с действующими стандартами. Формы проведения учебных занятий выбираются преподавателем, исходя из дидактической цели, содержания материала и степени подготовки студентов.
Для закрепления теоретических знаний и приобретения необходимых практических навыков и умений программой дисциплины предусматривается проведение практических занятий, перечень которых носит рекомендательный характер. В зависимости от профиля подготовки выпускника и материально-технического обеспечения дисциплины возможны изменения и замена отдельных практических занятий другими, сходными по со-
5
держанию. Для лучшего усвоения учебного материала его изложение необходимо проводить с применением технических и аудиовизуальных средств обучения.
Формируемые у студента в процессе изучения дисциплины представления, знания, умения по разделам (темам) приведены в разделе «Примерное содержание учебной дисциплины» данной программы.
Для проверки знаний студентов в рабочей программе рекомендуется указывать, по окончании изучения каких разделов следует проводить рубежный контроль.
Форму и сроки проведения контроля по дисциплине определяет образовательное учреждение.
П РИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование разделов и тем |
Количество аудиторных часов при очной форме обучения |
|
Всего |
в т.ч. практич. занятия |
|
1 |
2 |
" 3 |
Введение |
2 |
|
Раздел 1 Родной язык в системе дошкольного образования |
10 |
3 |
Тема 1.1 Задачи и содержание работы по развитию речи |
2 |
1 |
Тема 1.2 Средства развития речи |
2 |
1 |
Тема 1.3 Обучение родной речи и языку на занятиях |
2 |
1 |
Тема 1.4 Методы и приемы развития речи детей |
4 |
|
Раздел 2 Методика работы по развитию речи детей раннего возраста |
6 |
3 |
Тема 2.1 Особенности предречевого развития детей первого года жизни |
3 |
2 |
Тема 2.2 Методика развития речи детей второго года жизни |
3 |
1 |
Раздел 3 Методика развития словаря |
18 |
6 |
Тема 3.1 Сущность, задачи и содержание словарной работы в дошкольном учреждении |
2 |
|
Тема 3.2 Методы и приемы словарной работы в ДОУ |
2 |
|
Тема 3.3 Развитие словаря в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей жизни |
4 |
2 |
Тема 3.4 Картина как средство развития словаря |
4 |
2 |
Тема 3.5 Дидактические игры и упражнения в словарной работе с детьми |
4 |
2 |
б
7
1 |
1 |
|
Тема 3.6 Словарная работа в процессе ознакомления детей с художественной литературой и устным народным творчеством |
2 |
|
Раздел 4 Методика формирования грамматическою строя речи |
11 |
3 |
Тема 4.1 Особенности, задачи и содержание формирования грамматического строя речи |
4 |
|
Тема 4.2 Методика формирования морфологической стороны речи |
3 |
2 |
I ема 4.3 Методика формирования синтаксической стороны речи |
о |
|
Тема 4.4 Методика формирования способов словообразова! шя |
2 |
1 |
Раздел 5 Методика воспитания *вуковой культуры речи |
9 |
4 |
Тема 5.1 Особенности освоения детьми звуковой стороны речи |
2 |
|
Тема 5.2 Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи |
1 |
|
Тема 5.3 Система работы по воспитанию звуковой культуры речи- |
3 |
2 |
Тема 5.4 Обучение правильному звукопроизно-шению |
3 |
о |
Раздел 6 Методика развития связной речи |
34 |
10 |
1 ема 6.1 Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка |
2 |
|
Тема 6.2 Возрастные особенности развития связной речи детей. Задачи и содержание обучения |
1 |
|
Тема 6.3 Обучение детей диалогической речи в процессе повседневного общения |
|
1 |
Тема 6.4 Беседа как метод обучения диалогической речи |
4 |
2 |
Тема 6.5 Приемы обучения детей монологической речи |
1 |
|
8
I |
2 |
.1 |
Тема 6.6 Развитие связной речи в процессе обучения пересказу литературных произведений |
3 |
2 |
Тема 6.7 Обучение описательной и повествовательной речи в процессе рассказывания о предметах и игрушках |
4 |
2 |
Тема 6.8 Обучение монологической речи по картинам |
4 |
2 |
Тема 6.9 Обучение рассказыванию из опыта |
2 |
|
Тема 6.10 Обучение творческому рассказыванию |
2 |
|
Тема 6. II Обучение детей высказываниям типа рассуждений |
2 |
|
Тема 6.12 Дидактические игры как средство развития связной речи |
4. |
1 |
Раздел 7 Методика работы по ознакомлению с художественной литературой |
12 |
2 |
Тема 7.1 Значение, задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой |
2 |
|
Тема 7.2 Методика чтения и рассказывания художественных произведений детям |
4 |
1 |
Тема 7.3 Методика заучивания стихотворений |
4 |
1 |
Тема 7.4 Художественно-речевая деятельность дошкольников |
2 |
|
Раздел 8 Методика обучения грамоте |
17 |
4 |
'[ема 8.1 Обучение грамоте и ее место в системе работы по развитию речи детей |
2 |
|
Тема 8.2 Современный звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте |
4 |
1 |
Тема 8.3 Подготовительный период обучения грамоте |
5 |
2 |
Тема 8.4 Методика формирования навыков чтения |
4 |
1 |
Тема 8.5 Подготовка детей к обучению письму |
2 |
|
Раздел 9 Планирование и учет работы по развитию речи детей |
6 |
3 |
Тема 9.1 Значение и принципы планирования работы по развитию речи детей |
|
|
9
1 |
-) |
3 |
Тема 9.2 Виды и содержание планирования но развитию речи |
4 |
3 |
Раздел 10 Практикум по логопедии |
26 |
2 |
Тема 10.1 Общие основы логопедии |
4 |
|
Тема 10.2 Недостатки звукопроизношсния |
14 |
о |
Тема 10.3 Недостатки слово- и фразообразования |
4 |
|
Тема 10.4 Недостатки темпа, ритма и плавности речи |
2 |
|
Тема 10.5 Логопедическая работа в массовом детском саду |
|
|
Всего по дисциплине: |
151 |
40 |
ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ВВЕДЕНИЕ
Студент должен.
знать:
- сущность подготовки восппгагеля к работе по развитию речи
детей;
задачи и структуру учебной дисциплины «Методика развития детской речи с практикумом по логопедии»;
основные понятия: язык, речь, речевая деятельность, речевые умения, речевой навык, дефекты речи, логопедическая работа;
о влиянии языка и речи на становление и развитие личности ребенка;
уметь:
'- обосновывать роль родного языка и речи в разностороннем развитии ребенка;
выявлять связь методики с другими науками; определять место и роль методики в системе профессиональной подготовки воспитателя.
Предмет методики развития речи.
Задачи курса и его значение в подготовке воспитателя дошкольного образовательного учреждения. Роль родного языка и речи в развитии личности ребенка и его место в воспитательно-образовательной работе детского сада.
Связь методики с другими науками.
Раздел 1 родной язык в системе дошкольного образования
Студент должен
знать:
понятие системы работы по развитию речи; цель, задачи, содержание и средства речевого развития дошкольников;
10
роль речевой среды и общения в освоении родного языка;
требования к речи воспитателя;
значение и своеобразие обучения родной речи;
классификацию и характеристику методов и приемом развития
речи детей;
уметь:
- анализировать современные образовательные программы по речевому развитию детей дошкольного возраста; устанавливать взаимосвязь между возрастными особенностями речевого развития и задачами обучения;
обосновывать роль различных средств развития речи, их взаимосвязь, необходимость комплексного подхода к реализации задач речевого развития;
определять методы и приемы обучения и их соответствие задачам развития речи;
наблюдать работу воспитателя, определять особенности организации занятий в разных возрастных группах.
Тема 1.1 Задачи и содержание работы по развитию речи
Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения языком своего народа - основная цель работы по развитию речи в дошкольных образовательных учреждениях. Задачи развития речи, их психолого-педагогическое п лингвистическое обоснование. Комплексный подход к речевому развитию ребенка и взаимосвязь разных речевых задач. Приоритетные линии развития речи в разных возрастных группах. Содержание обучения детей родной речи в дошкольном образовательном учреждении.
Характеристика разделов развития речи и речевого общения в современных образовательных программах. Усложнение программного материала в возрастных группах, преемственность и перспективность в развитии речи детей.
Практическое занятие
Анализ речевого раздела действующей программы. Вычленение показателей речевого развития детей.
Определение соответствия требовании к речи детей возрастным нормативам.
Тема 1.2 Средства развития речи
Общая характеристика средств развития речи.
Общение взрослых и детей. Руководство развитием речи в разных видах деятельности. Создание развивающей речевой среды. Речь воспитателя как источник и фактор развития речи дошкольников. Требования к ее культуре: фонетическая, лексическая, грамматическая правильность речи. Содержательность, точность, ясность, выразительность и эмоциональность речи. Пути совершенствования речи воспитателя.
Художественная литература как средство развития речи. Роль изобразительного искусства, музыки, театра в речевом развитии детей. Взаимосвязь разных средств развития речи.
Практическое занятие
Речь воспитателя, требования к ее культуре.
Тема 1.3 Обучение родной речи и языку на занятиях
Особенности занятий по развитию речи, их классификация в зависимости от дидактических задач, этапов и методов обучения. Комплексный подход к решению задач развития речи на занятиях. Дидактические требования к занятиям по развитию речи. Особенности занятий в разных возрастных группах. Развитие речи на занятиях по другим разделам программы детского сада.
Практическое занятие
Анализ аудио- и видеозаписей занятий, общения воспитателей с детьми в разных возрастных группах.