- •Раздел I. История социально-культурной деятельности 16
- •Раздел III. Сферы реализации 58
- •Раздел IV. Субъекты 69
- •Раздел V. Ресурсы 85
- •Раздел VI. Социально-культурные технологии 99
- •Раздел I.
- •Тема 1.1. Первобытная община как основа воспитания и просвещения в догосударственный период
- •Тема 1.2. Социально-культурная
- •Тема 1.3. Социально-культурный уклад России в XV — XVII вв.
- •Тема 1.4. Просвещение и возникновение
- •Тема 1.5. Общественно-просветительное движение и досуг в России в XIX - начале XX вв.
- •Тема 1.6. Культурно-просветительная, политико-просветительная, социальная работа в период 1917-1941 гг.
- •Тема 1.7. Культурно-просветительная, социальная работа в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.)
- •Тема 1.8. Культурно-просветительная и
- •Тема 1.9. Просветительная работа и социально-культурные процессы в 1956-1990 гг.
- •Тема 1.10. Социально-культурная деятельность в «посткоммунистической» России
- •Тема 2.1. Социокультурная деятельность как фундаментальное научно-образовательное направление в системе знаний
- •Тема 2.2. Функции и принципы социально-культурной деятельности
- •Тема 2.3. Психолого-педагогические
- •Тема 2.4. Содержание социально- культурной деятельности: проблемное поле и : тенденции развития
- •Тема 2.5. Социально-культурная политика:
- •Раздел III. Сферы реализации
- •Тема 3.1. Социально-культурная
- •Тема 3.2. Досуг и досуговая деятельность
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ
Социально -культурная деятельность
история
теоретические основы
сферы реализации
субъекты
ресурсы
технологии
Допущено Министерством образования
Российской Федерации в качестве
учебной программы для студентов
вузов культуры и искусств
МОСКВА
2001
СОДЕРЖАНИЕ
Авторы:
Т.Г.Киселева, доктор педагогических 0
наук, профессор
Ю.Д.Красильников, доктор философских наук,
профессор
Пояснительная записка 7
Введение. Предмет, задачи и источники курса 11
Раздел I. История социально-культурной деятельности 16
1.1. Первобытная община как основа воспитания
и просвещения в догосударственный период 16
. вв
эных
19
21
23
Социально-культурная деятельность на Руси в Х-ХГУ вв 17Социально-культурный уклад России в ХУ-ХУП.
Просвещение и возникновение социально-культур; общностей в XVIII в
Общественно-просветительное движение и досуг 1 России в XIX- начале XX в
1.6. Культурно-просветительная, политико- просветительная, социальная работа
26
в период 1917— 1941 гг
1.7. Культурно-просветительная, социальная работа
в годы Великой Отечественной войны (1941 -1945) 31
1.8. Культурно-просветительная и социальная работа
34
в 1945-1955 гг
35
1.9. Просветительная работа и социально-культурные процессы в 1956-1990 гг
1.10. Социально-культурная деятельность в «посткоммунистической» России 38
I8ВN 5-85652-085-8
Московский государственный университет культуры и искусств, 2001
40
40
43
46
50
56
Социокультурная деятельность как фундаментальное научно-образовательное направление в системе знаний.
Функции и принципы социально-культурной деятельности
Психолого-педагогические основы
социально-культурной деятельности
2.4. Содержание социально-культурной деятельности:
проблемное поле и тенденции развития
2.5. Социально-культурная политика; сущность и концептуальная основа
Раздел III. Сферы реализации 58
3.1. Социально-культурная деятельность как область
общественной практики 58
Досуг и досуговая деятельность 58
Народная художественная культура и творчество 64
Образование 65
Социальная защита и реабилитация 67
Раздел IV. Субъекты 69
4.1. Социально-культурная деятельность
как система межсубъектных отношений 69
4.2. Человек как субъект социально-культурной
деятельности 70
Социально-культурные институты 73
Семья как традиционный социально-культурный
институт 74
Общественность в социально-культурной сфере 77
Социальные общности и творческие объединения 78
Субъекты социального партнерства 80
Средства массовой информации 81
Отраслевые учреждения и организации 84
Раздел V. Ресурсы 85
Понятие ресурсной базы 85
Нормативный ресурс 88
Кадровый ресурс 89
Финансовый ресурс
Материально-техническая база социально-культурной деятельности 94
Информационно-методический ресурс 95
Социально-демографический ресурс 96
Морально-психологический ресурс 97
Раздел VI. Социально-культурные технологии 99
Сущность и классификация социально-культурных технологий 99
Культуроохранные технологии 10 ^
Культуротворческие технологии 10 ]
Рекреативные технологии 103
Образовательные технологии 104
Социально-защитные технологии 506
Управленческие технологии
(социокультурный менеджмент) 107
Исследовательские технологии 199
Проектные технологии 113
Альтернативные (инновационные) технологии 120
Коммуникационные технологии 12]
Информационно-рекламные технологии 123
Этнонаправленные технологии социокультурного
обмена и сотрудничества 128
Литература 131
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В наступившем третьем тысячелетии начинается новая эра развития культуры современного мира в качественно ином ее ценностном наполнении. Научно-технический прогресс выдвинул перед мировым сообществом приоритеты информатизации, производства и трансляции смыслов и образов будущего с помощью знакового пространства, необходимость создания новых стилей жизни и умения продемонстрировать престижность, качество и надежность культурных продуктов и услуг.
Если раньше гуманитарные коммуникативные социальные технологии были направлены на трансформацию материальной среды, то по мере информатизации они все больше перенастраиваются на изменение общественного сознания, в том числе общественной культуры. Человеческое общество впервые за всю историю своего существования обнаружило, что с появлением информационных технологий воздействие на системы культурных ценностей и их восприятие людьми приносит качественно большие дивиденды, чем бесконечная переделка материального мира.
XXI век станет веком преобразовательных процессов в сфере культуры, которые благодаря информатизации уже сейчас ведутся практически по всем направлениям; в значительной мере корректируются структура и содержание социально-культурной деятельности как для отдельно взятого человека или семейного коллектива, так и для широких масс населения.
Нынешняя экономическая ситуация и развитие рыночных отношений в современной России явились одной из причин духовного кризиса значительной части населения, лишенной возможности полноценной экономической, политической и культурной жизни.
Московский государственный университет культуры и искусств стремится нейтрализовать негативные последствия этих процессов, внести посильный вклад в выработку и реализацию научно обоснованной и взвешенной культурной политики, направленной на социально-культурную адапта-
цию различных групп населения и подготовку квалифицированных специалистов, владеющих современными социокультурными технологиями.
Применение и развитие гуманитарных технологий находит свое отражение не только в хорошо известных традиционных, но и в новых видах социально-культурной деятельности — социокультурном менеджменте и маркетинге, рекламно-информационном обеспечении и общественных связях, дизайне, художественном и социальном проектировании, имиджмейкерстве и т.д. Обучение этим видам деятельности, объединенным общей информационной и коммуникативной доминантой, определяет основное содержание социокультурного образования.
Социально-культурная деятельность как крупный блок родственных профессий, учебный предмет и отрасль научного знания основана на комплексном изучении исторического опыта, теоретических основ, субъектов, ресурсной базы и современных технологий организации различных форм и видов жизнедеятельности социальных общностей и отдельно взятой личности в тех или иных социокультурных региональных и национальных условиях.
Учебный курс «Социально-культурная деятельность» обладает к настоящему времени всеми необходимыми ха рактеристиками, присущими самостоятельной учебной дис циплине: объектом, предметом, методами изучения, категориально-понятийным аппаратом, эксклюзивной антологией, собственной системой закономерностей, принципов и правил. В отличие от других культурологических направлений (культурно-
просветительной работы, культурно-досуговой
деятельности) социально-культурная деятельность представляет собой более широкую область научного знания, имеющую непосредственный выход на такие фундаментальные понятия, как культура, социализация, социальное воспитание, социальная среда, социум и др. Социально-культурная деятельность выступает как социальный гарант сохранения, развития и освоения культурных ценностей, создания благоприятной основы для социально-культурных 8
инноваций и инициатив. Сохраняя преемственность, социально-культурная деятельность включает опыт и традиции, характерные для истории культуры, просвещения, образования и досуга в России.
Социальное значение данной учебной дисциплины состоит в обеспечении условий для дальнейшего развития современной педагогической и культурологической науки, укрепления взаимосвязи научно-исследовательской и учебно-образовательной работы в вузах культуры и искусства, преемственности учебной и научно-исследовательской деятельности.
Как одна из педагогических и культурологических наук, социально-культурная деятельность имеет в качестве предмета рассмотрения социально-педагогическую, социокультурную среду обитания человека, возможные пути и формы активного воздействия на эту среду, на духовное развитие различных социальных, возрастных, профессиональных и этнических групп.
Суть и смысл социально-культурной деятельности заключаются в направленности непосредственно на активное функционирование личности в конкретной социокультурной среде, на формирование социокультурного статуса, выбор и проведение адекватных форм ее участия в социокультурных процессах.
Исторический и современный опыт социокультурной деятельности в России представляет собой богатейший дидактический материал для формирования специалиста социально-культурной сферы. Особую ценность этого материала для процесса обучения составляет, с одной стороны, социальный компонент знания о сущности и содержании предмета, а с другой — возможность использовать в этом опыте синтез данных из различных областей науки.
Предмет «Социально-культурная деятельность (история, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии)» внутренние взаимосвязан с другими дисциплинами учебного плана. Он возник и развивается на стыке педагогики, культурологии, истории, социологии,
9
психологии, технологии, экономики и управления социально-культурной сферой.
Предлагаемая авторская программа является базовой основой подготовленного авторами комплекса программ смежных предметов, раскрывающих социально-педагогическую природу культуры и досуга: «Социальная работа в России», «Досуговедение», «Теория досуга за рубежом», «Основы социального менеджмента», «Социология семьи», «Социально-культурное проектирование» и др.
Теоретические основы курса подчинены выявлению социально-культурного содержания различных видов жизнедеятельности человека, между которыми распределяются его жизненно важные, фундаментальные ресурсы — время и энергия. Предметом рассмотрения в курсе является социально-культурный контекст таких видов деятельности людей, как жизнеобеспечение, социализация, коммуникация и рекреация, причем в каждом из них предполагается освоение определенного объема знаний, умений и навыков, ценностных ориентации и стереотипов поведения, совокупности нормативно-правовых критериев, опирающихся на соответствующее конституционное обеспечение (экономическое, правовое, организационное и т.д.).
Тематическое содержание курса ориентировано на следующие аспекты знания:
богатство духовной жизни народа, его социально- культурного уклада, традиций и социальных норм поведе ния, духовных целей и ценностей;
обеспечение возможностей для равноправного куль турного диалога и взаимодействия представителей различ ных социально-демографических, этнических, профессио нальных и иных групп населения;
создание условий для интерактивной включенности личности в общецивилизационные процессы, в мировое об разовательное, информационное, профессиональное, обще культурное пространство.
10
ВВЕДЕНИЕ Предмет, задачи и источники курса
Предмет курса — изучение истории, теоретических основ, ресурсной базы, системы субъектов и современных технологий социально-культурной деятельности.
Цель курса — вооружить студентов специальными знаниями, умениями и навыками в области организации социально-культурной деятельности в современных условиях, помочь каждому студенту осознать ее роль как важного общественного явления, приучить его к анализу практического опыта и поиску инновационных решений, к самостоятельной работе над опорными источниками, документами и публикациями. Перечисленные знания, умения, навыки, сформированные на их базе профессиональные качества являются основой деятельности будущих организаторов работы с разновозрастными социальными общностями и группами.
Основные задачи курса:
Изучение и обобщение исторического опыта возник новения и развития социально-культурной деятельности в России в хронологической последовательности. Специфика со держания и методики для отдельных российских регионов.
Ознакомление с теоретическими основами социаль но-культурной деятельности как процесса, интегрирующего данные смежных наук с обоснованием категориального ап парата и правомерностями использования новых дефиниций в соответствии с современными условиями.
Характеристика важнейших сфер общественной практики, в которых находит отражение социально- культурная деятельность и все многообразие социокультур ных ценостей, норм, ориентации и отношений.
Выявление и изучение реально существующей сис темы социально-культурных институтов (учреждений, объе динений, организаций и др.), выступающих в качестве субъ ектов социально-культурной политики на федеральном, ре гиональном и местном (муниципальном) уровнях.
11
1
Г
Формирование представлений о содержании ре сурсной базы социально-культурной деятельности, включая практику наиболее эффективного использования норматив но-законодательных документов, информационно- управленческого обеспечения, кадрового потенциала, техни ческого и финансового ресурсов/ социально- демографического контингента, морально-психологического фактора.
Раскрытие многообразия и многозначности техно логической базы социально-культурной деятельности, суще ствующих возможностей дальнейшего совершенствования современных социокультурных технологий в сфере искусст ва, досуга, спорта, рекламы и других отраслей.
В связи с тем, что предметная область социально-культурной деятельности представляет сочетание оригинальной основы с синтезом сопряженных с нею научных дисциплин, правомерна следующая группировка исходных, базовых методов:
а) адаптированные к задачам и специфическим усло виям социокультурной деятельности общенаучные методы (оценочные, диагностические, исследовательские, разви вающие, стабилизирующие и др.),
б) специальные методы и технологии, подчиненные наиболее рациональному достижению целей познаватель ной, творческой, рекреационной и других видов социально- культурной деятельности.
Специальные методы и технологии, с помощью которых формируется, развивается и осваивается социально-культурная среда, предусматривают использование в наиболее типичных условиях универсальных способов социально-культурной деятельности — экономических, правовых, организационных, педагогических, психологических и других. В более развернутом виде методику (технологию) социально-культурной деятельности характеризует совокупность просветительных, обучающих и воспитательных, рекреационных и оздоровительных методов, которая постоянно пополняется и обогащается за счет как исторического, так и
12
современного опыта, накопленного в сфере культуры, образования, искусства, спорта, быта и досуга. На базе методов и технологий разрабатываются и реализуются разнопрофильные историко-культурные, информационно-развивающие, развлекательно-игровые, художественно-зрелищные и другие социально-культурные программы.
В разработке программы авторы опирались на архивные источники, результаты комплексных исследований истории православной церкви, культуры, просвещения, социально-культурных движений и инициатив в России, анализ современной отечественной и зарубежной теории и практики социально-культурной деятельности, использовали данные фундаментальных и смежных наук: педагогики, философии, культурологии, психологии, социологии, этики и эстетики. Говоря об основаниях программы, нельзя не упомянуть оо изучении и в определенной мере осмыслении социально-педагогического опыта, накопленного за последние годы огромным отрядом специалистов учреждений культуры, образования, искусства, спорта. Этот опыт позволяет судить о конструктивности, инновационном характере, общественной значимости деятельности социально-культурных институтов в сфере детского, подросткового, семейного досуга.
Источниковедческую и учебно-методическую базу курса «Социально-культурная деятельность» составляют Закон Российской Федерации об образовании, Основы законодательства Российской Федерации о культуре, Федеральная целевая программа «Развитие и сохранение культуры и искусства в Российской Федерации» (2001-2010 гг.), Национальная доктрина образования, концепции Центра социальной педагогики и социальной работы РАО, направленные на научно-педагогическое обеспечение социальной защиты и социально-культурную реабилитацию семьи, детей, инвалидов, престарелых и других групп населения в микросоциуме; квалификационные характеристики социального педагога, социального менеджера, социального работника, социолога культурно-досуговой сферы и другие документы.
13
Темы курса сгруппированы в шести разделах. Первый раздел вводит читателя в историю просвещения, культуры, социально-культурных движений и инициатив, возникновения и развития досуга и досуговой деятельности в России с древних времен до наших дней. Второй раздел посвящен теоретическим основам социально-культурной деятельности, ее закономерностям, третий - дает представление об основных сферах ее реализации. В четвертом разделе содержится характеристика основных субъектов социально-культурной деятельности, пятый раздел знакомит с ее ресурсной базой. Шестой раздел вводит читателя в систему различных по содержанию и функциям современных социально-культурных технологий.
В процессе преподавания курса предусмотрены: лекция-диалог, лекция-демонстрация, лекция-дискуссия; семинар-собеседование, семинар-дискуссия, семинар — «круглый стол», семинар-аукцион творческих идей и др. Практические занятия могут проводится в форме деловой игры, клуба альтернативных идей, индивидуальной защиты социально-культурного проекта в учебной аудитории, в досу-говом центре, на предприятии, на депутатской комиссии, в форме учебно-творческой лаборатории, индивидуальных занятий, консультаций, встреч с руководителями культурно-досуговых социальных учреждений, государственных и общественных органов культуры и социальной защиты, учеными, журналистами, зарубежными гостями.
При изучении курса рекомендуется отвести на лекционные занятия не более 40 % учебного времени, на семинарские и практические занятия до 60%. Для индивидуальной работы студента с преподавателем по темам курсовых проектов, методам социокультурного проектирования, анализу проведенного этапа работы и результатов проектирования предоставляется 10 часов (согласно учебному плану).
Изложенный в программе материал по своему содержанию и формам учебных занятий (дискуссионным, игровым, проективным, практическим и др.) может варьировать-
ся и адаптироваться применительно к специфическим особенностям отдельно взятого вида обучения:
допрофессиональной (довузовской) подготовки через общеобразовательную школу, колледж, училище и т.д.;
профессиональной (вузовской) стационарной подготов ки;
профессиональной (вузовской) подготовки на заочном, очно-заочном и вечернем отделениях; профессиональной (вузовской) подготовки в регио нальных филиалах университета культуры, в том чис ле дистантного обучения;
профессиональной вузовской подготовки (экстернату- ры) с сокращенным сроком обучения (на базе высшего образования);
послевузовской подготовки в системе повышения квалификации.
Предполагается, что по мере накопления новых научных данных и методического обогащения учебно-образовательного процесса содержание программы будет корректироваться и дополняться с учетом новых знаний и тенденций в изучении исторического опыта, методологических и теоретических основ, ресурсной базы и современных технологий социально-культурной деятельности.
14
15