- •Введение
- •Общие методические рекомендации
- •Как работать с первоисточником?
- •Конспект
- •Основные этапы конспектирования
- •Наиболее распространенные ошибки конспектирования
- •Выступление на семинаре
- •Методика работы над рефератом
- •Требования к оформлению реферата
- •Планы семинарских занятий Часть 1 систематическая философия Тема 1.1 философия как наука, мировоззрение, методология к 10/09/10
- •Темы рефератов, докладов и сообщений
- •Контрольные вопросы к тесту-пятиминутке
- •Тема 1.2. Учение о бытии – онтология
- •Темы рефератов, докладов и сообщений
- •Контрольные вопросы к тесту-пятиминутке
- •Тема 1.3. Учение о развитии – диалектика
- •1.3.1. История диалектики
- •1.3.2. Теория диалектики
- •Контрольные вопросы к тесту-пятиминутке
- •Темы рефератов, докладов и сообщений
- •Тема 1.4. Учение об обществе – социальная философия.
- •1.4.1. Теоретические аспекты
- •1.4.2.Исторические и культурологические аспекты
- •Темы рефератов и контрольных работ
- •Тема 1.5. Учение о человеке - антропология Природа человека и смысл его существования
- •Темы рефератов, докладов и сообщений
- •Контрольные вопросы к тесту-пятиминутке
- •Тема 1.6. Учение о познании – гносеология
- •1.6.1. Проблема сознания
- •Темы рефератов и контрольных работ
- •Контрольные вопросы к тесту-пятиминутке
- •Занятие 1.6.2. Познание
- •Темы рефератов и контрольных работ
- •Контрольные вопросы к тесту-пятиминутке
- •Занятие 1.6.3. Наука
- •Темы докладов, рефератов, сообщений
- •Контрольные вопросы к тесту-пятиминутке
- •Занятие 1.6.4 Философские проблемы науки и техники
- •Темы рефератов, докладов, сообщений
- •Тема 1.7. Учение о ценностях - аксиология Ценность как способ освоения мира человеком
- •Темы рефератов, докладов и сообщений
- •Тема 1.8. Будущее человечества (философские аспекты) – футурология.
- •Темы докладов, рефератов, сообщений
- •Контрольные вопросы к тесту-пятиминутке
- •Раздел 2. История философии Тема 2.1. Философия древнего мира
- •Темы рефератов, докладов, сообщений
- •Контрольные вопросы к тесту-пятиминутке
- •Тема 2.2. Философия античности: древней греции и древнего рима
- •Темы рефератов, докладов, сообщений
- •Контрольные вопросы к тесту-пятиминутке
- •Тема 2.3. Философия средних веков
- •Темы рефератов, докладов, сообщений
- •Контрольные вопросы к тесту-пятиминутке
- •Тема 2.4. Философия эпохи возрождения
- •Темы рефератов, докладов, сообщений
- •Тема 2.5. Философия нового времени (XVII—XVIII вв.) и просвещения занятие 2.5.1 Философия и новое естествознание 17 века
- •Занятие2.5.2. Рационализм и философия эпохи Просвещения
- •Темы рефератов, докладов, сообщений
- •Контрольные вопросы к тесту-пятиминутке
- •Тема 2.7. Немецкая классическая философия
- •Темы рефератов докладов и сообщений
- •Тема 2.8. Неклассическая философия хх века занятие 2.8.1. Сциентистские направления философии хх века
- •Занятие 2.8.2. Антропологическое направление философии хх века
- •Темы рефератов, докладов и сообщений
- •Тема 2.9. Отечественная философия
- •Занятие 2.9.2. Отечественная философия хх века
- •Темы рефератов, докладов и сообщений
- •Содержание
- •Издательство «Нефтегазовый университет»
- •625000, Г.Тюмень, ул.Володарского, 38
- •625000, Г.Тюмень, ул.Володарского, 38
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
«ФИЛОСОФИЯ НА ДОМ»
планы семинарских занятий и методические указания
по курсу «Философия» для студентов очной формы обучения
Тюмень 2009
Утверждено Редакционно-издательским Советом Тюменского государственного нефтегазового университета
«Философия на дом» // Планы семинарских занятий и методические указания к практическим занятиям для студентов очной формы обучения. Издание второе. Тюмень, ТюмГНГУ. 2009 - 32 с.
Автор - доктор философских наук, профессор Просекова М.Н.
© Просекова М.Н., 2009
© Тюменский государственный
нефтегазовый университет, 2009
Введение
Предлагаемые планы семинарских занятий и методические рекомендации по курсу философии «Философия на дом» включают примерный перечень вопросов для обсуждения на занятиях. К каждой теме прилагается дополнительная литература, темы докладов и рефератов, где в определенной степени реализован учет специализаций многопрофильного вуза. Предложенная последовательность тем является наиболее целесообразной, но объем и глубина рассмотрения тем не являются обязательными. В соответствии с логикой и особенностями построения лекционного курса, интересами и пожеланиями студентов, преподаватель может вносить изменения в структуру семинарских занятий, осуществлять выбор ключевых вопросов, вводить дополнительную проблематику и т. п.
В общих методических рекомендациях объясняется, как ориентироваться в литературе, строить выступления, работать над конспектом, докладом, рефератом, сообщением на семинаре.
Общие методические рекомендации
Семинарские занятия призваны способствовать углублению знания принципов, законов и категорий философии, формированию навыков их использования при анализе и оценке явлений природы, общества, мышления. На семинарах формируется активность, самостоятельность и творческий характер мышления студентов, умение аргументированно изложить свою точку зрения. Одна из задач семинаров — воспитать умение подобрать литературу, составить план выступления, логически последовательно изложить аргументы.
Центральным звеном философского образования является самостоятельная работа студентов с источниками.
Как работать с первоисточником?
Необходимо познакомиться со структурой работы в целом, опираясь на названия глав и параграфов, обозначенные в разделе «Содержание». Приступая собственно к чтению текста, необходимо ставить перед собой следующие задачи:
— вычленить и изучить основные проблемы и главные теоретические выводы, полученные автором книги,
— выяснить значение главных теоретических понятий,
— отыскать у автора или справочной философской литературе точные определения главных теоретических понятий
Конспект
Наиболее целесообразной и продуктивной формой изучения первоисточников является конспектирование. Конспект (в переводе с латинского - «обзор») — это своеобразные «записи для себя», создание которых способствует формированию научного мировоззрения и научного стиля мышления, дисциплинирует студента в процессе подготовки к семинару, приводит в определенную систему имеющиеся у него и полученные из первоисточника сведения о предмете.
Основные этапы конспектирования
— определение цели конспекта (конспектируется ли работа в целом, делается ли конспект-выписка по отдельным конкретным вопросам)
— общее ознакомление, первое чтение источника, определение главных проблем и теоретических положений
— изложение материала своими словами по логике автора работы или принятому студентом плану
— выписывание важнейших теоретических положений, .определений, выводов в виде цитат, т. е. точно, в кавычках, с указанием страниц и выходных данных книги (место и год издания).
Наиболее распространенные ошибки конспектирования
неправильное выделение главных вопросов
поверхностное изложение главных вопросов
излишняя детализация
простое переписывание частей текста
искажение смысла источника или его положений
неполный объем освещения проблемы при множественных отклонениях от нее.